《城南旧事》阅读教学设计方案

《城南旧事》阅读教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生梳理小说的主要情节脉络，把握小说的叙事结构与线索。*分析主要人物形象（如英子、秀贞、妞儿、宋妈、小偷等）的性格特征及其命运，理解人物形象的典型意义。*品味林海音质朴、纯真又略带感伤的语言风格，学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。*理解第一人称叙事视角在小说中的作用。2.过程与方法：*通过速读、精读、跳读等多种阅读方法，培养学生筛选信息、概括要点的能力。*引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，提升分析问题、解决问题以及口头表达的能力。*鼓励学生联系自身生活体验，进行联想和想象，深化对文本的理解。3.情感态度与价值观：*感受英子眼中的老北京风情与二十世纪二三十年代的社会风貌，培养对特定时代背景的感知力。*体会作品中蕴含的怀旧情怀、对纯真友谊的珍视以及对人生离合的淡淡哀愁与温暖。*引导学生思考童年、成长、离别等永恒主题，形成积极健康的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：*分析主要人物形象，理解人物的悲剧命运及其时代根源。*体会小说“以小见大”的写作特色，理解“旧事”背后所承载的情感重量与时代印记。*品味小说独特的语言魅力和抒情氛围。2.教学难点：*理解作品中淡淡的哀愁与深沉的温暖交织的情感基调。*领悟“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”的深刻含义，理解成长的代价与责任。*引导学生将个人体验与文本解读相结合，实现情感共鸣与理性思考的统一。三、教学对象初中学生（建议七年级或八年级）四、课时安排建议3-4课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）五、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、问题探究法、合作学习法六、教学准备1.教师：准备《城南旧事》原著（推荐学生版或完整版）、相关影视片段（如1983年版电影）、作者林海音的生平资料、与作品相关的老北京风情图片或音频资料、PPT课件。2.学生：课前通读《城南旧事》全书，初步了解小说的主要内容和人物，记录阅读过程中的疑问和感受。七、教学过程设计第一课时：初识“旧事”，走进城南教学目标：整体感知小说内容，了解故事发生的背景，初步把握小说的情感基调。教学过程：1.导入新课（约5分钟）：*播放1983年版《城南旧事》电影片头或主题曲《送别》片段，营造怀旧氛围。*提问：听了这首歌，看了这段画面，你有怎样的感受？（引导学生说出“怀旧”、“感伤”、“温暖”等词语）*简介作者林海音及其创作背景，引出《城南旧事》。2.整体感知（约20分钟）：*快速回顾：请学生简要复述小说由哪几个主要故事构成（《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了》）。*梳理脉络：引导学生思考这些“旧事”是通过谁的视角讲述的？（小英子）这些故事之间是如何串联起来的？*初步印象：小组讨论：读完《城南旧事》，你对小英子的童年有一个怎样的整体印象？书中哪些场景或人物给你留下了最深刻的第一印象？3.聚焦“城南”（约15分钟）：*展示老北京城南的相关图片（如胡同、四合院、骆驼队等），结合小说中的描写，引导学生感受特定的时代氛围和地域特色。*提问：小英子生活在一个怎样的“城南”？你从书中哪些描写感受到的？（引导学生关注环境描写对人物活动和主题表达的作用）4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：*小结：《城南旧事》就像一幅老北京的风情画，通过小英子的眼睛，我们看到了那个时代的一些人和事。*作业：选择书中你印象最深刻的一个人物或一个场景，写一段200字左右的感想。第二课时：品味人物，感悟真情教学目标：深入分析小说中的主要人物形象，理解人物之间的情感联系，体会人性的复杂与温暖。教学过程：1.复习导入（约5分钟）：*回顾上节课内容，检查学生作业完成情况，邀请几位学生分享感想。*提问：在小英子的童年“旧事”中，出现了哪些让她难以忘怀的人物？2.人物聚焦与分析（约30分钟）：*“疯女人”秀贞与妞儿：*引导学生回顾秀贞和妞儿的故事。*讨论：在小英子眼中，秀贞是怎样的人？她为什么会“疯”？妞儿的身世和命运如何？小英子对她们抱有怎样的情感？*（教师引导：纯真的同情、善良的帮助，以及事件结局带来的失落与困惑。）*“小偷”哥哥：*引导学生回顾“我们看海去”的故事。*讨论：小英子最初如何看待这位“哥哥”？她为什么会和他成为朋友？当她知道他是“小偷”时，内心是怎样的感受？你如何评价这位“小偷”？*（教师引导：善良与罪恶的交织，生存的无奈，儿童视角下的纯粹判断与成人世界的复杂。）*（可选，根据课时）兰姨娘或宋妈：*方法类似，引导学生分析人物性格、命运及与小英子的关系。3.课堂小结与作业布置（约5分钟）：*小结：这些人物或许在世俗眼光中有种种“问题”，但在小英子纯真的世界里，他们都有各自的不幸与善良。作者通过小英子的视角，为我们展现了人性的复杂与温暖。*作业：选择一个你最感兴趣的人物，分析其性格特点，并结合具体情节说说你对他/她的看法。第三课时：语言寻味，情感共鸣教学目标：品味小说优美、质朴、富有生活气息的语言特色，深入体会作品的情感基调，理解“淡淡的哀愁与沉沉的相思”。教学过程：1.导入（约5分钟）：*回顾上节课讨论的人物，提问：这些人物的故事给你带来了怎样的情感体验？（引导学生说出“悲伤”、“同情”、“温暖”、“无奈”等）*作者是如何用语言来传递这些复杂情感的呢？2.语言品味（约25分钟）：*精彩句段朗读与赏析：*选取书中描写生动、情感浓郁的段落或句子（如描写骆驼的段落、英子与小偷对话的段落、爸爸去世前后的段落等）。*学生自由朗读，小组讨论：这些句子好在哪里？运用了哪些修辞手法？表现了怎样的情景或情感？*例如：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”——体会时间流逝的感慨，对童年的眷恋。*例如：“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”——体会成长的无奈与责任。*体会儿童视角的语言特点：*找出文中体现小英子童真、稚气的语言描写，分析其作用。（如对“小偷”的好奇与同情，对成人世界的不解等）*讨论：儿童视角的运用对小说的情感表达有何作用？3.情感基调探讨（约10分钟）：*提问：贯穿全书的情感基调是什么？（引导学生结合具体内容理解“淡淡的哀愁”与“沉沉的相思”或“温暖的回忆”）*讨论：为什么作者在回忆童年往事时，会带有这种“淡淡的哀愁”？这种哀愁中又蕴含着怎样的温暖？4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：*小结：《城南旧事》的语言质朴无华，却饱含深情。作者用儿童纯真的眼睛观察世界，用充满生活气息的语言描绘时代，让我们在淡淡的哀愁中感受到人性的温暖与童年的珍贵。*作业：摘抄你认为书中最优美或最能打动你的句子，并写下不少于100字的赏析。第四课时：主题探究，感悟成长教学目标：深入探讨小说的主题思想，理解成长的意义，联系自身生活，实现情感与思想的升华。教学过程：1.导入（约5分钟）：*分享学生摘抄的优美句段及赏析，营造氛围。*提问：随着这些“旧事”的落幕，小英子发生了怎样的变化？2.主题探究（约25分钟）：*“离别”与“失去”：*讨论：小说中多次写到“离别”，请找出这些离别场景，说说它们对小英子的成长产生了哪些影响？（秀贞与妞儿的离去、小偷的被捕、兰姨娘的离开、宋妈的回乡、爸爸的去世）*（教师引导：每一次离别都是一次阵痛，也是一次成长。）*“成长”的主题：*重点探讨“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”这句话的深刻含义。*讨论：爸爸的“花儿”象征着什么？“落了”意味着什么？为什么说“我也不再是小孩子”？*结合自身经历，谈谈你对“成长”的理解。成长意味着什么？（责任、独立、告别、承担等）*“回忆”的价值：*讨论：作者为什么要回忆这些“城南旧事”？这些回忆对她而言意味着什么？对我们读者又有何意义？3.拓展延伸（约10分钟）：*比较阅读：将《城南旧事》与其他描写童年的作品（如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、萧红的《呼兰河传》选段等）进行比较，体会不同作家笔下童年的异同。*（或）观看电影《城南旧事》的精彩片段，比较电影与小说在表现手法上的不同。4.课堂总结与作业布置（约5分钟）：*总结：《城南旧事》不仅仅是英子一个人的童年回忆录，更是一个时代的缩影。它让我们在品味童年纯真与美好的同时，也感受到了成长的必然与人生的复杂。那些逝去的人和事，都化作了生命中深刻的印记。*作业：写一篇读后感，题目自拟，字数不少于500字，谈谈《城南旧事》带给你的启示或感动。八、板书设计（示例）《城南旧事》林海音人物谱：英子（纯真、善良、好奇）——观察者、参与者秀贞与妞儿（不幸、渴望）小偷（无奈、温情）宋妈（勤劳、慈爱、悲剧）爸爸（严厉、慈爱、榜样）情感基调：淡淡的哀愁沉沉的相思（温暖的回忆）主题：童年往事离别与失去成长与责任时代印记九、教学反思与评价1.形成性评价：*课堂参与情况：学生发言的积极性、思考的深度、小组合作的有效性。*作业完成质量：读后感、人物分析、句子赏析等作业的完成情况。*课堂小测：针对小说情节、人物、主题等进行简单的口头或书面检测。2.总结性评价：*读后感的质量，考察学生对文本的理解深度、情感体验及语言表达能力。*（可选）开展小型读书分享会或主题研讨会，学生展示阅读成果。3.教学反思：*教学目标是