暑假文言文实词虚词重点讲义

暑假文言文实词虚词重点讲义前言暑假，正是沉潜涵泳，精进学业的好时机。文言文作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，值得我们反复品读。而要真正读懂古文，披文入情，实词与虚词的掌握乃是基石。此讲义专为暑期文言文学习而设，力求提纲挈领，突出重点，希望能助同学们一臂之力，在文言的天地里走得更稳、更远。第一部分：文言文实词重点解析文言实词，乃构成文句之筋骨，其意义相对实在，数量亦颇为繁多。掌握实词，当以积累为本，然亦有规律可循。一、掌握实词的关键1.明辨本义与引申义：汉字多由象形、指事、会意而来，其本义往往与字形相关。引申义则是在本义基础上发展而来。如“兵”，甲骨文作“斤”（斧钺之形），本义为兵器，后引申为士兵、军队、战争等义。理解本义，有助于梳理引申脉络。2.关注一词多义现象：这是文言实词最显著的特点。一个字在不同语境中可能有不同含义。如“顾”，可表“回头看”（瞻前顾后）、“拜访”（三顾茅庐）、“难道”（顾不如蜀鄙之僧哉）、“只是”（顾吾念之）等。需结合上下文仔细辨析。3.警惕古今异义词：有些词古今字形相同，但意义迥异。如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”，古义为“妻子儿女”，今义则单指“男子的配偶”。此类词语极易望文生义，需格外留意。4.理解词类活用：古文中，某些实词会临时改变其基本词性和用法。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。如“一狼洞其中”的“洞”，名词作动词，“打洞”之意。5.识别通假字：古人书写时，有时会用音同或音近的字代替本字。如“蚤”通“早”，“惠”通“慧”。阅读时若遇障碍，可尝试从字音角度考虑是否为通假。二、重点实词例释（选取高频及多义者）1.兵：兵器（收天下之兵）；士兵、军队（必以长安君为质，兵乃出）；战争、军事（兵者，国之大事）。2.病：疾病（君之病在肌肤）；疲惫、困苦（向吾不为斯役，则久已病矣）；担心、忧虑（君子病无能焉）；责备（今人乃以俭相诟病）。3.察：观察、仔细看（徐而察之）；考察、审查（察邻国之政）；清楚、明白（明足以察秋毫之末）。4.朝：早晨（朝服衣冠）；朝见、朝拜（皆朝于齐）；朝廷（于是入朝见威王）；朝代（三顾茅庐，出自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，属三国时期）。5.诚：真心、真诚（帝感其诚）；实在、确实（此诚危急存亡之秋也）；如果、果真（诚如是，则霸业可成）。6.辞：言辞、文辞（未尝稍降辞色）；告别（停数日，辞去）；推辞、拒绝（蒙辞以军中多务）；托辞、借口（动以朝廷为辞）。7.从：跟从、跟随（一狼得骨止，一狼仍从）；依顺、听从（民弗从也）；参与（弟走从军阿姨死）；自、由（从郦山下，道芷阳间行）。[通“纵”，合纵]8.当：处在（当窗理云鬓）；面对、对着（木兰当户织）；阻挡、把守（一夫当关，万夫莫开）；应当、应该（吾闻二世少子也，不当立）；恰当、合适（惴惴恐不当意）。9.道：道路（有碑仆道）；方法、途径（策之不以其道）；说、谈论（不足为外人道也）；道理、规律（得道者多助）；思想、学说（师者，所以传道受业解惑也）。10.得：得到、获得（得之心而寓之酒也）；能够、可以（吾不得而见之矣）；得意、满足（洋洋自得）；找到（遂迷，不复得路）；通“德”，感恩（所识穷乏者得我与）。*(此处省略若干，实际讲义可根据学生水平及教材要求增补，如“发、伐、负、盖、故、顾、归、国、过、好、号、患、或、及、疾、即、假、间、见、解、进、尽、就、举、绝、堪、克、类、怜、弥、名、莫、乃、内、期、奇、迁、请、穷、求、去、劝、却、如、若、善、稍、少、涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、率、说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、望、微、闻、恶、悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、寻、业、遗、贻、易、阴、引、盈、余、狱、再、造、知、直、止、致、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐”等)*第二部分：文言文虚词重点解析文言虚词，数量虽不及实词，但其用法灵活，意义空灵，在句中主要起语法作用或调节语气，堪称文句之“经络”。一、掌握虚词的关键1.辨明词性：虚词往往一词多性，如“之”可作代词、助词、动词。词性不同，用法与意义亦不同。2.理解语法功能：虚词在句中常充当结构助词（的、得、地）、语气助词、介词、连词、副词等，要明确其在句中所起的作用。3.结合语境揣摩语气：有些虚词（如语气助词）主要表达陈述、疑问、感叹、祈使等语气，需结合上下文体会。4.注意固定结构：古文中有许多由虚词组成的固定搭配或句式，如“何以……为”、“无乃……乎”、“何其……也”等，需整体把握。5.比较异同：如“而”和“以”都可表并列、承接、转折等关系，但其连接的前后成分及语感上可能存在细微差别。二、重点虚词例释（选取常用及复杂者）1.之*代词：代人、代事、代物。（愿陛下亲之信之；肉食者谋之；学而时习之）*助词：*结构助词，“的”。（燕雀安知鸿鹄之志哉）*用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。（孤之有孔明，犹鱼之有水也）*宾语前置的标志，无实义。（何陋之有）*定语后置的标志，无实义。（马之千里者）*补足音节，无实义，可不译。（怅恨久之）*动词：到……去。（吾欲之南海）2.其*代词：*第三人称代词，他（她、它）的，他（她、它）们的。（其妻献疑曰）*第三人称代词，他（她、它），他（她、它）们。（其闻道也固先乎吾）*第一人称代词，我、我的。（而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也）*指示代词，这、那、其中的。（其一犬坐于前）*副词：*表推测、估计，大概、或许。（其真无马邪？其真不知马也）*表反问，难道。（其孰能讥之乎）*表祈使，可要、当。（汝其勿悲）*连词：表假设，如果、假如。（其业有不精，德有不成者……则心不若余之专耳）3.而*连词：*表并列，一般不译，或译为“又”、“和”。（蟹六跪而二螯）*表承接，可译为“就”、“然后”或不译。（日出而林霏开）*表递进，可译为“并且”、“而且”。（君子博学而日参省乎己）*表转折，可译为“但是”、“却”。（青，取之于蓝，而青于蓝）*表修饰，连接状语和中心语，可译为“地”或不译。（朝而往，暮而归）*表因果，可译为“因而”、“所以”。（玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯）*表假设，可译为“如果”、“假如”。（诸君而有意，瞻予马首可也）*代词：通“尔”，你、你的。（而翁归，自与汝复算耳）*助词：用于句末，表感叹语气，同“耳”。（已而已而，今之从政者殆而）4.以*介词：*表工具、方式，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”。（以刀劈狼首；徐喷以烟；域民不以封疆之界）*表时间、处所，可译为“在”、“从”。（余以乾隆三十九年十二月）*表原因，可译为“因为”、“由于”。（不以物喜，不以己悲）*表对象，可译为“和”、“跟”、“率领”。（天下有变，王割汉中以楚和）*连词：*表并列，可译为“并且”或不译。（夫夷以近，则游者众）*表承接，可译为“而”、“就”、“然后”或不译。（以其境过清，不可久居，乃记之而去——此处“以”为介词，表原因；此例仅为说明“以”作连词时可表承接，如“卷石底以出”）*表目的，可译为“来”、“用来”。（属予作文以记之）*表结果，可译为“以致”。（不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也）*表修饰，同“而”，连接状语和中心语。（木欣欣以向荣）*副词：通“已”，已经。（固以怪之矣）*动词：认为、以为。（皆以美于徐公）；用、任用。（忠不必用兮，贤不必以）。5.于（於）*介词：*表处所、时间，可译为“在”、“到”、“从”。（公与之乘，战于长勺；指通豫南，达于汉阴；子墨子闻之，起于鲁）*表对象，可译为“对”、“向”、“给”、“同”、“跟”。（告之于帝；客之美我者，欲有求于我也；故天将降大任于是人也）*表比较，可译为“比”。（苛政猛于虎也；冰，水为之而寒于水）*表被动，可译为“被”。（受制于人）*表原因，可译为“由于”。（业精于勤，荒于嬉）6.为（wéi,wèi）*动词：做、干；成为、变成；是；治理；叫做。（斩木为兵，揭竿为旗；冰，水为之；中峨冠而多髯者为东坡；为国以礼；名之者谁？太守自谓也）*介词（读wèi）：*表对象，可译为“向”、“对”、“给”。（不足为外人道也）*表原因，可译为“因为”、“为了”。（为宫室之美，妻妾之奉）*表被动，可译为“被”（有时跟“所”结合，构成“为……所……”）。（其印为予群从所得）*语气助词（读wéi）：用于句末，表疑问或感叹，可译为“呢”。（何辞为？）7.者*助词：*附在名词、动词、形容词或短语后，组成“者”字结构，相当于“……的人”、“……的事物”、“……的情况”。（有复言令长安君为质者，老妇必唾其面；赦之，以劝事君者）*用在判断句主语后，表提顿，引出判断。（廉颇者，赵之良将也）*用在“今”、“昔”等时间词后，表停顿。（今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也）*用在数词后，可译为“个”、“样”。（或异二者之为）*定语后置的标志。（马之千里者）8.也*语气助词：*表判断语气。（城北徐公，齐国之美丽者也）*表陈述或解释语气。（吾生也有涯，而知也无涯）*表肯定、感叹语气。（苛政猛于虎也！）*表疑问语气。（孔文子何以谓之“文”也？）*表祈使语气。（攻之不克，围之不继，吾其还也）*句中停顿：用于句中，表语气的舒缓或停顿。（师道之不传也久矣）*(此外，常用虚词还有“乎、焉、乃、则、且、虽、若、所、因、遂、既、尝、固、盖、惟/唯、窃、请、敢”等，亦需结合具体语境学习掌握。)*第三部分：学习方法与建议1.勤查工具书：《古汉语常用字字典》、《古代汉语词典》等是学习文言文的良师益友，遇到疑难务必查阅。2.熟读精思：朗读有助于培养语感，背诵经典篇章能积累丰富的语言材料。在阅读中仔细揣摩，体会实词的语境义、虚词的用法。3.归纳比较：对学过的实词虚词进行梳理，归纳其不同义项和用法，比较异同，如“之”、“其”的各种用法，“而”、“以”作连词时的区别等。可制作简易卡片或笔记。4.联系语境：字词的意义和用法，只有在具体的语境中才能准确把握。脱离上下文，孤立地记字词，效果不佳。5.学