人教版初中英语九年级全一册Unit 14 Section B (2a2e)阅读课教学设计

人教版初中英语九年级全一册Unit14SectionB(2a2e)阅读课教学设计一、教学内容分析  本课选自人教版九年级全一册Unit14“IremembermeetingallofyouinGrade7.”的SectionB阅读部分。该单元话题围绕“学校生活与毕业展望”展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“学校生活与个人成长”子主题。本课阅读文本是一篇题为“IRemember”的毕业演讲稿，它不仅是单元话题的深化与综合呈现，更是衔接语言知识学习与真实语境应用的关键桥梁。从知识技能图谱看，本文承载着复习与整合初中阶段重要语法项目（如现在完成时、usedto结构、定语从句）的功能，并着重训练学生从记叙性文本中提取细节、推断作者情感态度及识别语篇结构的高阶阅读技能。其认知要求从基础的识记、理解，跃升至分析、评价与应用。从过程方法路径看，本课是实践英语学习活动观的绝佳载体：学生将通过阅读与赏析，学习演讲稿的文体特征与修辞手法（如排比、重复），理解如何通过具体事例和情感抒发来组织篇章、传递思想，这本质上是将语言学习转化为意义探究与表达创造的思维过程。从素养价值渗透看，文本内容直指学生的真实生活体验与情感共鸣。教学不仅旨在提升语言能力，更将引导学生回顾成长、感恩过往、展望未来，于语言学习中渗透生命教育，培养其积极的情感态度、文化认同感以及用英语讲好自己故事的综合素养，实现工具性与人文性的统一。  授课对象为九年级下学期学生，他们即将毕业，对“回忆”与“展望”主题有强烈的个人体验和表达欲望，此为教学的宝贵起点。学生已具备一定的词汇量和基本句法知识，能够处理中等长度的记叙文。然而，可能存在的障碍在于：第一，对演讲稿这类特定文体的结构特点与语言风格缺乏系统认知；第二，在从文本中归纳抽象情感与价值观念，并进行个性化迁移表达时可能存在思维和语言的双重挑战；第三，学生层次分化明显，部分学生可能仍停留在词汇和单句的理解层面，难以进行整体性、批判性阅读。因此，教学需通过动态的形成性评价，如观察小组讨论质量、分析学生在任务单上的回答、聆听其即兴分享等，实时诊断学情。对策上，将为不同认知层次的学生搭建差异化支架：为基础较弱学生提供清晰的段落主旨句提示、关键词语义联想图；为学有余力的学生设计更具开放性的思辨问题，鼓励其进行文本的创造性解读与仿写，确保所有学生在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标  知识目标：学生能够识别并理解毕业演讲稿中的核心词汇与表达，如“overefears”、“makemistakes”、“lookforwardto”等，并能在语境中解释其含义；能够梳理文本中关于过去回忆与未来展望的具体事例，分析作者如何运用不同的时态（一般过去时、现在完成时、一般将来时）和句型结构来组织信息、传递情感，建构起对演讲稿内容与形式的整体认知。  能力目标：学生能够运用略读策略快速获取文章主旨与段落大意，并运用寻读策略定位支撑性细节信息；能够分析和归纳演讲稿“引子主体结语”的基本结构，并赏析文中使用的排比、重复等修辞手法对于增强感染力的作用；最终，能够借鉴文本的结构与语言，初步完成一个简短的、个性化的毕业感言提纲或片段。  情感态度与价值观目标：通过阅读与反思，学生能深切感受到时光流逝与个人成长，激发对初中生活的珍惜之情、对师友的感恩之心，以及对未来高中生活的积极向往。在小组分享个人记忆时，能够认真倾听同伴的故事，尊重不同的成长经历，营造温暖、共情的班级氛围。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的语篇分析思维与批判性思维。引导他们像语篇分析师一样，解构文本的宏观组织与微观语言特征，理解形式如何服务于内容与目的。同时，鼓励他们超越文本，联系自身进行批判性思考，例如：“文中提到的哪种经历最能引起你的共鸣？为什么？”“除了感恩过去，一篇好的毕业演讲还应包含哪些要素？”  评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如内容完整性、结构清晰度、情感真挚度）对同伴的毕业感言提纲进行互评，并提供建设性反馈。在课堂尾声，通过反思性问题（如“今天哪种阅读策略对你理解文章帮助最大？”），促使学生回顾和评估自己的学习过程与策略使用情况。三、教学重点与难点  教学重点：引导学生深入理解毕业演讲稿的语篇结构、文体特征及其承载的情感意义，并能够借鉴此结构梳理个人经历与感受。其确立依据在于，这是《课标》在九年级学段对“读”的技能要求从理解语篇内容上升到理解语篇结构的体现，是发展学生语篇知识这一语言核心素养的关键。同时，此类围绕个人经历进行结构化表达的能力，是学业水平考试中书面表达的高频要求与高分关键。  教学难点：难点在于学生如何将文本知识进行迁移创新，即内化演讲稿的框架与修辞，并融入个人独特的经历与思考，产出具有真情实感和个人特色的表达。其成因在于该任务需要学生完成从输入到输出、从模仿到创造、从公共文本到私人叙事的跨越，涉及高阶思维与语言综合运用能力。部分学生可能因词汇有限或羞于表达情感而感到困难。突破方向在于提供丰富的范例支架、情感激发情境以及分步、分层的产出任务设计，降低心理和认知门槛。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含暖场问题、课文结构图示、关键句子赏析、分层任务指令；准备课文标准朗读音频。1.2文本与学案：设计并印制“阅读探究任务单”，内含结构梳理图表、句子分析框及分层写作支架；准备数篇简短、优秀的毕业演讲片段作为拓展阅读材料。2.学生准备2.1预习任务：熟读课文，圈出描述过去和未来的关键词句；思考一个自己初中三年最难忘的瞬间。2.2物品准备：携带课本、笔记本和彩笔（用于标记和绘制结构图）。五、教学过程第一、导入环节remember...remember...书的旅程，也快要走到最后一单元了。看着单元标题“Iremember...”，是不是有很多画面一下子涌上心头？（展示几张反映初中生活典型场景的图片，如军训、运动会、课堂讨论）好，现在，请大家闭上眼睛想一想，如果让你用“Iremember...”开头说一句话，你会想起什么？2.核心问题提出与路径明晰：（邀请12位学生简单分享）谢谢你们的分享。这些个人的、珍贵的记忆，如果要在像毕业典礼这样庄重而又充满情感的场合，对全校师友说出来，该如何组织成一篇打动人心的演讲呢？今天，我们就通过阅读一篇优秀的毕业演讲稿，来寻找答案。我们将首先快速把握它讲了什么，然后深入分析它是怎么讲的、为什么能打动人心，最后，学着为自己创作一个演讲的蓝图。第二、新授环节  本环节采用“理解分析鉴赏应用”的递进式探究路径，为学生搭建从文本输入到初步输出的完整支架。任务一：速览全局，捕捉主旨与脉络教师活动：首先发布清晰的计时指令：“给大家两分钟时间，快速默读全文。阅读时，请特别关注开头段、结尾段以及各段的首句。你们的任务是回答：1.这篇演讲主要是关于什么主题的？2.作者是从哪几个方面来展开这个主题的？”巡视课堂，观察学生的阅读策略使用情况（如是否用手指引导视线、是否在关键处做标记）。时间到后，通过提问引导全班聚焦：“好了，时间到。哪位同学能用一句话概括主旨？不是复述细节，而是提炼核心。”随后引导学生关注文本的宏观结构：“大家有没有发现，文章很自然地分成了几个部分？谁能尝试划分一下，并说说每个部分的大意？”学生活动：学生根据指令进行限时略读，集中注意力于篇章结构信号词。在教师提问后，积极思考并尝试概括主旨：“It‘saboutthespeaker’smemoriesandhopesforthefuture.”进而尝试划分段落：通常能识别出引言（Para.1）、回忆主体（Para.24）和展望结语（Para.56）三大部分，并简要概括各部分功能。即时评价标准：1.学生能否在规定时间内完成阅读，并保持专注。2.主旨概括是否准确、简洁，而非罗列细节。3.段落划分是否合理，并能用“引言、回忆过去、展望未来”等术语或相近意思描述各部分作用。形成知识、思维、方法清单：★主旨概括（Gist）：阅读记叙类文本，尤其是演讲，首先要抓住其核心情感与主题。本文主旨并非单一事件，而是对初中生涯的“回忆（Memories）”与对未来的“展望（Hopes）”。（提示：教导学生关注标题和首尾段是抓主旨的捷径。）★语篇结构（TextStructure）：典型的毕业演讲稿常采用“引言（引起共鸣）主体（具体阐述）结语（升华号召）”的三段式结构。本文主体部分又清晰分为“回顾过去”与“展望未来”两大板块。（提示：分析结构有助于我们理清作者思路，是深度理解的基础。）▲略读策略（Skimming）：为获取主旨和结构而进行的快速阅读。技巧包括：重点读标题、首尾段、段落首句及黑体字等。（提示：计时训练能有效提升阅读速度与专注力。）任务二：细读往事，解析事例与情感教师活动：引导学生聚焦于回忆部分（Para.24）。“现在，让我们慢下来，细细品味这些回忆。请大家再次阅读第2至4段，完成学习单上的第一个表格：找出作者具体回忆了哪几类事情？并用关键词概括每件事所伴随的情感或收获。”提供示范：“例如，第一类，rememberingthefirstday—情感可能是‘nervousbutexcited’。”巡视并提供个别指导，特别是帮助语言能力较弱的学生定位关键词。随后组织小组讨论：“和你的组员核对一下答案，并讨论：作者为什么选择写这些具体的事，而不是简单说‘Ihadagoodtime’？哪个事例最打动你？为什么？”学生活动：学生进行精细化阅读，在文本中圈画信息，并填写表格，例如：1.Thefirstday(nervous/excited);2.Tryingtobeontimeformorningreadings(hardworking);3.Sportsday(proud/united)。随后在小组内交流答案，并深入讨论事例选择的意义，分享个人被打动的理由。即时评价标准：1.信息提取是否准确、完整。2.情感概括是否贴合文本语境。3.小组讨论时能否倾听同伴，并基于文本内容发表看法。形成知识、思维、方法清单：★细节支撑（SupportingDetails）：好的演讲或文章需要用具体、生动的事例（specificexamples）来支撑主旨和情感，避免空泛的陈述。本文通过“开学第一天”、“晨读赶路”、“运动会”等场景让回忆变得可触可感。（提示：引导学生在写作中自问：我是否能用一件具体的小事来说明我的感受？）★情感词汇（EmotionalVocabulary）：学习在语境中理解和积累表达复杂情感的词汇与短语，如“overefears”,“lookbackat”,“pridein”。（提示：鼓励学生建立“情感词汇本”，按主题分类积累。）▲文本关联自我（TexttoSelfConnection）：一种重要的阅读策略。将自己的经历、感受与文本内容联系起来，能深化理解并产生共鸣。（提示：课堂上多问“这让你想起了什么？”，能有效激活此策略。）任务三：聚焦未来，赏析语言与修辞to...将注意力引向展望部分。“回忆温暖而有力，那么作者是如何转身面向未来的呢？请大家朗读第5、6段，注意那些表达决心和希望的句子。我有一个问题：大家有没有觉得这几句话读起来特别有力量、有节奏感？找找看，它们在句式上有什么秘密？”引导学生关注“Ilookforwardto...”的排比句群。通过删减对比或夸张朗读，让学生感受排比（Parallelism）和重复（Repetition）的修辞效果。“如果我把这些句子都改成不一样的句式，感觉会怎样？是不是那种一往无前的气势就弱了？”随后，点拨此类演讲的经典结尾方式：“大家再看最后一句，‘Thelastdayofjuniorhighschoolisthebeginningofanewlife.’这样的结尾，给你什么感觉？”to...学生朗读指定段落，主动发现“Ilookforwardto...”的重复结构，并体会其带来的累积效应和强烈情感。在教师引导下，尝试用自己的话说明排比修辞的作用（如：强调、增强气势、使结构清晰）。赏析结尾句的深远意味。即时评价标准：1.能否识别出明显的排比句式。2.能否用自己的语言初步解释该修辞手法的作用。3.对结尾的赏析是否合理，能体会到其升华主题的作用。形成知识、思维、方法清单：★修辞手法（RhetoricalDevices）：排比（Parallelism）是将结构相同或相似、意义相关的短语或句子并列使用。它能增强语言节奏感和说服力，是演讲中常用的技巧。（提示：识别和欣赏修辞是文学性阅读的重要一环，也是提升表达文采的关键。）★经典结尾（ClassicConclusion）：优秀的结尾往往能升华主题，给人留下深刻印象。如本文用“结束即是新的开始”这样充满哲思的句子，呼应开头，余韵悠长。（提示：鼓励学生背诵和仿写经典的开头与结尾句。）▲朗读赏析（AppreciationthroughReadingAloud）：对于注重节奏和韵律的文本，出声朗读是体会其语言魅力的最佳方式。（提示：在课堂上留出时间让学生有感情地朗读，是语感培养的重要途径。）任务四：整合建构，绘制思维导图教师活动：在学生深入分析各部分后，提出整合性任务：“经过前面的探索，我们对这篇演讲的‘筋骨’和‘血肉’都有了了解。现在，请以小组为单位，合作绘制一张这篇演讲稿的思维导图（MindMap）。中心是标题‘IRemember’，主分支至少应包括：主旨、结构、主要事例/内容、语言特色、情感基调。可以使用关键词和简单的图标。”提供绘图纸和彩笔，并展示一个简单的思维导图范例框架。巡视各组，充当顾问，鼓励他们用英语进行讨论和标注。学生活动：小组成员分工合作，回顾前面所学，共同讨论并绘制思维导图。这个过程促使他们重新组织信息，理清逻辑关系，并用视觉化的方式呈现对文本的整体理解。完成后，部分小组可进行简要展示。即时评价标准：1.思维导图是否涵盖了文本的核心要素，且结构清晰。2.小组分工是否明确，合作是否高效。3.能否用英语关键词或短语进行标注。形成知识、思维、方法清单：★思维导图（MindMap）：一种有效的知识梳理与记忆工具。将放射性思维具体化，有助于从整体上把握复杂信息的内在联系。（提示：教会学生使用思维导图，是授予他们一项终身受益的学习工具。）★整体理解（HolisticUnderstanding）：阅读的最终目标不是碎片化信息的堆砌，而是形成对文本内容、形式与意图的整合性认知。绘制导图是达成此目标的有效手段。（提示：在单元复习或项目总结时，可广泛应用此方法。）任务五：迁移初试，搭建个人演讲框架教师活动：在学生已掌握文本范式的背景下，自然过渡到迁移应用环节。“现在，轮到你们了。假如在毕业典礼上，你有三分钟发言时间，你会说些什么？不必写出全文，我们先搭建框架。请参考我们分析的演讲稿结构，并运用学习单上的写作支架，完成你自己的‘毕业感言提纲’。”学习单提供分层支架：A层（基础）：提供结构模板填空（开头：打招呼+表达感受；主体：回忆12件事+展望12个目标；结尾：感谢+祝福）。B层（挑战）：仅提供结构提示，鼓励使用至少一处排比句或一个比喻。给予约57分钟独立创作时间。学生活动：学生根据自身水平选择相应支架，静心思考并撰写提纲。他们需要从个人经验库中筛选最具代表性的事例，并构思对未来真诚的展望，尝试模仿运用刚学的结构或修辞。即时评价标准：1.提纲是否具备基本的演讲结构（开头、主体、结尾）。2.是否包含了个人化的具体内容。3.是否有意识尝试运用本节课所学的某个元素（如排比、具体事例）。形成知识、思维、方法清单：★模仿与创新（ImitationandInnovation）：语言学习始于模仿优秀的范式，但最终指向个性化的创新表达。提纲任务正是连接模仿与创新的桥梁。（提示：告诉学生，大师都是从临摹开始的，但你们的画布上是自己独一无二的人生。）★写作支架（WritingScaffolds）：针对不同水平的学习者提供差异化的支持工具（如填空、句型库、思路提示），能有效降低写作焦虑，确保所有学生都能体验到成功的喜悦。（提示：支架应在学生能力提升后逐渐撤除，促进其独立行走。）第三、当堂巩固训练  本环节旨在通过分层、互动的练习，巩固阅读所得，并为输出任务提供反馈与打磨机会。1.基础层（知识内化）：完成课本2c、2d练习题。2c侧重于对文本细节信息的理解核查，2d聚焦于重点词汇在语境中的含义与应用。学生独立完成后，通过全班快速核对或邻座互查的方式即时反馈。“好，我们花三分钟完成课本上的这两个练习，检验一下我们对文章细节和关键词的把握。完成后可以和同桌交换检查。”2.综合层（分析应用）：小组内开展“提纲互评会”。学生两人或三人一组，交换阅读彼此的“毕业感言提纲”。依据教师提供的简易评价量表（如：结构清晰☆，事例具体☆，情感真挚☆，语言有亮点☆）进行星级评价，并至少给予一条具体的表扬或建议。“现在，请和你的伙伴分享你的提纲。看看对方的结构是不是清晰，有没有让你印象深刻的细节。记得，反馈要具体，比如‘你写的关于篮球赛的回忆很有趣’，或者‘如果这里能用上一个排比句，会不会更有气势？’”3.挑战层（思辨拓展）：提出一个思辨性问题供学有余力的学生思考或小组简短讨论：“除了感恩和展望，你认为一场成功的毕业演讲还可能承担哪些社会或文化功能？（例如：传承校园文化、提出对社会的思考等）请结合你读过的其他演讲或你的理解谈谈。”此环节不要求完整答案，旨在激发深度思考。“对于这个问题，可能没有标准答案。大家可以简单记下闪过的任何想法，我们课后也可以继续交流。”第四、课堂小结  引导学生从知识、方法、情感三个维度进行自主总结与反思。1.知识整合：“谁能用一句话总结，今天我们主要学习了什么？（不仅是内容，更是方法）”。邀请学生分享，教师补充，强调“理解演讲稿结构”和“用事例支撑情感”两大要点。2.方法提炼与元认知：“回顾今天的学习过程，你觉得哪个任务或哪种方法（比如略读、画思维导图、小组互评）对你最有帮助？为什么？”通过此问题引导学生关注学习策略。3.作业布置与延伸：1.4.必做（基础+拓展）：(1)根据课堂互评的反馈，修改并完善你的“毕业感言提纲”。(2)从文中挑选出35个你认为最有用的短语或句型，并用它们各造一个关于自己生活的句子。2.5.选做（探究/创造）：(1)尝试将你的提纲扩展成一篇完整的、200词左右的英文毕业感言短文。(2)在网上找一篇著名的英文毕业演讲（如史蒂夫·乔布斯在斯坦福大学的演讲），摘录其中你最喜欢的一段，并尝试分析其打动你的原因。“今天的课就到这里。希望大家不仅记住了一篇课文，更能带走一份对过往的温柔回望，和一份面对未来的勇气。作业已明确，请大家认真完成。”六、作业设计基础性作业：1.熟练朗读课文2a2e部分，注意语音语调，尝试读出演讲的情感起伏。2.完成练习册中与本课阅读词汇、核心句型相关的巩固练习。拓展性作业：3.“我的毕业记忆胶囊”：制作一张英文小卡片，正面用35个英文句子描述初中最难忘的一个瞬间，并配上简单插图；背面写下对一位老师或同学最想说的感谢语。4.小组合作：以“OurShiningMomentsinJuniorHigh”为主题，收集组员们的难忘瞬间（可用中文关键词），尝试共同创作一首四行英文小诗或一段集体感言。探究性/创造性作业：5.“毕业演讲观评家”：观看一段你认为精彩的国内外毕业演讲视频（中英文皆可），撰写一份简短的观后感（中英文均可），重点分析其内容结构、演讲技巧（如肢体语言、语调）或思想观点对你的启发。6.“未来时间囊”：用英文给三年后的自己写一封信，设定几个对高中生活的具体期待或目标，封存起来。这既是对未来的展望，也是一份珍贵的成长档案。七、本节知识清单及拓展★1.毕业演讲稿的核心结构：典型的毕业演讲遵循“引言主体结语”的经典三段式。引言旨在建立联系、引发共鸣；主体通过具体事例回顾过去、阐述收获，并真诚展望未来；结语升华情感、发出号召或留下哲思。理解此结构是解读和创作同类文本的钥匙。★2.支撑性事例的重要性：在表达情感或观点时，抽象的描述远不如具体、生动的事例有说服力。例如，说“我很难忘”不如描述“我记得在科学实验失败三次后，和队友终于在深夜成功的那一刻”。教学应引导学生从“概括性陈述”转向“细节性叙述”。to...to...to...排比（Parallelism）是演讲中增强语言节奏感、气势和感染力的重要手段。其标志是连续使用结构相同或相似的短语或句子（如“Ilookforwardto...,Ilookforwardto...,Ilookforwardto...”）。赏析时需关注其带来的情感累积效应。★4.情感态度词汇的语境化学习：本课呈现了大量与回忆、感恩、挑战、成长、展望相关的词汇短语，如“overefears”,“lookbackat”,“makemistakes”,“fullofenergy”,“bethirstyfor”。学习这些词汇应在具体句子和文章语境中进行，并鼓励学生关联个人体验。▲5.略读与寻读策略的综合运用：略读用于把握主旨与结构，需快速浏览标题、首尾段、主题句；寻读用于定位特定细节，需带着问题扫描关键词。本节课提供了结合使用这两种策略完成不同阅读任务的范例。▲6.文本与自我的关联策略：阅读不仅是理解作者，也是观照自我。鼓励学生在阅读时不断提问：“这和我有何相似或不同？”“这引发了我的什么回忆或思考？”这种深度互动能提升阅读投入度和理解层次。★7.从模仿到创造的写作路径：对于演讲、诗歌等体裁的写作，模仿优秀范文的结构、句式是有效的学习起点。本课设计了从分析范文结构到搭建个人提纲的阶梯，强调了在模仿框架中填入个人独特内容的重要性。day...beginning...的结尾能让演讲余音绕梁。常见方式有：呼应开头、升华主题、发出号召、留下引人深思的金句。本文的结尾“Thelastday...isthebeginning...”就属于哲思式结尾，值得品味和模仿。八、教学反思  （一）目标达成度分析本节课的核心目标是帮助学生解构毕业演讲稿并初步尝试搭建个人演讲框架。从课堂表现看，绝大多数学生能通过思维导图准确梳理出文本的“回忆展望”二元结构及具体支撑事例，说明对文本形式的理解目标基本达成。在迁移应用环节，约70%的学生能产出结构清晰、包含个人化事例的提纲，部分优秀学生还尝试运用了排比句式。然而，情感目标的深层内化——即那份真挚的感恩与憧憬——难以在短短一节课完全量化，但从学生分享时专注的眼神和安静的聆听氛围中，可以感受到情感触点已被触及。  （二）环节有效性评估导入环节的“闭眼回忆”迅速将学生带入情境，效果显著。新授环节的五个任务构成了逻辑严密的