部编版三年级上册语文教学计划完整

一、指导思想本学年三年级上册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，注重引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，激发学习兴趣，让学生在潜移默化中提升道德修养和审美情趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。二、教材分析本册教材在编排上遵循语文学习的规律，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教材内容丰富多样，贴近学生生活实际，富有时代气息和文化内涵。识字与写字是低年级的重点，本册仍需常抓不懈。要求学生认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势和习惯的培养需贯穿始终，力求书写规范、端正、整洁。阅读教学是本册的重点。教材选编了体裁多样的课文，既有精彩的童话故事，也有引人深思的科普小品，还有描写自然美景和生活趣事的记叙文。旨在引导学生积累语言，理解课文主要内容，体会思想感情，初步掌握一些阅读方法，如默读、带着问题读、边读边想象等，并乐于与他人交流阅读感受。习作教学起步阶段，强调激发习作兴趣，培养习作自信心。引导学生留心观察周围事物，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的写下来，语句通顺，感情真实。鼓励学生写想象中的事物，培养想象力和创造力。口语交际注重创设真实的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。此外，教材还设有“语文园地”，将识字写字、阅读积累、口语交际、习作指导等有机融合，提供了丰富的学习资源和实践机会。三、学生情况分析三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂上能积极参与。但也存在一些共性问题：部分学生识字写字的巩固率不高，书写规范性有待加强；阅读理解能力尚浅，对课文的深层含义把握不足；习作方面，观察不够细致，表达不够具体生动，语句组织能力有待提高；口语表达时，部分学生不够大胆自信，语言组织不够流畅。同时，学生在学习习惯方面，如预习、复习、勤于积累等，仍需进一步培养和强化。因此，教学中需关注个体差异，因材施教，激发潜能，促进每位学生在原有基础上得到发展。四、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按要求用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。能使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（二）过程与方法1.引导学生主动参与识字过程，运用多种识字方法（如象形、指事、会义、形声，以及熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等）独立识字。2.鼓励学生在阅读中自主探究，通过圈点勾画、联系上下文、查阅工具书等方法理解词句含义，培养阅读能力。3.指导学生在习作中尝试运用积累的词语和句式，学习观察生活，积累素材，初步学会有条理地表达。4.通过创设交际情境，引导学生在互动中学习倾听、表达与应对，提升口语交际能力。（三）情感态度与价值观1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。感受汉字的形体美，培养热爱祖国语言文字的情感。2.感受阅读的乐趣，喜欢阅读，养成爱护图书的习惯。3.乐于参与口语交际，在交际中学会合作与分享。4.在语文学习中，受到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活、尊敬师长、关爱他人等思想情感的熏陶。培养积极乐观的人生态度和美好的道德品质。五、教学重难点教学重点：1.识字与写字：掌握本册要求会写的字，做到书写规范、端正、整洁；培养良好的写字习惯。2.阅读教学：加强朗读训练，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言；初步培养默读能力。3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，把自己的见闻感受写清楚、写具体。教学难点：1.识字写字：部分合体字的间架结构把握；识字的巩固与灵活运用。2.阅读教学：理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情；初步掌握概括课文主要内容的方法。3.习作教学：引导学生从生活中选取素材，把内容写具体；学习有顺序地表达。4.口语交际：在不同情境下清晰、得体地表达自己的观点和感受。六、教学措施与方法1.识字写字教学：*创设多种识字情境，运用直观形象的教学手段（如图片、实物、多媒体等）激发识字兴趣。*鼓励学生运用已有的识字经验和方法自主识字，提倡在生活中识字。*加强写字指导，注重示范，引导学生观察字形结构，分析笔画位置，掌握书写要领。坚持练字，做到“提笔即练字时”。2.阅读教学：*重视朗读训练，通过范读、指名读、分组读、赛读等多种形式，让学生在朗读中理解文意、体会情感、培养语感。*引导学生进行有目的的阅读，学习带着问题读，边读边思考。鼓励学生质疑问难，培养探究精神。*加强词句教学，引导学生联系上下文、结合生活实际理解词语和句子的意思，鼓励积累好词佳句。*开展课外阅读指导，推荐优秀儿童读物，组织读书交流活动，拓展学生阅读视野。3.习作教学：*激发习作兴趣是关键。多鼓励，少批评，消除学生的畏难情绪。*引导学生关注生活，体验生活，丰富习作素材。指导学生学习观察，从不同角度观察事物。*重视习作过程的指导与讲评。鼓励学生写真情实感，做到语句通顺，内容具体。*加强段的训练，学习写通顺的句子，初步掌握连句成段的方法。4.口语交际教学：*创设贴近学生生活的交际情境，让学生在真实的或模拟的情境中进行交际实践。*明确交际要求，引导学生学会倾听，清楚表达，文明交流。*鼓励学生大胆发言，允许不同意见的碰撞，营造轻松和谐的交际氛围。5.习惯养成教育：*培养学生课前预习、课后复习的习惯，指导预习和复习的方法。*培养学生勤于积累的习惯，鼓励学生摘抄好词佳句、写读书笔记。*培养学生认真完成作业、书写工整、爱惜学习用品的习惯。6.培优补差工作：*关注优等生，拓展其知识面，提升其阅读和习作的深度与广度。*关心学困生，耐心辅导，找出症结，鼓励进步，帮助他们树立学习信心。*组织学习小组，开展“小老师”互助活动，促进共同提高。七、课时安排（总课时约为XX课时，具体分配如下）*课文学习：每单元约X-X课时（含识字、阅读、口语交际、语文园地等），全册共X个单元，约占总课时的X%。*习作教学：每单元安排X课时，全册约X课时，约占总课时的X%。*语文园地：每单元X课时，全册约X课时，约占总课时的X%。*识字写字：贯穿于每课教学中，并有专项练习，约占总课时的X%。*复习与检测：每单元结束后安排复习与检测，期中、期末复习，约占总课时的X%。*机动课时：用于处理教学中的突发情况、开展语文实践活动等，约占总课时的X%。（注：以上课时安排为初步设想，将根据教学实际情况灵活调整。）八、教学进度设想（简表）周次主要教学内容备注:---:-------------------------------:---------------第1-2周第一单元课文及语文园地一、习作一开学初适应与引导第3-4周第二单元课文及语文园地二、习作二第5周第三单元课文（部分）期中复习准备...（以此类推，安排后续单元）期末前2周总复习及期末检测九、教学评价与反思1.多元化评价：结合形成性评价与终结性评价。关注学生在课堂参与、作业完成、小组合作、阅读积累、习作表达等多方面的表现。采用观察、谈话、作品展示、单元检测、期末检测等多种方式进行评价。2.鼓励性评价：多用积极的、发展的眼光看待学