统编教材六年级上册语文第7单元教案

统编教材六年级上册语文第七单元教案：艺术的魅力与语言的芬芳单元概述本单元以“艺术之美”为主题，编排了《伯牙鼓琴》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，以及“口语交际·聊聊书法”和“习作·我的拿手好戏”。这些文本从不同角度展现了音乐、戏曲、书法等艺术形式的独特魅力，旨在引导学生感受艺术的熏陶，提升审美素养，并学习如何通过语言文字来描绘艺术、表达自己对艺术的理解与感悟。单元的语文要素聚焦于“借助语言文字，感受艺术之美”和“学习描写艺术的方法，体会艺术的魅力”。教学中，应注重引导学生沉入文本，品味语言，在想象与联想中体验艺术的感染力，并尝试将自己对艺术的感受用生动的语言表达出来。单元教学目标一、知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，积累优美的语言材料。3.把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，感受艺术作品的魅力。4.学习作者观察和描写艺术的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在表现艺术美感方面的作用。5.能清楚、有条理地与同学交流自己对书法艺术的了解和看法，做到表达清晰、态度大方。6.能围绕“我的拿手好戏”这一主题，把过程写具体，表达自己的真情实感。二、过程与方法1.通过反复朗读、品读关键词句、想象画面等方式，感受艺术作品的意境和情感。2.运用联系生活实际、查阅资料、小组讨论等方法，加深对艺术作品的理解。3.学习通过人物的言行、神态、心理活动以及环境描写来烘托艺术氛围、表现艺术效果的方法。4.在口语交际中，学习倾听、表达和应对的技巧。5.在习作中，尝试运用本单元学到的描写方法，把自己的“拿手好戏”写生动。三、情感态度与价值观1.感受音乐、戏曲、书法等艺术的魅力，培养热爱艺术的情感。2.体会艺术家对艺术的执着追求和深厚情感，理解“知音”的内涵。3.激发对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。4.乐于展示自己的特长和才艺，培养自信心。教学重点与难点教学重点1.引导学生借助语言文字，展开丰富的想象和联想，深入感受艺术之美。2.学习描写艺术的方法，特别是体会侧面描写、细节描写以及运用联想和想象来表现艺术效果的写法。3.理解课文内容，体会艺术作品所蕴含的情感，如《伯牙鼓琴》中的知音情，《月光曲》中的兄妹情与音乐的感染力。教学难点1.《伯牙鼓琴》中“知音”文化的理解及其在现代生活中的意义。2.《月光曲》中，贝多芬创作《月光曲》时的情感变化以及皮鞋匠兄妹听琴时的联想与乐曲意境之间的联系。3.体会艺术与生活的密切联系，将对艺术的感悟内化为自身的情感体验，并尝试用文字表达。课时安排（建议）*《伯牙鼓琴》：2课时*《月光曲》：2课时*《京剧趣谈》：1-2课时*口语交际·聊聊书法：1课时*习作·我的拿手好戏：2课时（含构思、写作、修改）*单元总结与拓展：1课时*共计：约9-10课时分课时教学设计《伯牙鼓琴》第一课时教学目标：1.认识“哉、巍”等字，会写“哉、巍、弦”等字，理解“善哉、巍巍乎若泰山、洋洋乎若江河”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，初步感知文言文的韵律和节奏。3.借助注释和工具书，疏通文意，了解故事梗概。教学过程：1.导入新课，激发兴趣：*播放古筝曲片段，提问：同学们，听了这段音乐，你们有什么感受？音乐是一种奇妙的语言，它能传递情感，引发共鸣。今天我们学习一篇关于音乐、关于知音的千古佳话——《伯牙鼓琴》。*板书课题，简介伯牙与钟子期（可结合学生预习情况）。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点不认识或不理解的字词。*教师范读，注意文言文的停顿和语气。学生跟读，模仿节奏。*指名朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。3.再读课文，疏通文意：*引导学生借助注释、工具书，小组合作，尝试理解每句话的意思。教师巡视指导。*重点字词解释与辨析：“善鼓琴”“善听”的“善”；“志在高山”“志在流水”的“志”；“巍巍乎若泰山”“洋洋乎若江河”的“若”。*逐句疏通文意，鼓励学生用自己的话说说课文讲了一个什么故事。4.指导书写：*重点指导“巍”（注意结构，笔画顺序）、“弦”（注意“弓”旁与右边“玄”的搭配）等字的书写。5.作业布置：*熟读课文，尝试背诵。*抄写本课生字新词。*思考：伯牙和钟子期之间是怎样的一种关系？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解“知音”的含义，体会伯牙失去知音后“破琴绝弦”的悲痛心情。3.感受音乐艺术的魅力和友情的可贵，理解中华文化中“知音”的深厚内涵。教学过程：1.复习回顾，导入新课：*指名背诵课文，检查朗读情况。*提问：通过上节课的学习，我们知道伯牙善鼓琴，钟子期善听。钟子期是如何“善听”的呢？2.品读感悟，体会“知音”：*聚焦关键句：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，巍巍乎若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河！’”*引导学生想象：当伯牙心中想着高山，琴声会是怎样的？钟子期听到了什么，让他联想到了“巍巍泰山”？（引导学生抓住“巍巍乎”感受山的雄伟）*同样方法体会“洋洋乎若江河”，感受水的浩瀚。*这里的“善哉”仅仅是赞美琴声好吗？还包含了什么？（对伯牙心意的理解）*理解“知音”：钟子期不仅听懂了伯牙的琴声，更听懂了他琴声中所寄托的情感和志向。这样的人，就是——知音。*拓展想象：除了高山流水，伯牙的琴声还可能表现哪些景象？钟子期又会如何赞叹？（引导学生模仿句式说话）3.研读“破琴绝弦”，感悟深情：*过渡：知音难觅，当钟子期去世后，伯牙的心情如何？他是怎么做的？*齐读最后一句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”*讨论：伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？他破的仅仅是琴吗？（对知音逝去的悲痛，对友情的珍视，知音难觅的绝望）*指导朗读：读出伯牙的悲痛、决绝与惋惜。4.总结升华，拓展延伸：*学了这个故事，你对“知音”有了怎样的理解？*这个故事为什么能流传千古？（友情的可贵，艺术的魅力，知音的难觅）*拓展：“高山流水遇知音”已成为千古美谈，生活中，你有这样的“知音”吗？或者你渴望有这样的“知音”吗？*背诵课文。5.作业布置：*背诵并默写《伯牙鼓琴》。*搜集有关“知音”的故事或诗句，与同学分享。*思考：如果伯牙生活在现代，他还会“破琴绝弦”吗？《月光曲》第一课时教学目标：1.认识“谱、莱”等字，会写“谱、莱、茵”等字，理解“谱写、莱茵河、霎时间”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。3.了解贝多芬创作《月光曲》的传说，感受贝多芬对贫苦人民的同情。教学过程：1.情境导入，走近贝多芬：*播放《月光奏鸣曲》第一乐章片段。提问：同学们，听了这段音乐，你们仿佛看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言）*简介贝多芬：这就是世界著名音乐家贝多芬的《月光奏鸣曲》，关于这首曲子的创作，还有一个动人的传说。今天我们就来学习这个故事——《月光曲》。（板书课题）2.初读课文，梳理脉络：*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义。*同桌互读，纠正字音，教师巡视指导。*思考：课文主要写了一件什么事？（贝多芬在莱茵河边散步，听到盲姑娘兄妹的对话，被感动，为他们弹奏了两首曲子，其中一首就是《月光曲》。）*引导学生给课文分段，并概括段意（例如：贝多芬散步遇知音——为盲姑娘弹奏并创作《月光曲》——记录曲谱）。3.再读课文，聚焦相遇：*重点研读贝多芬听到的对话部分。*提问：从兄妹俩的对话中，你感受到了什么？（盲姑娘对音乐的热爱与渴望，哥哥的愧疚与无奈）*贝多芬听了他们的对话，心情是怎样的？从文中哪个词语可以看出？（“同情”“推门进去”）4.指导书写：*重点指导“谱”（注意右边“普”的写法）、“茵”（上下结构，草字头要宽）等字。5.作业布置：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：贝多芬为什么会为盲姑娘弹奏第二首曲子？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，特别是描写《月光曲》意境的段落。2.重点理解皮鞋匠兄妹听琴时的联想和想象，体会《月光曲》的旋律变化和艺术魅力。3.感受贝多芬同情劳动人民、热爱音乐、富有创作激情的高尚品格。教学过程：1.复习回顾，导入新课：*听写词语。*提问：贝多芬为盲姑娘弹奏了第一首曲子后，盲姑娘说了什么？这让贝多芬有什么反应？（“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”——贝多芬没有回答，却问盲姑娘爱听吗，他要再为她弹一首。）2.品读感悟，想象乐曲：*默读描写贝多芬弹奏《月光曲》及兄妹俩听琴感受的段落（第8-10自然段）。*小组合作探究：*皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他的眼前出现了哪些画面？（月亮升起——微波粼粼；月亮升高——风卷巨浪）*这些画面的变化，与乐曲的旋律变化有什么关系？（引导学生将画面与音乐的节奏、力度联系起来：轻柔舒缓——逐渐增强——高昂激越）*盲姑娘“仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象”，这说明了什么？（音乐的力量，贝多芬演奏技艺的高超，盲姑娘对音乐的深刻理解）*配乐朗读：播放《月光曲》片段，学生朗读描写月光和海面变化的句子，感受音乐与文字的融合。*讨论：为什么盲姑娘能“看到”这些景象？（音乐引发了她的联想和想象，她用心在感受音乐。）3.体会创作，感悟品格：*思考：贝多芬是在怎样的情境下创作出《月光曲》的？（被盲姑娘对音乐的热爱和理解所感动，触景生情，即兴创作）*从这件事中，你看到了一个怎样的贝多芬？（善良、有同情心、热爱音乐、才华横溢）4.总结拓展，升华情感：*《月光曲》的传说寄托了人们对美好音乐和高尚情感的向往。*拓展：了解贝多芬的其他作品或生平事迹，进一步感受他“扼住命运咽喉”的精神。5.作业布置：*背诵描写月光曲意境的段落。*用几句话描述你听某段音乐时的感受或想象到的画面。*课外阅读关于音乐家的故事。《京剧趣谈》教学目标：1.认识“骋、尴”等字，理解“驰骋、尴尬、约定俗成”等词语的意思。2.默读课文，了解京剧表演中“马鞭”和“亮相”的特点和作用。3.感受京剧艺术的独特魅力和中华文化的博大精深，培养对传统艺术的兴趣。教学过程：1.谈话导入，初识京剧：*提问：同学们，你们看过京剧吗？对京剧有哪些了解？（引导学生自由发言）*京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和独特的魅力。今天，我们就通过《京剧趣谈》这篇课文，去感受京剧表演中的一些有趣现象。（板书课题）2.速读课文，整体感知：*学生快速默读课文，思考：课文主要介绍了京剧表演中的哪两种艺术表现形式？（马鞭、亮相）3.研读“马鞭”，感受智慧：*自由朗读“马鞭”部分，思考：*京剧表演中，为什么要用马鞭代替真马？（舞台限制、更具艺术性、给观众留下想象空间）*马鞭有什么特点？不同颜色的马鞭代表什么？（颜色鲜艳、装饰性强；马鞭的颜色可以代表马的颜色）*作者认为马鞭的运用“十分巧妙”，妙在哪里？（引导学生体会京剧艺术虚实结合、以简驭繁的特点）*拓展：你还知道京剧中哪些用简单道具代表复杂事物的例子？（如船桨代表船，旗子代表车等）4.探究“亮相”，体会韵味：*默读“亮相”部分，思考：*什么是“亮相”？（一种静止的姿势，集中表现人物的精神状态）*“亮相”有哪两种类型？各有什么作用？（静态亮相：显示武艺高强、精神饱满；动态亮相：突出人物的英雄气概，比如“刀（枪）下场”）*从“亮相”中，你感受到京剧表演的什么特点？（造型美、精气神）5.总结品味，拓展延伸：*京剧的魅力远不止于此，它的唱、念、做、打都有学问。*播放一段京剧经典片段（如《穆桂英挂帅》《空城计》等），让学生直观感受京剧的韵味。*讨论：作为新时代的少年，我们应该如何对待京剧这样的传统文化？6.作业布置：*向家人介绍京剧的“马鞭”或“亮相”。*搜集更多关于京剧的资料，准备在班级交流。口语交际·聊聊书法教学目标：1.了解书法的一些基本知识，感受书法艺