《穷人》教学设计方案

《穷人》教学设计方案《穷人》作为俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的经典短篇小说，以其深刻的人道主义关怀和精湛的艺术手法，成为世界文学宝库中的瑰宝。本教学设计方案旨在引导学生深入文本，感受沙俄时代底层人民的生活困境，品味作者细腻的心理描写和环境描写，深刻理解人物形象的精神世界，从而提升文学鉴赏能力和人文素养。一、文本解读与教学价值《穷人》以其朴素而震撼人心的故事，展现了在极度贫困的物质条件下，人性中善良、正直、无私的光辉。小说通过对桑娜和渔夫夫妇收养邻居西蒙遗孤这一核心事件的叙述，深刻揭示了“穷”的是物质，“富”的是精神这一深刻主题。其教学价值在于：1.人文精神的熏陶：引导学生感受主人公在困境中展现出的同情、善良与责任感，培养学生的悲悯情怀和高尚道德情操。2.文学手法的鉴赏：学习小说通过环境描写烘托气氛、刻画人物，通过心理描写揭示人物内心世界的写作技巧。3.语言文字的品味：品味作品质朴无华却饱含深情的语言，理解关键词句在表情达意上的作用。二、教学目标1.知识与技能：*把握小说的主要情节，理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。*分析桑娜和渔夫的人物形象，学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等描写来刻画人物的方法。*体会环境描写对烘托气氛、表现人物品质的作用。*有感情地朗读课文，特别是描写人物心理活动的段落。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，深入理解文本内涵。*通过比较、联想等思维活动，拓展对主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受桑娜和渔夫善良、淳朴、乐于助人的高尚品质。*理解“穷”与“富”的辩证关系，认识到精神上的富足远比物质上的富有更为可贵。*培养学生对劳动人民的同情，以及对真善美的追求。三、教学重难点*教学重点：*分析桑娜和渔夫的人物形象，感受他们在贫困中展现出的美好心灵。*理解小说所揭示的主题思想。*教学难点：*体会桑娜在抱回孩子后复杂的心理活动及其变化过程。*理解环境描写（如天气、家庭环境）对表现人物、推动情节、深化主题的作用。四、教学方法*情境教学法：创设与文本相关的情境，引导学生入境入情。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读，体会语言文字的魅力和情感内涵。*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。*小组合作学习法：鼓励学生互助合作，共同探讨解决问题。五、课时安排建议安排两课时。六、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣*（可展示相关图片或播放音频片段）师：同学们，看到“穷人”这两个字，你们首先想到的是什么？（引导学生自由发言）在文学巨匠托尔斯泰的笔下，也有一群生活在社会底层的穷人。他们的生活是怎样的？他们又有着怎样的精神世界呢？今天，就让我们一同走进他的短篇小说——《穷人》，去探寻答案。（板书课题及作者）*简介作者列夫·托尔斯泰及其创作背景（简要提及沙俄时代的社会状况），帮助学生理解作品的时代烙印。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：*借助工具书，扫清字词障碍，把课文读通顺、读流利。*思考：课文主要写了一件什么事？故事中的主要人物有哪些？2.检查字词掌握情况，重点指导易错字、重点词语（如：魁梧、黧黑、勉强、蜷缩、忐忑不安等）。3.学生用简洁的语言概括课文主要内容。（桑娜和渔夫在自家生活极度贫困的情况下，主动收养了邻居西蒙的两个孤儿。）4.梳理文章脉络：*课文从哪里到哪里写桑娜等待丈夫归来？*从哪里到哪里写桑娜抱回西蒙的孩子？*从哪里到哪里写渔夫回家后的情景？(三)再读课文，聚焦“贫困”1.默读课文，思考：从课文的哪些描写中可以看出桑娜一家生活的“穷”？请用“——”划出相关语句，并作简要批注。2.学生交流，教师引导概括：*环境的恶劣：“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴”。*家境的贫寒：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”*住所的简陋：“一间渔家的小屋里……炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”（引导学生理解“闪闪发亮”的食具正反衬出生活的清贫和桑娜的勤劳）3.小结：桑娜一家的生活是如此艰难，他们是物质上的“穷人”。(四)课堂小结与作业1.小结：通过这节课的学习，我们了解到桑娜一家在贫困线上挣扎的生活。然而，就是在这样艰难的处境下，桑娜却做出了一个惊人的举动——抱回了邻居西蒙的两个孤儿。她为什么会这样做？她的内心经历了怎样的煎熬？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：桑娜在抱回孩子后，她的心情是怎样的？第二课时(一)复习回顾，导入新课*师：上节课我们了解到桑娜一家生活非常贫困。在这样的情况下，当桑娜发现邻居西蒙死了，留下两个年幼的孩子时，她是怎么做的？（生答：抱回了孩子）抱回孩子后，桑娜的内心是怎样的呢？这节课我们就重点来研读桑娜的心理活动，以及渔夫回家后的反应。(二)品读感悟，探究心理1.聚焦桑娜的心理活动：*学生朗读描写桑娜抱回孩子后心理活动的段落（“她的心跳得很厉害……嗯，揍我一顿也好！”）。*小组合作探究：桑娜抱回孩子后，内心经历了哪些复杂的情感变化？找出关键词句分析。*（引导学生找出“忐忑不安”、“心惊肉跳”、“自责”、“担忧”、“决心”等词语，体会她从紧张、害怕、担忧到最终坚定的心理过程。）*思考：桑娜为什么会“忐忑不安”？她在担心什么？*“他会说什么呢？……揍我一顿也好！”这句话表现了桑娜怎样的决心和品质？2.师生交流，教师点拨：桑娜的内心充满了矛盾和挣扎，但对邻居孩子的同情和关爱最终战胜了对自身困境的忧虑，这体现了她善良的本性。(三)研读对话，感受品质1.渔夫归来，桑娜是如何告诉他西蒙的死讯和自己抱回孩子的事的？*学生分角色朗读桑娜和渔夫的对话。*思考：渔夫在听到西蒙死讯时的反应是怎样的？（“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”）这表现了他怎样的心情？2.当桑娜终于说出“我们……我们总能熬过去的！”时，渔夫的反应是“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”*讨论：“熬”字有什么含义？这个字表现了渔夫怎样的精神？（“熬”字说明未来的生活将更加艰难，但渔夫为了抚养邻居的孩子，宁愿自己受苦，体现了他的善良、正直和勇于担当。）3.小结：渔夫和桑娜一样，都有着一颗金子般的心。他们虽然物质上贫穷，但精神上却无比富有。(四)品味环境，深化理解1.回顾课文开头的环境描写：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适……”*思考：这段环境描写有什么作用？（对比，突出小屋的温暖舒适，反衬桑娜的勤劳能干，也暗示了在这样的环境下渔夫出海的危险，为下文情节发展做铺垫。）2.这样的环境描写与人物的品质有什么关系？（恶劣的环境反衬出人物内心的温暖与善良。）(五)拓展延伸，感悟主题1.讨论：课文中的“穷人”指的是谁？他们真的“穷”吗？（引导学生从物质和精神两个层面谈认识。）2.师：桑娜和渔夫虽然物质上一贫如洗，但他们拥有最宝贵的财富——善良、淳朴、无私、勇于担当。这种精神上的富足，让他们成为了真正的“富人”。3.联系生活实际，谈谈你对“穷”与“富”的理解。我们身边有这样的“穷人”吗？4.总结主题：本文通过描写桑娜和渔夫在自身极度贫困的情况下，主动收养邻居孤儿的故事，赞美了穷人善良、淳朴、乐于助人的高尚品质，深刻地反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活和他们美好的心灵。(六)课堂总结与作业1.总结：托尔斯泰用他那支饱含深情的笔，为我们描绘了在苦难中闪耀的人性光辉。桑娜和渔夫的形象，将永远铭刻在我们心中，提醒我们要珍惜当下，更要永葆一颗善良、悲悯之心。2.作业：*以“桑娜抱回孩子后”或“渔夫同意收养孩子后”为开头，续写一个片段，描写人物当时的心理活动或对话。*课外阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《复活》的节选，进一步感受他的文学魅力。*写一段话，谈谈你学完《穷人》后的感想。七、板书设计穷人（列夫·托尔斯泰）桑娜渔夫（等待丈夫）（深夜归航）（发现孤儿）（听闻噩耗）（抱回孩子）（决定收养）忐忑不安严肃忧虑善良、淳朴、勇敢正直、果断、担当物质贫穷——————精神富有（寒风呼啸、勉强糊口）（善良、同情、关爱、责任）主题：赞美穷人的高尚品质，揭示人性的光辉八、教学反思（此部分由教师在教学实践后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）*学生