2025高考一轮复习《古代诗歌鉴赏-整体阅读》教案

2025高考一轮复习《古代诗歌鉴赏—整体阅读》教案【教学目标】1.知识与技能：引导学生掌握古代诗歌整体阅读的基本策略和方法，能够快速准确地把握诗歌的主要内容、情感基调及艺术特色的初步印象。理解“知人论世”、“以意逆志”等鉴赏原则在整体阅读中的应用。2.过程与方法：通过典型诗歌案例的分析与讨论，引导学生主动探究，归纳总结整体阅读的步骤和要点，培养学生独立阅读和初步鉴赏诗歌的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的阅读兴趣，感受古典诗歌的艺术魅力，提升审美鉴赏能力和文化素养，初步形成对诗歌情感的共鸣。【教学重难点】1.教学重点：掌握古代诗歌整体阅读的基本方法，能通过“读题目、识作者、辨体裁、看注释、品意象、悟情感”等环节，初步把握诗歌的内容主旨和情感基调。2.教学难点：如何快速、准确地透过诗歌的语言形式，把握诗歌的深层意蕴和情感脉络；如何在有限时间内，整合诗歌提供的各类信息进行综合解读。【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法、问题引导法【教学课时】1-2课时(根据学生实际情况可灵活调整)【教学过程】一、导入新课：诗歌鉴赏的“开门钥匙”（师）同学们，中国是诗的国度。从《诗经》的“关关雎鸠”到唐诗的气象万千，再到宋词的婉约豪放，古代诗歌以其精炼的语言、生动的意象、深邃的情感，滋养着我们的心灵。高考中，古代诗歌鉴赏是不可或缺的一环，而做好鉴赏的第一步，也是最关键的一步，就是“整体阅读”。如果把一首诗比作一座园林，整体阅读就如同我们站在园外，先看清它的整体布局、风格气象，然后才能决定从哪个门进入，去细细品味其中的亭台楼阁、一花一木。今天，我们就一起来探讨如何握住这把“开门钥匙”，进行古代诗歌的有效整体阅读。二、何为“整体阅读”？——把握诗歌的“全貌”（师）所谓“整体阅读”，就是指在阅读一首诗歌时，首先要对诗歌有一个宏观的把握，而不是急于陷入对个别字词的微观分析。它要求我们调动已有的知识储备，运用一定的阅读策略，快速梳理诗歌的主要信息，初步感知诗歌的整体风貌、情感倾向和艺术特色。其核心在于“整体感知”和“宏观把握”，避免“只见树木，不见森林”。三、整体阅读的路径与方法（师）那么，如何进行有效的整体阅读呢？我们可以从以下几个方面入手：（一）读题目：窥其门径，初识“诗眼”1.作用阐释：题目是诗歌的眼睛，往往点明诗歌的写作对象、内容、主旨、体裁，甚至暗示作者的情感态度。读懂题目，就等于抓住了理解诗歌的关键信息。2.方法指导：*抓关键词：分析题目中的核心词语，推测诗歌内容。例如《登高》，“登”点明动作，“高”点明地点，暗示可能会有登高望远、触景生情之作。*辨明题材：题目有时直接揭示诗歌体裁，如“吟”、“歌”、“行”多为古体诗；“绝句”、“律诗”则为近体诗。有些题目也暗示题材类型，如《送元二使安西》为送别诗，《枫桥夜泊》为羁旅诗。*思考疑问：带着题目引发的疑问去读诗，如“为何而作？”“写了什么？”“表达了什么？”（案例简要分析：以某著名诗作题目为例，如《春望》，引导学生思考“望”的内容和“春”的象征意义，以及“望”中蕴含的情感。）（二）识作者：知人论世，理解背景1.作用阐释：“知人论世”是中国古代文学批评的重要原则。了解作者的生平经历、思想主张、创作风格以及诗歌的创作背景（时代背景、个人境遇），有助于我们更准确地把握诗歌的思想情感和深层意蕴。2.方法指导：*回忆已知：调动积累的关于作者的常识，如李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的旷达乐观、李清照的婉约凄切等。*关注注释：试卷中给出的关于作者或创作背景的注释，务必高度重视，这些信息往往是理解诗歌的重要突破口。*联系时代：结合诗歌创作的时代特征，如盛唐气象、安史之乱的影响、南宋的家国情怀等，理解诗歌的时代烙印。（案例简要分析：提及某位诗人不同时期的作品风格差异，如李煜前期与后期词作的情感变化，说明“知人论世”的重要性。）（三）辨体裁：明其格律，知其特点1.作用阐释：不同体裁的诗歌，在结构形式、语言风格、表现手法上都有其特点。了解诗歌体裁，有助于我们遵循其规律进行解读。2.方法指导：*古体诗与近体诗：古体诗句式自由，押韵较宽，篇幅可长可短，多用铺陈；近体诗（绝句、律诗）格律严谨，对仗工整，讲究平仄押韵。*不同题材诗歌的常见情感与手法：如边塞诗多写征战、思乡、报国；咏史怀古诗多借古讽今、抒发感慨；山水田园诗多寄情山水、闲适隐逸。熟悉这些共性，有助于快速把握诗歌方向。（四）看注释：获取信息，扫清障碍1.作用阐释：注释是命题者提供的重要“提示”，往往包含难字生词的解释、典故的出处、写作背景的补充、涉及人物的简介等。忽略注释，可能会造成理解偏差。2.方法指导：*逐字逐句阅读：不要放过任何一条注释。*联系诗句：将注释内容与诗句紧密联系，理解其在语境中的含义和作用。例如，某个典故的注释，能帮助我们理解诗人用典的意图。（五）通诗句：初感音韵，把握文脉1.作用阐释：通读全诗，感受诗歌的语言节奏和音韵美，初步理解诗句的字面意思，梳理诗歌的叙事线索或抒情脉络。2.方法指导：*放声朗读：至少读两遍，第一遍读准字音、节奏，第二遍尝试理解句意。*疏通大意：用现代汉语将诗句的意思串连起来，把握诗歌写了什么人、什么事、什么景、什么物。*注意特殊句式：如倒装句、省略句，理解其表达效果。*抓关键句：注意诗中的中心句、主旨句、抒情句、议论句，这些句子往往直接揭示情感或主旨。（六）品意象：感知意境，体悟情感1.作用阐释：意象是寄托诗人情感的客观物象。意境是诗人通过意象营造的富有感染力的艺术境界。整体阅读阶段，不需要对每个意象进行细致分析，但要初步感知诗歌中主要意象的特点，以及它们共同构成的意境氛围，进而体悟诗人的情感基调。2.方法指导：*找出核心意象：识别诗歌中反复出现或重点描绘的意象。*感知意象色调：分析意象的色彩、声音、动态等，判断其是明快还是暗淡，是热烈还是凄清。*初步概括意境：用简洁的词语概括诗歌的整体意境特点，如孤寂冷清、雄浑壮阔、恬静优美等。*联想情感基调：根据意境特点，初步推测诗人的情感，如喜悦、忧伤、豪迈、闲适等。（案例简要分析：以“月”、“柳”、“雁”等常见意象为例，说明其一般象征意义，并提示结合具体语境分析。）四、整体阅读的“整合”与“预判”（师）上述步骤并非孤立进行，而是一个有机统一的过程。在实际阅读中，我们需要将从题目、作者、注释、诗句、意象中获取的信息进行整合，对诗歌的内容主旨、情感基调形成一个初步的、整体的预判。1.内容整合：这首诗写了什么景/事/人？描绘了怎样的画面？2.情感预判：诗人通过这些内容，可能表达了怎样的思想情感？（是思乡、怀古、咏史、送别，还是忧国忧民、壮志难酬、闲适自得？）3.基调把握：诗歌的整体风格是豪放还是婉约？情感是激昂还是沉郁？是明快还是悲凉？（师）这个“预判”并非最终结论，它将在后续的细致品读和题肢分析中得到验证、修正或深化。但一个准确的初步预判，能为我们接下来的深入鉴赏指明方向。五、课堂演练与方法总结（师）现在，我们来尝试运用这些方法，对一首诗歌进行整体阅读。（选取一首典型、难度适中的古典诗歌作为案例，如唐诗或宋词中的经典短篇。）1.分步引导：*呈现诗歌（含题目、作者、注释）。*引导学生按上述方法逐步分析：题目暗示了什么？作者的基本风格？注释有何关键信息？通读后感知到哪些意象？初步判断诗歌的情感基调是什么？2.学生讨论：让学生分组讨论，分享自己的初步感受和理解。3.教师点拨与总结：*肯定学生的合理分析，纠正偏差。*再次强调整体阅读的几个关键节点：“题目为眼，作者为纲，注释为助，意象为媒，情感为魂”。*总结整体阅读的口诀或要点（可由师生共同提炼）。六、课堂小结（师）同学们，古代诗歌的整体阅读，是打开诗歌艺术殿堂的第一步。它要求我们眼观六路、耳听八方，调动所有感官和知识储备，快速、准确地把握诗歌的整体风貌。记住，不要急于求成，先“整体”后“局部”，先“感知”后“分析”。只有站得高，才能看得远；只有把握住整体，才能更深刻地理解局部。希望大家在今后的练习中，自觉运用今天所学的方法，不断提升诗歌鉴赏的能力。七、作业布置1.基础作业：选取课本或练习册中2-3首不同题材的诗歌，运用本节课所学的整体阅读方法，写出每首诗的“整体阅读笔记”，内容包括：题目解读、作者背景（已知或注释）、诗歌体裁、主要意象、初步感知的情感基调。2.拓展思考：思考不同体裁（如律诗、绝句、词）在整体阅读时，侧重点是否有所不同？为什么？【板书设计】(示意)古代诗歌鉴赏—整体阅读*核心理念：整体感知，宏观把握*方法步骤：1.读题目——抓关键，辨题材，明方向2.识作者——知人论世，理解背景（关注注释）3.辨体裁——明其格律，知其特点4.看注释——获取信息，扫清障碍5.通诗句——初感音韵，把握文脉（抓关键句）6.品意象——感知意境，体悟情感（初步预判）*目标：初