小学五年级语文课文说课稿范文

小学五年级语文课文说课稿范文《慈母情深》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文——《慈母情深》。这篇课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，以朴实而饱含深情的笔触，描绘了母亲在艰难困苦的生活中，依然无微不至地关怀、支持儿子读书的感人场景，字里行间涌动着深沉的母爱，也折射出儿子对母亲的敬爱与感激。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法与教学过程设计以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设想。一、说教材《慈母情深》是本单元以“舐犊情深”为主题的一篇重点课文。本单元的学习重点是引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。这篇课文的特点十分鲜明：1.情感真挚，催人泪下：课文没有华丽的辞藻，却用最朴素的语言展现了母亲对儿子的深情厚爱，以及儿子对母亲的理解与愧疚。这种真挚的情感很容易引起学生的共鸣。2.细节传神，刻画入微：文中对母亲的外貌、动作、语言等细节描写，如“龟裂的手指”、“深深的皱纹”、“疲惫的眼睛”以及母亲反复说的“我挺高兴他爱看书的”等，都极具感染力，是引导学生体会母爱、学习表达的绝佳范例。3.语言朴实，意蕴深远：课文的语言没有过多的修饰，却于平淡中见真情，于细微处显伟大，能够让学生在反复品读中感悟语言文字的魅力。基于以上分析，我认为《慈母情深》一课，不仅能让学生感受母爱的伟大，更能引导他们学习如何观察生活、捕捉细节、真挚表达。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对亲情主题的文章并不陌生，日常生活中也有对母爱的切身体验。然而，这种体验可能是感性的、零散的，如何将这种感性认识上升为理性思考，并学习作者如何将这种情感具体化、文字化，是他们面临的主要挑战。同时，这个年龄段的学生开始关注文本的表达方法，但对于“细节描写如何服务于情感表达”这一点，可能还缺乏深入、系统的理解。因此，教学中需要教师的有效引导，帮助他们从“读进去”到“读出来”，即从感受情感过渡到领悟写法。三、说教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、外貌的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会母亲的辛劳和对儿子的深情。学习作者通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲的敬爱与感激之情，激发学生对亲情的珍视和回报意识。四、说教学重难点教学重点：1.感受母亲在艰苦生活中对儿子的深情厚爱。2.学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点、表达真挚情感的方法。教学难点：理解母亲工作环境的艰苦与她给“我”钱买书的慷慨之间的对比，深刻体会“慈母情深”的含义，并将这种感悟迁移到自己的习作实践中。五、说教法学法与教学过程设计为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过层层递进的提问，引导学生深入思考；通过图片、音频等多媒体手段，增强教学的直观性和感染力。学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，发现问题，思考问题；引导学生在小组讨论中碰撞思维，相互启发；培养学生不动笔墨不读书的习惯，通过圈点批注加深对文本的理解。下面，我重点说说教学过程的设计：(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每个人都在母亲的关爱下长大。回忆一下，母亲为你做过的最让你感动的一件事是什么？（学生自由发言）2.揭示课题：是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。今天，我们就要一同走进著名作家梁晓声的童年，去感受那份沉甸甸的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）*设计意图：通过谈话，激活学生已有的情感体验，自然引入课题，为下文的情感共鸣奠定基础。*(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词：出示本课生字新词，指名认读、正音，重点理解“龟裂”、“攥着”、“失魂落魄”等词语的含义。3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（母亲在极其艰难的生活条件下，支持“我”买《青年近卫军》这本书的事。）*设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，培养学生概括能力。*(三)品读感悟，体会情深这一环节是本课的核心，我将引导学生抓住重点词句，反复品读，深入感悟母亲的“情深”。1.感受母亲工作环境的“苦”：*提问：“我”是在怎样的环境下找到母亲的？请同学们找出描写母亲工作环境的句子，读一读，说说你的感受。*学生交流后，教师引导学生关注“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”等词语，以及对缝纫机声的描写（“震耳欲聋”）。*播放相关音频或展示图片，让学生直观感受母亲工作环境的恶劣和劳动的艰辛。*小结：在这样艰苦的环境中，母亲日复一日地劳作，她是多么辛劳啊！2.品味母亲形象的“慈”与“深”：*过渡：就在这样艰苦的环境中，“我”看到了母亲。“我”看到了一个怎样的母亲？请同学们细读课文第15自然段到结束，找出描写母亲外貌、动作、语言的句子，用心体会，并在旁边写下自己的感受。*学生自主学习，圈点批注。*小组交流：将自己的发现和感受与小组同学分享。*全班汇报，重点研读：*外貌描写：“母亲的眼睛……熬红了。”“母亲的脸……深深的皱纹。”“母亲的手……龟裂的手指。”引导学生体会：母亲为了这个家，为了“我”，付出了多少辛劳！这些描写让我们看到了一个怎样的母亲？（憔悴、疲惫、瘦弱但坚韧）*动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”（引导学生抓住“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”体会母亲的钱来之不易；抓住四个“立刻”体会母亲的勤劳和时间的宝贵，以及对“我”的爱之深。）*语言描写：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（引导学生体会母亲说这句话时的心情：自豪、欣慰，尽管生活艰辛，她依然支持儿子读书。“塞”字表现了母亲的坚决和毫不犹豫。）3.体会“我”的情感变化：*提问：看到这样的母亲，“我”的心情是怎样的？（愧疚、感动、心酸）从哪些地方可以看出来？（“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一刻，我觉得自己长大了。”）*引导学生理解：“我”为什么会“鼻子一酸”？（为母亲的辛劳而心疼，为自己的不懂事而愧疚，为母亲的深明大义而感动。）*讨论：“我”拿着母亲辛辛苦苦挣来的钱，会去买书吗？为什么？（引导学生理解“我”对母亲的爱和体谅，以及母亲的行为对“我”的深刻影响。）*设计意图：通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、讨论，层层深入，让学生在文本细处感受母爱的伟大与深沉，同时学习作者通过细节描写塑造人物形象、表达情感的方法。*(四)回顾全文，升华情感1.再次朗读：配乐朗读全文，或朗读自己感受最深的段落，再次感受慈母情深。2.畅谈感受：学完课文，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？你想对文中的母亲说些什么？想对自己的母亲说些什么？3.总结写法：这篇课文为什么能如此打动我们？（因为作者选取了典型事例，并通过细致的外貌、动作、语言描写，将母亲的爱具体地展现了出来。）*设计意图：通过朗读和畅谈，进一步升华情感，让学生将对文本的理解内化为自己的情感体验，并初步领悟文章的表达方法。*(五)拓展延伸，读写结合1.推荐阅读：梁晓声的《母亲》原著或其他描写亲情的文章，如《背影》（朱自清）。2.小练笔：回忆母亲为你做过的一件让你感动的事，学习课文的写法，抓住母亲的外貌、动作或语言等细节，写一个片段，表达你对母亲的爱。题目自拟。*设计意图：拓展学生阅读视野，将课内学习延伸到课外，并通过练笔，将所学的表达方法运用于实践，实现读写迁移。*六、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是教学内容的浓缩。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：慈母情深梁晓声母亲：辛劳（环境、外貌、动作）深爱（塞钱、