2025 小学四年级道德与法治上册诚信教育主题课课件

一、课程定位：为何要在四年级开展诚信教育？演讲人CONTENTS课程定位：为何要在四年级开展诚信教育？教学目标：从“知道”到“做到”的阶梯式设计教学过程：从“感知”到“内化”的沉浸式体验总结升华：让诚信成为生命的底色课后延伸：让诚信从课堂走向生活目录2025小学四年级道德与法治上册诚信教育主题课课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，而诚信教育则是唤醒孩子内心最本真的道德力量。四年级学生正处于价值观形成的关键期，他们对“诚信”的认知从模糊的“不说谎”逐渐向“守承诺、重责任”深化。今天这节诚信主题课，我将以“认识诚信—理解价值—践行诚信”为主线，带领孩子们在故事、辨析与实践中，真正让诚信扎根心田。01课程定位：为何要在四年级开展诚信教育？1学情分析：认知与行为的“转折期”四年级学生（9-10岁）的道德认知已从“服从权威”转向“自主判断”，但受同伴影响、趋利心理等因素，容易出现“偶尔说谎”“答应的事做不到”等行为。我曾在班级调查中发现：68%的学生能说出“诚信是不说谎”，但仅32%能举例说明“别人不守诚信时我的感受”；更有15%的学生承认“为了避免批评说过谎”。这说明，他们对诚信的理解停留在“表层规则”，缺乏情感共鸣与行为自觉。2课标要求：落实核心素养的“关键点”《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，小学中高年级要“引导学生理解诚信的价值，学会在具体情境中做出正确选择”。本节课紧扣“责任意识”“道德修养”等核心素养，通过生活化场景帮助学生实现“知—情—意—行”的统一。3教育价值：人生底色的“奠基石”心理学研究表明，10岁左右是“承诺一致性”人格特质形成的关键阶段。此时的诚信教育不仅是道德规范的传递，更是帮助孩子建立“说到做到”的行为模式，为未来的人际交往、社会适应奠定基础。正如我带过的毕业生小宇所说：“小学时老师让我们写‘诚信日记’，现在我谈项目时最被客户信任的，就是‘守时、守诺’的习惯。”02教学目标：从“知道”到“做到”的阶梯式设计教学目标：从“知道”到“做到”的阶梯式设计基于学情与课标，本节课设定三维目标，形成“认知—情感—行为”的递进链条：1知识目标能准确表述“诚信”的核心内涵（诚实+守信）；01列举3种以上生活中常见的诚信行为与非诚信行为；02理解“诚信”对个人、他人、社会的不同意义。032能力目标通过情境辨析，学会判断“善意的谎言”与“恶意欺骗”的区别；掌握“做不到时及时沟通”“承诺前先评估能力”等实用方法；尝试用“诚信存折”记录自己的诚信行为，形成自我监督能力。3情感目标树立“我是诚信小卫士”的身份认同。教学重难点：重点是理解诚信的多维价值；难点是在复杂情境中（如“为朋友隐瞒错误”）做出诚信选择。对“不守诚信”的行为产生羞耻感与反思意识；产生“诚信让我更受欢迎”的积极体验；03教学过程：从“感知”到“内化”的沉浸式体验教学过程：从“感知”到“内化”的沉浸式体验本节课以“诚信博物馆”为情境主线，设置“文物厅—互动厅—实践厅”三个板块，让学生在“看—辩—做”中深度参与。1第一站：诚信文物厅——认识“诚信”的模样（15分钟）3.1.1说文解字：诚信的汉字密码展示“诚”与“信”的甲骨文：“诚”左边是“言”，右边是“成”，意为“言出必成”；“信”左边是“人”，右边是“言”，意为“人言为信”。我引导学生观察：“古人造字时，就把‘说话算话’刻进了诚信的基因里。那在我们的生活中，诚信又是什么样子的？”1第一站：诚信文物厅——认识“诚信”的模样（15分钟）1.2生活拼图：寻找身边的诚信故事课前请学生收集“自己或他人的诚信小事”，课堂上以小组为单位分享。有的孩子讲：“上周我忘带水彩笔，小美说‘我借你’，第二天她真的带了两支”；有的提到：“小区快递员叔叔记错了我的取件码，主动道歉并跑了三栋楼重新找”。我将这些故事拍成照片贴在“诚信墙”上，总结：“诚信不是大事，是借笔时的‘我一定带’，是送错快递时的‘我负责找’，是每一次认真对待的小承诺。”1第一站：诚信文物厅——认识“诚信”的模样（15分钟）1.3反面镜鉴：不守诚信的后果播放动画短片《狼来了》的新编版：放羊娃第三次说谎后，村民虽然救了他，但从此不再让他单独放羊。提问：“村民为什么不再信任他？如果是你，还会相信他吗？”学生纷纷举手：“因为他总说谎，大家不敢信了”“信任像镜子，碎了就难复原”。通过对比，学生直观理解：“诚信是信任的基石，一次说谎可能毁掉长期积累的信任。”过渡：同学们已经用眼睛看到了诚信的模样，用耳朵听到了诚信的故事，接下来我们要走进“互动厅”，用大脑思考：为什么我们要坚持诚信？2第二站：诚信互动厅——理解“诚信”的力量（20分钟）2.1个人层面：诚信让我更强大请学生分享“自己守诚信后获得的好结果”。小航说：“我答应妈妈每天练10分钟口算，坚持一个月后，数学单元考拿了98分，妈妈夸我‘说到做到，特别靠谱’。”我顺势引导：“守诚信不仅让别人信任你，更让你学会管理自己，成为‘说到做到’的人，这种能力会让你在学习、生活中越来越自信。”2第二站：诚信互动厅——理解“诚信”的力量（20分钟）2.2他人层面：诚信让关系更温暖开展“情境剧场”：情景一“小明借了同学的书，说好三天还，却拖了一周”；情景二“小雨答应帮同桌值日，当天认真完成”。请学生分别扮演被借者和被帮助者，谈感受。演情景一的小琪说：“我很着急，担心书被弄坏，对小明的好感也减少了。”演情景二的小阳说：“小雨说话算话，我觉得她特别值得交朋友。”通过体验，学生明白：“诚信像温暖的阳光，能让人与人的心靠得更近。”2第二站：诚信互动厅——理解“诚信”的力量（20分钟）2.3社会层面：诚信让生活更有序展示一组对比图片：左边是“诚信考场（无人监考，学生自觉答题）”，右边是“菜市场诚信菜摊（无人看管，顾客自助扫码）”。提问：“如果没有诚信，这些场景会变成什么样？”学生讨论后总结：“考场需要老师盯着，菜摊可能被拿走菜不付钱，大家生活都会更麻烦。”我补充：“我们的城市能高效运转，正是因为无数人在默默遵守诚信：医生不说假话、司机不闯红灯、商家不卖假货……诚信是社会的‘隐形规则’，让每个人都能安心生活。”过渡：原来诚信不仅是个人的“美德标签”，更是让自己强大、让关系温暖、让社会有序的“魔法钥匙”。那遇到具体问题时，我们该怎么用这把钥匙呢？3第三站：诚信实践厅——做“诚信小达人”（25分钟）3.1情境辨析：复杂情境中的诚信选择出示四个典型情境，小组讨论后派代表分享解决办法：3第三站：诚信实践厅——做“诚信小达人”（25分钟）|情境|学生观点|教师总结|010203040506|------|----------|----------||好朋友让你帮忙隐瞒他没完成作业的事|“不能帮，隐瞒是害他，应该劝他补作业”|真正的朋友是“共成长”，不是“共犯错”||答应妈妈周末洗碗，但临时想和同学玩|“先和妈妈商量，改时间或做完再去玩”|做不到时及时沟通，比随便反悔更诚信||买东西时阿姨多找了10元|“马上还回去，不是自己的不能要”|诚实不仅是“不说谎”，更是“不贪小便宜”||考试时看到同桌传答案|“拒绝，自己认真考，考不好可以努力”|诚信的核心是“对自己负责”|通过辨析，学生掌握“诚信不是死板，而是守住底线的灵活”。3第三站：诚信实践厅——做“诚信小达人”（25分钟）3.2方法工具箱：实用诚信小妙招结合学生讨论，总结“三步诚信法”：承诺前——想一想：“我能做到吗？”“需要多长时间？”（例：同学约你周末爬山，先确认作业是否完成、身体是否允许）；承诺中——记一记：用便利贴、手机闹钟提醒自己（例：答应帮老师整理图书角，在书包上贴提醒贴）；做不到时——说一说：“对不起，我可能做不到，因为……我们可以这样调整吗？”（例：答应借同学的书忘带，主动说明并约好下午带来）。3第三站：诚信实践厅——做“诚信小达人”（25分钟）3.3诚信存折：持续记录的成长见证发放“诚信存折”（自制卡片），设计“日期、事件、自我评价、同伴/家长评价”三栏。我展示自己班学生的存折案例：“小薇连续一周按时交作业，自己画了颗五角星；浩浩忘记带借同学的尺子，主动道歉后第二天带来，同学写了‘诚信+1’。”鼓励学生：“这不是为了打分，而是为了让我们看到：原来我每天都在积累诚信，原来诚信可以越做越容易。”04总结升华：让诚信成为生命的底色总结升华：让诚信成为生命的底色课程接近尾声时，我请学生用一句话总结对“诚信”的新认识。小晴说：“诚信不是别人要求我做的，是我自己想做的，因为它让我更开心。”小宇补充：“以前觉得诚信是‘不撒谎’，现在知道，守承诺、不贪小便宜、帮助朋友诚实也是诚信。”我总结道：“同学们，诚信不是完美的标签，而是不断努力的过程。今天我们认识了诚信的模样，理解了它的力量，更找到了践行的方法。未来，当你们面对诱惑时，请记得：你每一次守诚信的选择，都在为自己积累‘信任资本’；你每一次说真话的勇气，都在为社会传递温暖。愿诚信像种子一样，在你们心里生根发芽，最终长成守护一生的大树。”05课后延伸：让诚信从课堂走向生活课后延伸：让诚信从课堂走向生活一周诚信打卡：用“诚信存折”记录7天的诚信行为，下节课分享最有成就感的一件事；家庭诚信约定：和父母一起制定1条家庭诚信