第1课 多样的数字资源 教学设计（浙教版三年级下册信息技术 2023-2024学年）

第1课多样的数字资源教学设计（浙教版三年级下册信息技术2023-2024学年）一、教材分析本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是信息技术学科“数字素养与技能”核心模块的开篇内容，承接二年级上册“信息技术入门”的基础，衔接后续“数字资源的合理运用”等相关课时，在整个学段中起到承上启下的铺垫作用。教材立足新课标“素养立意”要求，结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，摒弃复杂理论讲解，以“生活场景”为载体，引导学生感知数字资源的多样性，掌握数字资源的基本获取与简单辨别方法，培养初步的信息意识和信息获取能力。教材内容贴合学生日常学习与生活，注重实践操作与生活体验的结合，强调“做中学、学中用、用中评”，符合小学低段信息技术教学“直观化、生活化、趣味化”的原则，助力学生逐步形成运用数字工具解决简单学习生活问题的意识。二、教学目标（一）学习理解能准确识别图片、音频、视频、电子文档四种常见数字资源类型，说出每种类型的典型特点；了解数字资源的常见获取渠道，知道数字资源与传统资源（图书、磁带等）的简单区别；感知数字资源“便捷、多样、可复制”的基本特性，建立初步的数字资源概念。（二）应用实践能在教师指导下，通过学习软件、浏览器、U盘等常见渠道，查找指定的简单数字资源；能根据资源特点，准确区分不同类型的数字资源，并能简要说明其用途；能独立完成简单的数字资源整理任务，规范保存找到的数字资源，提升动手操作能力和信息整理能力。（三）迁移创新能结合自身学习生活场景，主动思考数字资源的应用价值，尝试运用所学方法查找解决简单问题所需的数字资源（如查找课文相关图片、英语听力音频）；能与同学合作，分享自己找到的数字资源，交流获取资源的方法，培养合作意识和创新应用能力；初步形成合理使用数字资源的意识，懂得爱护数字资源，不随意传播无关资源。三、重点难点（一）教学重点常见数字资源类型（图片、音频、视频、电子文档）的识别与特点区分；数字资源常见获取渠道的掌握，能独立查找简单的数字资源；数字资源与传统资源的简单区别感知。（二）教学难点结合学习生活场景，灵活运用不同渠道获取所需数字资源；准确辨别不同类型数字资源的用途，能根据需求选择合适的数字资源；初步建立合理使用数字资源的意识，实现知识的迁移应用。四、课堂导入采用“生活情境提问+实物对比”的方式导入，贴合学生认知，激发学习兴趣。上课伊始，教师出示学生熟悉的物品：纸质课本、磁带、画册，再展示电子课本、儿歌音频、动画视频、Word文档（课文摘抄），提问：“同学们，大家看看老师手里的这些东西，都是我们平时学习生活中会用到的，大家仔细观察，左边的这些（纸质课本、磁带、画册）和右边的这些（电子课本、音频、视频），有什么不一样呢？右边的这些东西，我们能触摸到实体吗？它们都以什么形式存在呢？”引导学生自由发言，教师结合学生回答，小结：“右边的这些没有实体、需要借助电脑、平板等设备才能看到或听到的资源，就叫做数字资源。它们藏在我们的电子设备里，种类繁多，能给我们的学习和生活带来很多方便。今天，我们就一起来走进数字资源的世界，认识这些神奇的‘数字小伙伴’——这就是我们今天要学习的内容：多样的数字资源。”导入环节兼顾趣味性和针对性，通过实物对比，让学生直观感知数字资源“无实体、需借助电子设备”的特点，自然引出课题，同时为后续区分数字资源与传统资源埋下伏笔，实现“评学结合”，初步了解学生对数字资源的原有认知。五、探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—认知—实践—评价”的流程，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化，贴合三年级学生“动手操作中理解知识”的认知特点，每个知识点均设计“教”“学”“评”三个环节，层层递进，突破重点难点。（一）知识点一：认识常见的数字资源类型教教师结合学生熟悉的生活场景，逐一展示四种常见数字资源，讲解每种类型的特点和典型例子，避免抽象讲解，注重直观演示。展示图片资源（课文插图、动物图片、校园风景照），说明：“图片类数字资源，就像我们平时看的画册，但是它存在于电子设备里，能清晰看到画面，不能听到声音，比如我们课件里的图片、手机里存的照片，都属于图片类数字资源，它的特点是直观、形象，能快速让我们看到事物的样子。”展示音频资源（英语听力、儿歌、故事录音），播放简短片段后讲解：“音频类数字资源，我们看不到画面，只能听到声音，它就像我们平时听的磁带，但是不用放磁带，借助电脑、耳机就能听到，比如我们每天听的英语听力、睡前听的故事录音，都属于音频类数字资源，特点是能传递声音信息，方便我们随时随地听。”展示视频资源（教学动画、科普短片、校园活动视频），播放简短片段后讲解：“视频类数字资源就更神奇啦，我们既能看到画面，又能听到声音，就像我们看的动画片一样，比如我们上课看的教学动画、家里看的科普视频，都属于视频类数字资源，特点是画面和声音结合，能更生动、更全面地传递信息。”展示电子文档资源（电子课本、Word课文摘抄、TXT日记），讲解：“电子文档类数字资源，就像我们平时写的作文、读的课文，但是它存在于电子设备里，是文字形式的，我们可以在电脑上查看、编辑，比如电子课本、老师发的文字作业，都属于电子文档类数字资源，特点是以文字传递信息，方便我们查看和修改。”讲解过程中，教师强调：四种数字资源的核心区别的是“呈现形式”，有的只有画面，有的只有声音，有的既有画面又有声音，有的只有文字，结合实例帮助学生理解，避免使用复杂术语。学学生认真观察教师展示的各类数字资源，倾听讲解，记录每种类型的特点和例子；小组内相互交流，分享自己平时接触过的同类数字资源，比如“我手机里存的家人照片是图片类”“我听的儿歌是音频类”，通过交流加深对每种类型的认知；尝试结合教师讲解的特点，判断教师额外展示的数字资源（如课件中的表格、短视频片段）属于哪一类，主动思考，积极发言。评教师通过随机提问的方式评价学生掌握情况，如“这位同学，你能说说我们刚才播放的英语听力属于哪类数字资源吗？它有什么特点？”“谁能举一个自己平时接触过的电子文档类数字资源的例子？”；针对小组交流情况，点评小组参与度和回答准确性；对回答正确的学生给予肯定，对回答不完整的学生进行引导补充，确保每位学生都能识别四种常见数字资源类型，掌握每种类型的核心特点，落实“学完即评”。（二）知识点二：了解数字资源的常见获取渠道教教师结合学生日常学习生活，讲解三种适合三年级学生的常见获取渠道，注重实用性和可操作性，避免讲解复杂渠道，每个渠道均结合实例演示，确保学生能跟着操作。第一种渠道：学习软件获取。展示学生常用的学习软件（如班级学习群、学科学习APP），演示如何在学习软件中查找数字资源：“同学们，我们平时在班级学习群里，老师发的电子课本、作业要求，都是数字资源；在学科学习APP里，我们能找到英语听力、教学动画，这些都是通过学习软件获取数字资源的方式，这种方式很方便，只要打开对应的软件，就能找到老师分享的资源。”第二种渠道：浏览器获取。简单演示浏览器的打开方式（结合电脑操作，步骤简化），讲解：“当我们想找一些自己感兴趣的数字资源，比如喜欢的动物图片、儿歌音频，就可以打开浏览器，在搜索框里输入想要找的内容，比如‘小猫图片’，点击搜索，就能找到很多相关的图片资源，这种方式能找到我们需要的各类资源，用途很广泛。”演示过程中，强调“文明上网、搜索健康资源”，渗透网络安全意识。第三种渠道：U盘等设备拷贝。展示U盘，讲解：“有时候，老师会把一些数字资源（比如教学视频、电子文档）存在U盘里，我们把U盘插入电脑，就能打开里面的数字资源，还能把自己需要的资源拷贝到自己的电脑文件夹里，这种方式适合获取老师提前准备好的资源，方便快捷。”讲解完毕，教师小结：数字资源的获取渠道有很多，我们平时学习生活中，最常用的就是这三种，大家可以根据自己的需求，选择合适的渠道获取数字资源。学学生跟随教师的演示，在自己的电脑上尝试打开学习软件、浏览器，熟悉基本操作；小组内分工合作，每人尝试一种获取渠道，查找简单的数字资源（如通过学习软件找电子课本、通过浏览器找小狗图片），相互指导、相互检查，确保每位学生都能掌握基本操作方法；记录每种获取渠道的操作步骤，遇到问题及时向教师或同学请教。评教师巡视课堂，观察学生操作情况，对操作规范、快速完成的学生给予表扬，对操作有困难的学生进行个别指导；小组展示操作成果，每组派一名代表，演示自己使用的获取渠道，查找指定的数字资源，教师点评操作准确性和规范性；通过提问“如果我们想找英语听力，除了学习软件，还可以用什么渠道？”，评价学生对渠道的灵活运用能力，确保学生掌握三种常见获取渠道的基本操作。（三）知识点三：数字资源的简单运用与辨别教教师结合前面所学的类型和获取渠道，讲解数字资源的简单运用方法，以及如何辨别有用的数字资源，贴合学生学习生活需求，落实知识的应用。讲解简单运用：“我们获取数字资源后，可以根据自己的需求使用它们，比如找到课文插图后，我们可以插入到自己的电子作业里，让作业更生动；找到英语听力后，我们可以反复听，帮助自己学习英语；找到科普视频后，我们可以观看学习知识，这些都是数字资源的简单运用。”讲解辨别方法：“我们在获取数字资源时，会遇到很多不同的资源，有的资源对我们的学习有帮助，比如教学视频、课文图片，有的资源对我们没有帮助，甚至是不好的资源，比如暴力动画、无聊小游戏。我们要学会辨别，优先选择对学习、生活有帮助的数字资源，拒绝不好的资源，同时，不要随意打开陌生的数字资源，保护自己的电子设备和个人信息。”补充讲解数字资源与传统资源的区别：“我们之前看到的纸质课本、画册是传统资源，它们有实体，不能随意复制，比如一本纸质课本，只能一个人看；而数字资源没有实体，可以复制很多份，很多人可以同时查看，而且携带方便，比如我们可以把很多电子文档、图片存到U盘里，随身携带，随时查看，这就是数字资源的优势。”学学生结合教师讲解，尝试运用前面获取的数字资源，完成简单的运用任务（如将找到的图片插入到空白文档中）；小组内交流，分享自己平时运用数字资源的经历，讨论“如何辨别有用的数字资源”，总结辨别方法；尝试区分教师展示的数字资源和传统资源，说说它们的区别，加深对数字资源优势的认知；主动思考，说说自己还能运用数字资源解决哪些学习生活中的简单问题。评教师检查学生的运用任务完成情况，点评学生的运用方法是否合理、规范；随机提问学生“如何辨别对我们有用的数字资源”，评价学生的辨别能力；让学生举例说明数字资源与传统资源的区别，评价学生对两种资源的认知程度；对能结合生活实际说出数字资源运用场景的学生给予肯定，鼓励学生主动运用数字资源解决简单问题，落实“学以致用”的评价目标。六、课堂练习课堂练习围绕三个知识点设计，分基础层、提升层，分层练习，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化，通过练习巩固知识、突破难点，同时评价学生的学习效果，及时反馈调整。（一）基础练习1.识别数字资源类型：教师展示10种不同的资源（包含图片、音频、视频、电子文档、传统资源），学生独立判断，将每种资源对应的类型填写在练习表中（电子表格或纸质练习表），并简要说明理由；完成后，小组内相互核对，教师随机抽查，点评正确率，确保学生能准确识别四种常见数字资源类型，区分数字资源与传统资源。2.基础获取练习：学生独立运用两种不同的获取渠道（学习软件、浏览器），查找指定的数字资源（如“三年级语文课文插图”“英语字母听力”），并将找到的资源保存到自己的电脑文件夹中；教师巡视，检查学生操作规范性和完成情况，对操作有困难的学生进行个别指导，确保学生能独立完成基础获取任务。（二）提升练习1.资源辨别与运用：学生通过浏览器，查找“适合三年级学生的科普资源”，辨别哪些是有用的科普资源（如科普图片、科普视频），哪些是无关资源，将有用的科普资源整理到文档中，并简要说明每种资源的用途；完成后，小组内展示分享，教师点评学生的辨别能力和整理能力，引导学生学会合理选择数字资源。2.场景应用练习：给出具体场景（“老师让我们准备一篇关于‘春天’的短文，需要搭配相关的图片和音频”），学生结合场景需求，选择合适的获取渠道，查找对应的数字资源（春天的图片、春天的儿歌音频），并尝试将图片和音频与短文（提前准备好的空白文档）结合；教师点评学生的场景应用能力，评价学生对知识的迁移运用情况，突破教学难点。练习结束后，教师进行整体点评，总结学生的完成情况，肯定优点，指出存在的问题（如资源辨别不准确、获取渠道选择不合理等），并进行针对性讲解和补充，确保每位学生都能巩固所学知识，提升应用能力。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，引导学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，同时评价学生的学习表现，落实“教-学-评”一体化。首先，教师提问：“同学们，今天我们一起学习了多样的数字资源，大家回忆一下，我们都学到了哪些知识？你认识了哪些数字资源？学会了哪些获取数字资源的方法？”引导学生自由发言，分享自己本节课的收获，学生发言过程中，教师及时补充、梳理，避免遗漏核心知识点，同时点评学生的课堂表现，表扬积极参与、认真操作、表现优秀的学生和小组，鼓励表现有进步的学生。最后，教师进行小结：“今天我们认识了图片、音频、视频、电子文档四种常见的数字资源，知道了它们各自的特点；学会了通过学习软件、浏览器、U盘三种常见渠道获取数字资源；还学会了辨别有用的数字资源，尝试运用数字资源解决简单的学习生活问题。数字资源就藏在我们身边，是我们学习和生活的好帮手，希望同学们以后能合理运用数字资源，主动探索数字世界的奥秘，同时也要注意文明上网，保护自己，让数字资源更好地为我们服务。”总结过程中，注重引导学生形成知识闭环，回顾本节课的核心知识点和操作技能，强化学生的记忆，同时渗透合理使用数字资源的意识，实现“学有所思、学有所获、学有所用”。八、课后任务课后任务贴合学生生活实际，注重知识的巩固和迁移运用，分层设计，兼顾不同层次学生的需求，同时衔接课堂所学，实现“课堂延伸”，落实迁移创新的教学目标，任务难度适中，适合三年级学生独立或合作完成。1.基础任务：和家长一起，寻找3种不同类型的数字资源（每种类型各1个，如图片、音频、电子文档），记录下每种资源的名称、类型和获取渠道，下节课带到课堂上和同学们分享；尝试用课堂上学到的方法，将找到的数字资源保存到自己的U盘或电脑文件夹中，巩固数字资源的识别和获取方法。2.提升任务：结合自己的学习需求，运用本节课学到的获取渠道，查找1-2种对自己学习有帮助的数字资源（如英语听力、数学练习题电子文档、科普图片），尝试运用这些资源，完成一次简单的学习任务（如听英语听力、查看数学练习题），并写下简短的收获（1-2句话即可），下节课分享自己的运用过程和收获。3.拓展任务：和小组同学合作，收集一组“校园相关”的数字资源（包含至少两种类型），整理成一个简单的文档，标注每种资源的类型和用途，下节课小组展示合作成果；尝试思考，这些校园数字资源还能用于哪些场景（如校园宣传、班级展示），培养合作意识和创新应用能力。任务要求：注意文明上网，只查找健康、有益的数字资源；保护自己的电子设备，不随意打开陌生资源；独立完成基础任务，提升任务和拓展任务可自主选择完成，鼓励积极参与拓展任务。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出、排版美观，贴合本节课核心知识点，不用数字编号，便于学生回顾和记忆，同时贴合三年级学生的认知特点，直观易懂，突出“教-学-评”一体化的核心理念。多样的数字资源核心知识点常见类型：图片（直观形象）、音频（只有声音）、视频（画面+声音）、电子文档（文字为主）获取渠道：学习软件、浏览器、U盘拷贝核心技能：识别类型、获取资源、辨别运用核心意识：合理使用、文明上网、保护自己小提示：数字资源→无实体、可复制、方便快捷十、教学反思本节课立足浙教版三年级下册信息技术新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合三年级学生的认知特点，围绕三个核心知识点，设计了完整的教学流程，注重实践操作与生活体验的结合，努力落实“素养立意”的教学目标，课后结合课堂实际情况，反思如下，为后续教学改进提供依据。（一）教学亮点1.情境贴合学生生活，激发学习兴趣。课堂导入采用实物对比的方式，展示学生熟悉的资源，自然引出数字资源的概念，探究新知环节结合学生日常学习生活中的实例，讲解数字资源的类型、获取渠道和运用方法，让学生感受到“数字资源就在身边”，有效调动了学生的学习积极性和参与度，大部分学生能主动投入到课堂探究和实践操作中。2.教学目标分层递进，落实素养要求。教学目标严格按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计，层层递进，贴合新课标要求和学生认知发展规律，每个教学环节都围绕教学目标展开，探究新知环节拆分合理任务，每个知识点都设计“教-学-评”三个环节，确保学生“学完即评、学以致用”，有效提升了学生的信息意识和动手操作能力。3.练习分层设计，兼顾不同学生需求。课堂练习分基础层和提升层，基础练习注重知识的巩固，提升练习注重知识的迁移运用，贴合不同层次学生的学习能力，让基础薄弱的学生能巩固所学知识，让能力较强的学生能得到提升，同时通过练习及时评价学生的学习效果，及时反馈调整，落实“教-学-评”一体化。4.注重实践操作，突出学科特点。信息技术学科注重“做中学”，本节课探究新知和课堂练习环节，均设计了丰富的动手操作任务，让学生在操作中理解知识、掌握技能，小组合作的方式，不仅提升了学生的动手操作能力，还培养了学生的合作意识和交流能力，贴合小学低段信息技术教学的原则。（二）存在不足1.个别学生操作速度较慢，指导不够细致。三年级学生信息技术基础存在差异，部分学生平时接触电子设备较少，在浏览器操作、资源保存等环节，速度较慢，出现操作不规范的问题，虽然教师进行了巡视指导，但由于课堂时间有限，对这部分学生的个别指导不够细致，导致部分学生未能熟练掌握所有获取渠道的操作方法。2.资源辨别环节讲解不够深入，学生迁移能力有待提升。虽然讲解了数字资源的辨别方法，但由于时间限制，结合生活场景的辨别练习不够充分，部分学生能辨别简单的有用资源和无关资源，但在复杂场景中，难以快速准确辨别，知识的迁移运用能力有待提升，未能充分落实迁移创新的教学目标。3.课堂评价方式不够丰富，评价针对性有待加强。本节课的评价主要以教师评价、小组展示评价为主，学生自评和互评的环节较少，评价方式不够丰富；同时，评价语言不够具体，对学生的优点和不足点评不够细致，未能充分发挥评价的激励和指导作用，“教-学-评”一体化的落实还不够深入。4.课后任务的反馈机制不够完善。课后任务分分层设计，但未明确具体的反馈方式，下节课对学生课后任务的展示和点评时间可能不足，难以全面了解学生的课后掌握情况和知识迁移运用能力，无法及时