2019部编版语文五年级教案及教材分析

2019部编版语文五年级教案及教材分析一、教材整体概述2019部编版小学语文五年级教材，在秉承部编版教材一贯的“立德树人”根本任务和“素养导向”核心理念基础上，进一步深化了语文课程的工具性与人文性的统一。本册教材作为小学高段的起始年级用书，起着承上启下的关键作用。它既对四年级所学知识进行巩固与拓展，又为六年级乃至初中的语文学习奠定更为坚实的基础。教材内容的选择与编排，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，注重经典性与时代性的结合，人文内涵与语文要素的融合。在培养学生识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习等核心素养方面，体现出系统性和阶段性的特点。五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的文本解读能力，教材因此更侧重于引导学生进行深度学习，培养其逻辑思维能力、审美鉴赏能力和语言运用能力，逐步实现从“学语文”到“用语文”的过渡。二、教材内容结构与编排特点（一）单元主题与人文内涵本册教材继续沿用“单元主题式”编排结构，每个单元围绕一个核心主题组织选文和各项语文学习活动。这些主题的选择贴近学生生活实际，关注学生的情感体验和价值观引导，如“热爱生活，体会自然之美”、“家国情怀与革命精神”、“民间故事与传统文化”、“思维方法与实践探索”等。通过不同文体、不同角度的文章聚合，使学生在语言学习的同时，能够受到人文精神的熏陶，实现语文工具性与人文性的协同发展。（二）课文选择与比例课文的选择兼顾经典性与时代性，既有传承已久的名家名篇，用以培养学生的文学素养和审美能力；也不乏反映当代社会发展、科技进步和儿童生活的新选文，以增强教材的现实感和亲和力。体裁多样，涵盖了散文、诗歌、小说、说明文、议论文（初步接触）、寓言、童话、民间故事等，为学生提供了丰富的语言范例和阅读体验。精读课文与略读课文的比例适当，精读课文侧重语文知识的习得和阅读方法的指导，略读课文则侧重于阅读能力的迁移和自主阅读习惯的培养。（三）语文要素的螺旋式上升部编版教材的显著特点之一是“语文要素”的明确提出和螺旋式编排。五年级教材在低年级和中年级学习的基础上，进一步强化了对阅读方法、表达技巧、思维品质等方面的训练。例如，在阅读方面，要求学生“学习概括课文主要内容”、“体会作者表达的思想感情”、“关注人物的言行，体会人物品质”、“学习说明方法，体会说明文语言的准确性”等；在表达方面，则强调“学习运用多种描写方法写人记事”、“学习有条理地表达自己的看法”、“积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试运用”等。这些语文要素并非孤立出现，而是前后联系，逐步深化，形成一个有序的训练体系。（四）“双线组元”的深化落实教材严格遵循“双线组元”的思路，即一条线是“人文主题”，另一条线是“语文要素”。每个单元的导语既点明了本单元的人文主题方向，也明确了本单元要重点学习和掌握的语文要素。这种编排方式，使得教学目标更加清晰，教学活动更具针对性，有助于教师在教学过程中更好地将人文教育与语文能力培养有机结合起来，避免了教学的盲目性和随意性。（五）实践性与综合性的凸显教材十分重视语文学习的实践性和综合性。“语文园地”中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，紧密联系单元所学，引导学生梳理、巩固所学知识，并进行初步的迁移运用。“习作”板块强调贴近生活，鼓励学生写真情实感，并提供了具体的写作方法指导和范例借鉴。“口语交际”则创设了真实的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。部分单元还设置了“综合性学习”活动，引导学生围绕某一主题开展探究性学习，将语文学习延伸到课外，培养学生搜集和处理信息、合作探究、解决问题的能力。三、教案设计策略与教学建议（一）教案设计的基本原则1.目标导向原则：教案设计应首先依据单元语文要素和课文特点，明确具体、可操作的教学目标，避免目标模糊或过多过杂。教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并有所侧重。2.以生为本原则：充分考虑五年级学生的认知规律和学习特点，尊重学生的个体差异和学习需求。设计的教学活动应能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生自主探究、合作交流。3.读写结合原则：阅读是吸收，写作是运用。在教案设计中，要注重将阅读教学与习作教学有机结合，引导学生从阅读中学习写作方法，积累语言素材，并尝试运用到自己的习作实践中。4.语用为本原则：语文教学的核心任务是培养学生的语言运用能力。教案设计应聚焦于“语用”，引导学生在具体的语言环境中理解语言、积累语言、运用语言，而不是单纯的知识传授。5.工具性与人文性统一原则：在教学过程中，既要引导学生掌握必要的语文知识和技能，也要充分挖掘课文的人文内涵，使学生在学习语言的同时，受到思想的启迪和情感的熏陶。（二）教学过程设计的关键点1.课前预习的有效指导：五年级学生应具备一定的自主预习能力，但教师仍需提供明确的预习要求和方法指导，如通读课文、圈出生字词、思考课文大意、带着问题进课堂等，为课堂学习做好铺垫。2.情境创设与兴趣激发：课堂导入应注重创设与课文内容相关的教学情境，运用故事、问题、图片、音乐等多种手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，迅速将学生带入课文情境。3.整体感知与脉络梳理：引导学生通过默读、朗读等多种形式，整体感知课文内容，初步把握课文的主要内容、中心思想和行文脉络。可运用思维导图、表格等工具帮助学生梳理。4.精读探究与语言品析：这是阅读教学的核心环节。要引导学生聚焦课文的重点段落、关键语句和精妙字词，进行深入品读和研讨。通过比较、推敲、感悟等方式，体会作者表达的妙处，理解语言文字背后的含义和情感。此时，教师的点拨和引导至关重要，要避免串讲串问。5.品读感悟与情感共鸣：在理解内容的基础上，通过有感情地朗读、分角色朗读、想象画面等方式，引导学生走进文本，与作者、与文中人物产生情感共鸣，加深对文本人文内涵的理解和体验。6.拓展延伸与迁移运用：结合课文内容，适当进行拓展阅读或相关的语文实践活动，如小练笔、口语交际、主题讨论等，引导学生将所学知识和方法进行迁移运用，拓宽知识面，提升语文素养。7.总结提升与作业布置：课堂小结应简洁明了，帮助学生回顾本课学习重点，梳理知识结构。作业布置应少而精，既有巩固性作业，也应有拓展性、实践性作业，鼓励学生将语文学习与生活联系起来。（三）不同课型的教学侧重点1.精读课文：重点在于引导学生学习并掌握本单元的语文要素，理解课文内容，体会思想感情，品味语言文字，学习阅读方法。教学步骤可以相对细致，给足学生思考和研讨的时间。2.略读课文：应放手让学生自主阅读，主要运用在精读课文中学到的阅读方法进行迁移练习。教师只需进行简要的点拨和引导，重点检查学生是否能够运用所学方法理解课文大意，培养其独立阅读能力。3.习作课：要注重激发习作兴趣，消除畏难情绪。引导学生多角度观察生活，积累素材。教学中要加强写作方法的指导，如如何选材立意、如何谋篇布局、如何运用描写方法等。鼓励学生写真话、诉真情，并重视习作后的讲评与修改，培养学生修改习作的能力和习惯。4.口语交际课：要创设真实的交际情境，明确交际要求。鼓励学生大胆发言，积极参与互动。教师要关注学生的倾听习惯和表达的准确性、条理性，及时给予评价和指导。5.语文园地：应引导学生自主学习、合作探究。“交流平台”鼓励学生分享学习心得，梳理规律；“词句段运用”注重实践操作，引导学生在运用中学习；“日积月累”则强调诵读记忆和文化积累。（四）五年级语文教学的重难点及突破1.重点：*提升独立阅读能力，能概括主要内容，体会思想感情，初步掌握不同文体的阅读方法。*提高习作水平，能写出内容具体、感情真实的文章，注意运用学到的写作方法。*积累并运用丰富的语言材料，尤其是优美词句和精彩段落。*培养良好的学习习惯，如勤于阅读、勤于动笔、勤于思考等。2.难点：*阅读理解的深化：从理解字面意思到体会深层含义，从把握内容到领悟表达方法。*习作的“言之有物”与“言之有序”：如何引导学生选材新颖、内容具体、结构清晰、表达流畅。*语文知识的综合运用：将所学的阅读、写作、口语交际等知识技能融会贯通，灵活运用于实践。*口语交际的得体性和应变能力：在不同情境下能清晰、有条理、有礼貌地表达自己的观点。3.突破策略：*加强朗读训练：朗读是理解文本、体会情感最直接有效的方法，要贯穿于阅读教学始终。*强化方法指导：无论是阅读还是写作，都要教给学生具体的方法，并引导他们在实践中运用和内化。*注重读写迁移：鼓励学生从阅读中学习写作，将阅读积累的语言材料和表达技巧运用到自己的习作中。*创设实践机会：多组织语文实践活动，如故事会、辩论赛、课本剧表演、小小记者等，让学生在实践中学习和运用语文。*实施分层教学：关注学生差异，设计不同层次的学习目标和作业，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。四、总结与展望2019部编版语文五年级教材在继承以往优秀传统的基础上，更加注重语文核心素养的培养，结构更趋合理，内容更为丰富，编排也更具科学性和