高中化学教研组活动记录与总结

高中化学教研组活动记录与总结一、活动基本信息*活动时间：2023年X月X日（星期X）下午X点至X点*活动地点：化学教研组办公室（X栋X楼）*主持人：李明（教研组长）*出席人员：王芳、张伟、刘红、赵刚、陈静、黄勇（共X位教师）*缺席人员及原因：无（或：XXX，因公外出培训）*活动主题：核心素养导向下的高中化学课堂教学设计与实施策略研讨——以《原电池》为例二、活动议程与主要内容记录本次教研活动旨在深入探讨如何将化学学科核心素养的培养目标有效融入日常课堂教学，通过具体课例的剖析与打磨，提升教师的教学设计能力与实施水平。活动主要围绕以下几个环节展开：（一）理论学习与背景解读（主持人：李明）活动伊始，教研组长李明老师首先带领全体组员重温了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中关于化学学科核心素养的具体内涵与要求。他强调，核心素养的落地并非一蹴而就，需要我们在每一节课的设计中都进行有意识的渗透与融合。李老师提出，当前我们在教学设计中可能存在的共性问题，如情境创设与知识目标结合不够紧密、学生活动设计缺乏深度探究、评价方式较为单一等，并希望通过本次以《原电池》为载体的研讨，共同寻找解决这些问题的有效路径。（二）课例分享与研讨（主讲人：王芳）1.教学设计分享：王芳老师作为本次活动的主备人，详细分享了她关于人教版高中化学必修第二册《原电池》第一课时的教学设计。她的设计思路紧密围绕“情境线”、“知识线”、“素养线”三线融合展开：*情境创设：以“水果电池点亮LED灯”的趣味实验引入，激发学生兴趣，并引导学生思考“电从何来”，从而自然过渡到对原电池原理的探究。*探究过程：设计了递进式的学生实验活动：①锌片与硫酸铜溶液直接反应的能量变化观察；②尝试组装简单装置使电流计指针偏转（提供多种电极材料和电解质溶液供选择）；③分析成功产生电流的装置构成要素，绘制装置图；④基于实验现象和已有知识（氧化还原反应），尝试解释电流产生的原因。*核心素养培养：重点突出了“宏观辨识与微观探析”（通过实验现象推测微观电子转移）、“证据推理与模型认知”（构建原电池工作原理模型）、“科学探究与创新意识”（鼓励学生大胆尝试、设计实验方案）等素养的培养。*评价设计：采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生实验操作规范性、小组合作表现、对原理的解释清晰度等。2.集体研讨与建议：在王芳老师分享后，教研组老师们进行了热烈而深入的讨论。*张伟老师认为，情境创设新颖有趣，但在引入后如何更紧密地围绕“原电池构成条件”和“工作原理”展开，还可以进一步优化。他建议在学生初步尝试组装装置后，增加一个“对比实验”环节，引导学生自主归纳原电池的构成要素。*刘红老师提出，学生在解释电子流向和电流方向时容易混淆，王老师的设计中如何帮助学生突破这一难点？是否可以引入更直观的教具或利用多媒体动画辅助？*赵刚老师关注到学困生的参与度问题，建议在分组时考虑异质分组，并为不同层次的学生提供不同梯度的探究任务单，确保每个学生都能在原有基础上有所收获。*陈静老师则肯定了评价设计的多元性，并补充建议可以引入学生互评，让学生在评价他人的过程中加深对知识的理解。王芳老师认真听取了各位老师的建议，并就一些具体问题与大家进行了深入交流，表示将在后续的教学设计中充分吸纳这些宝贵意见，特别是在难点突破和分层指导方面进行改进。（三）核心素养落地策略总结与展望在课例研讨的基础上，李明组长引导大家进一步提炼核心素养导向下化学课堂教学设计的共性策略：1.深研课标与教材：准确把握每一节课所承载的核心素养目标，将其分解并融入具体的教学环节。2.创设真实情境：情境应服务于教学目标，能够引发学生的认知冲突，激发探究欲望，并尽可能与生活实际、科技发展相联系。3.优化学生活动：设计具有挑战性、层次性的学生活动，鼓励学生动手实践、自主思考、合作交流，在“做中学”、“用中学”。4.强化思维引导：教师要适时追问，引导学生从宏观到微观、从现象到本质进行分析推理，帮助学生构建化学学科思维模型。5.完善评价体系：注重过程性评价，关注学生的思维过程和素养表现，而不仅仅是知识结论的正确性。三、活动总结与反思（一）活动成效本次教研活动主题鲜明，内容充实，目标明确，取得了预期的效果：1.达成共识：全体组员对核心素养导向的化学课堂教学有了更深刻、更具体的认识，明确了在教学设计中落实核心素养的基本路径和方法。2.提升能力：通过“个人备课—集体研讨—修改完善”的模式，不仅提升了王芳老师个人的教学设计能力，也让其他参与研讨的老师在思维碰撞中获得了启发。3.凝聚合力：营造了积极研讨、互助合作的教研氛围，增强了教研组的凝聚力和战斗力。（二）存在问题与后续工作建议1.存在问题：*部分教师对于如何将核心素养目标与具体教学内容精准对接，仍缺乏足够的实践经验和方法策略。*在有限的课堂时间内，如何平衡知识传授与素养培养，如何处理学生自主探究与教学进度的关系，仍是我们面临的现实挑战。*针对核心素养的评价工具和方法尚不够丰富和完善。2.后续工作建议：*持续学习：建议教研组定期组织学习新课标、新教材以及核心素养相关的理论文章和优秀课例，邀请专家进行指导。*课例引领：继续开展系列化的主题课例研讨活动，覆盖不同模块和不同课型，形成更多可借鉴、可推广的优秀教学设计案例。*实践跟进：鼓励老师们将本次研讨形成的共识和策略运用到自己的课堂教学中，并及时进行教学反思和总结，在下一次教研活动中分享实践心得。*资源建设：着手建立教研组核心素养导向的教学设计资源库，收集整理优秀课件、学案