深港融合视域下六年级英语《未来校园创想家》第三课时教学设计

深港融合视域下六年级英语《未来校园创想家》第三课时教学设计一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体聚焦于“未来生活、科学技术”这一话题。从单元知识链看，本课时在前两课时初步学习未来时态“willdo”结构和相关科技词汇的基础上，致力于推动语言知识从理解性技能向表达性技能的转化与综合运用。其核心是引导学生在“畅想未来学校”的综合性语言实践活动中，内化语法结构，丰富主题词汇，并初步学习如何有条理、有细节地描述一个想象场景。这不仅是单元语言学习目标的落脚点，更是培养学生创新思维与跨文化沟通能力的关键节点。过程方法上，本课强调“在做中学”，通过项目式学习（PBL）的微缩实践，引导学生经历“信息获取加工整合创新表达”的完整探究路径，体验从输入到输出的语言生成过程。在素养价值层面，话题本身蕴含着丰富的育人契机：通过对未来校园的构思与描绘，潜移默化地引导学生关注教育发展、科技伦理与环境共生，培育其面向未来的想象力、批判性思维及社会责任感，实现英语学习工具性与人文性的统一。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已具备一定的英语积累和逻辑思维能力，对科幻、未来等话题兴趣浓厚，生活于深圳这座创新之城更为其提供了丰富的感性认知。然而，将天马行空的想象转化为连贯、具体、符合英语表达习惯的描述，是其普遍面临的挑战，易出现思维活跃但语言贫乏、或句子堆砌缺乏逻辑的问题。认知难点可能在于：如何在想象中融入合理的科技元素，并用恰当的连接词（如“sothat”,“because”,“forexample”）组织语篇。因此，教学需搭建从词汇到句子、再从句子到语篇的梯度“脚手架”。课堂中，我将通过“画廊漫步”（GalleryWalk）观察小组讨论、分析“创意便签”上的关键词、聆听并追问学生口头陈述等方式，动态评估其思维层级与语言运用水平。针对差异，预设策略包括：为语言基础较弱的学生提供“句型百宝箱”和词汇提示卡；为思维活跃的学生设置“升级挑战”，如要求其阐述设计理念的合理性或潜在问题，鼓励其扮演“未来教育顾问”的角色进行更深度的阐述。二、教学目标

知识目标：学生能够综合运用“will+do”的一般将来时结构，结合“hologramteacher”（全息教师）、“flytoschool”（飞行上学）等已知及新学的主题词汇，构建关于未来学校设施、学习方式及校园生活的多层次描述性语段，并能在语境中准确理解和使用“maybe”、“perhaps”等表示推测的情态副词。

能力目标：学生能够通过小组协作，完成一个简单的“未来学校模型”创意设计并作口头报告，在此过程中锻炼信息筛选、整合创新及用英语进行有逻辑、有细节的口头表达能力。例如，能够从多维度（学习、生活、环境）描述设计亮点，并尝试使用“First,…Then,…Finally,…”等序列词组织陈述。

情感态度与价值观目标：在畅想与共创未来学校蓝图的过程中，学生能体验到团队合作的乐趣与创新的成就感，初步形成对未来教育发展的关注意识，并在讨论中自然流露出对友好、平等、高效、绿色校园文化的向往与价值认同。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的创造性想象与逻辑性表达相结合的思维品质。通过设置“未来问题解决”任务（如：“如何让学习更有趣？”、“如何照顾到不同学生的需求？”），引导学生基于现实进行合理推断与创意构思，并将发散性想法通过分类、排序、举例等方法组织成条理清晰的表达。

评价与元认知目标：引导学生依据“创意、合作、表达”三维度简易量规，对小组及他组的设计成果进行初步互评；并在课堂尾声通过完成“学习反思日志”中的引导性问题（如：“今天我用到的最有用的三个词/句型是…”、“我的一个奇思妙想是…”），反思个人在合作学习中的贡献与语言收获。三、教学重点与难点

教学重点：在相对真实的交际语境中，综合运用一般将来时态与主题词汇，进行有关未来学校的创造性、连贯性口头与书面表达。确立依据在于，课标对小学高段学生提出“能就熟悉的主题进行交流，表达简单的观点”的要求，而本单元的核心语言功能正是“描述未来”，此综合运用能力是衡量本单元学习成效的关键，也是连接基础语法知识与实际语言交际能力的枢纽。

教学难点：引导学生超越词汇和单句的堆砌，进行有逻辑、有细节的语段输出。难点成因在于，学生易满足于罗列“Therewillbe…”的句子，缺乏将多个未来特征有机联系、并阐述其功能或缘由的深层思维与语言组织能力。预设突破方向是：提供可视化思维工具（如“未来学校蓝图”规划表），示范如何使用连接词和举例来丰富表达，并通过阶梯性任务设计，从补充句子到完成语段，逐步搭建输出框架。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含未来学校相关短片段、核心句型与词汇的可拖动卡片、小组活动计时器；“未来学校蓝图”规划表（A3纸）与“创意便签”贴纸（分不同颜色代表不同功能区）；范例录音或视频。

1.2支持性材料：分层任务卡（基础版含关键词和句型提示，挑战版含开放性问题与评价量规）；课堂即时评价印章/贴纸（“创意之星”“合作之星”“表达之星”）。2.学生准备

复习Unit3已学词汇与句型；预习与本课相关的新增表达；自带彩笔。3.环境布置

课桌椅按46人小组拼合，便于合作；教室后方预留墙面或移动白板作为“未来学校创想画廊”展示区。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师展示一张熟悉的校园当前照片，并快速切换到一段充满科幻感的未来学校AI概念视频，形成强烈对比。“Lookatourschoolnow.Then,lookatthis!Canyoubelievethiscouldalsobeaschool?”通过视觉冲击，迅速抓住学生注意力，并自然关联已学话题。

1.1驱动问题提出：教师在白板上画出一个空白的学校轮廓图。“Ourschoolisgreat,butwhatifwecouldredesignitfortheyear2050?Whatwillitbelike?Today,youarenotjuststudents;youare‘FutureSchoolArchitects’！”将学生角色定位为“未来学校建筑师”，赋予学习以使命感和趣味性。

1.2学习路径明晰：“Tobuildourfutureschool,weneedto:1.Collectcoolideas(搜集金点子);2.Designourblueprints(设计蓝图);3.Presentourfantasticschool(发布我们的梦幻学校).Areyoureadyforthechallenge?”简要勾勒课堂三大步骤，让学生对学习旅程有清晰预期。第二、新授环节

本环节以“未来学校设计项目”为主线，通过五个递进式任务，引导学生在合作探究中建构并运用语言。任务一：头脑风暴——未来学校功能“金点子”集市

教师活动：首先，提出引导性问题链：“Inyourfutureschool,howwillyouLEARN?Willyoustillusebooks?”“HowwillyouPLAYorrelax?”“Whatabouttheenvironment?Willtherebemoretreesorrobots?”将想象范畴聚焦于学习、生活、环境等维度。随后，分发彩色“创意便签”，每种颜色代表一个维度，示范写下关键词或简笔画，如在学习维度便签上写“AIteacher”或画一个机器人。接着，组织“旋转头脑风暴”：各小组在限定时间内围绕一个维度写下想法，时间到后，便签本组内传递，继续补充下一维度。教师巡视，用“Wow,aswimmingpoolontheroof?That’screative!”等点评激发更多想法，并为有需要的小组提供词汇支援，如“表达‘根据心情变换颜色的教室’，你可以说‘aclassroomthatchangescolorsaccordingtoourmood’”。

学生活动：在教师问题引导下进行快速联想。以小组为单位，在指定颜色的便签上写下或画出关于未来学校某一功能特征的单词、短语或简单图示。积极参与“旋转头脑风暴”，阅读前一组同学的想法并受启发添加新内容。遇到不会表达的词汇时，尝试用图画或中文标注，并主动向教师或组员求助。

即时评价标准：1.参与度：是否每位成员都贡献了至少一个想法。2.创意多样性：想法是否覆盖多个维度且具有一定新颖性。3.协作性：是否能认真阅读同伴想法并进行建设性补充。

形成知识、思维、方法清单：★核心词汇激活与拓展：本任务旨在激活学生已有词汇库（如robot,spaceship,puter）并情境化地引入新表达（如virtualrealityfieldtrip,adjustabledesk）。▲学科方法渗透：体验“头脑风暴”这一创造性思维方法，学会暂不评判、追求数量的初始原则。★交际策略学习：当语言储备不足时，可使用图画、手势或近似词进行辅助表达，这是重要的交际策略。任务二：语言加工站——从“点子”到“句子”

教师活动：汇集各小组部分有代表性的“创意便签”，贴在白板上。引导学生将点子转化为完整的句子。“Greatideas!Now,let’smaketheminto‘supersentences’.Forexample,ifyourideais‘flyingbus’,howcanwesayit?”引导学生说出“Wewilltakeaflyingbustoschool.”或“Therewillbeflyingbuses.”教师板书核心句型框架：“We/Studentswill…”、“Therewillbe…”。针对更复杂的想法，搭建“脚手架”：“Ifyouwanttosaywhyit’sgood,trytouse‘sothat’or‘because’.”示范：“Therewillbeapeacegardensothatwecanrelaxbetweenclasses.”

学生活动：观察白板上的创意点子，在教师引导下，尝试将本组便签上的关键词转化为运用“will”结构的完整句子。小组内互相练习表达，并尝试为至少两个句子添加原因或目的（用sothat/because），使句子更丰富。例如，将“robotchef”发展为“Therewillberobotchefsinthedininghallbecausetheycancookfoodfromallovertheworld.”

即时评价标准：1.准确性：句子结构（will+动词原形）使用是否正确。2.丰富性：是否尝试在简单句基础上添加细节或理由。3.互助性：组内成员能否互相检查、纠正句法错误。

形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构化：强化“will”表示将来预测的功能，并巩固其与不同主语（人/物）搭配的句子结构（Wewilldo/Therewillbe）。▲语用功能明确：理解“sothat”和“because”在使表达更具说服力和逻辑性方面的作用。★语法意识培养：在真实表达需求中关注和修正语法形式，将形式学习与意义表达紧密结合。任务三：蓝图规划师——构建描述逻辑

教师活动：分发A3纸“未来学校蓝图”规划表，表格分为“LearningZone”,“Living&FunZone”,“GreenZone”等栏目。解释任务：“Now,choosethebestideasfromyourstickynotesandplacethemintoyourblueprint.Think:Howtointroduceyourschoolinaclearorder?”播放一段简短的范例音频（一位“学生建筑师”介绍其设计），引导学生关注其使用的顺序词：“Listen,howdoesshestart?Whatwordsdoessheusetomovefromoneparttoanother?”板书“First,letmeshowyou…”,“Then,you’llbeamazedby…”,“Finally,don’tforget…”等语篇组织用语。

学生活动：小组讨论，从众多创意中筛选出最具特色、最想展示的35个点子，将其关键词或简图填入规划表的相应区域。共同商讨介绍的顺序，并尝试使用教师提供的顺序词来组织介绍的框架。一名组员负责记录简单的汇报提纲。

即时评价标准：1.逻辑性：设计是否按不同功能区进行了分类规划。2.决策力：小组是否能有效筛选并整合想法，形成统一方案。3.规划意识：是否有意识地运用顺序词来构思介绍路径。

形成知识、思维、方法清单：★语篇组织策略：学习使用“First,Then,Finally”等序列副词来组织口语语篇，使表达条理清晰。▲批判性思维萌芽：在众多想法中进行筛选、归类和价值排序，这是决策和整合思维的初步体现。★项目规划初体验：体验微型项目的规划阶段，理解“设计需有结构”的概念。任务四：模型创制与排练——从语言到物化展示

教师活动：宣布“创制时间到！”“Now,useyourdrawingsandwordsontheblueprinttocreateaposterorasimple3Dmodelofyourfutureschool.Youhave10minutes.Remember,everyonehasarole:adesigner,awriter,aspeaker…”教师巡视，提供材料支持，并重点关注各组的“speaker”准备情况，给予个别指导：“Foryourpresentation,remembertospeakloudlyandlookatyour‘audience’.Maybeyoucanstartwith‘Hello,weareteam…,weletoourfutureschool!’”

学生活动：小组合作，将蓝图上的设计转化为可视化的海报或简易立体模型（用纸张、纸盒等）。同时，“发言人”开始根据提纲准备12分钟的口头介绍，组内其他成员充当听众，给予反馈和建议（如“Canyouspeakabitslower?”）。

即时评价标准：1.合作有效性：分工是否明确，每位成员是否都参与创作。2.成果关联性：视觉展示是否准确反映了蓝图规划。3.准备充分性：发言人是否认真练习，组员是否给予支持性反馈。

形成知识、思维、方法清单：★多模态表达能力：理解信息可以通过语言、图像、模型等多种模态协同呈现，增强表达的感染力。▲角色分工与协作：在真实任务中体验团队角色分配与合作，发展社会交往能力。★演讲准备技巧：初步接触公开表达前的准备要素：内容组织、音量、眼神交流。任务五：未来学校博览会——综合陈述与交流

教师活动：组织“未来学校博览会”。邀请各小组“发言人”轮流上前，结合本组海报或模型进行介绍。教师担任主持人，串联全场，并引导听众进行互动：“TeamAhasadreamlibrary.Whatdoyouthinkofit?”“Ifyoucouldvisitoneofthesefutureschools,whichonewouldyouchoose?Why?”介绍简易评价维度（创意、表达清晰度），鼓励学生积极倾听并提问。

学生活动：“发言人”自信展示小组作品，运用所学句型和语篇组织词进行介绍。其他小组作为“参观者”认真倾听，并在教师引导下给予掌声、提出简单问题（如“Whatwillyoueatinyourfutureschool?”）或表达赞赏。非发言组员负责补充回答或展示模型细节。

即时评价标准：1.表达流畅度与自信心：发言是否清晰、连贯、有自信。2.语言综合运用：是否能准确、丰富地运用本课核心语言。3.互动礼仪：是否能作为有礼貌的演讲者和听众。

形成知识、思维、方法清单：★综合性语言输出：此为语言学习成果的整合展示阶段，综合运用了词汇、句型、语篇策略及非语言手段。▲批判性倾听与反馈：学习如何倾听他人观点，并提出有礼貌的疑问或给予具体赞扬。★公共演说初体验：在相对安全的课堂环境中体验正式陈述，锻炼心理素质和临场表达能力。第三、当堂巩固训练

本环节设计分层任务，供学生根据自身兴趣和能力选择完成，时间约8分钟。

基础层（必做）：完成学习单上的“句子变形金刚”练习。提供若干关于现在学校的简单句（如：Wehaveasmalllibrary.），要求学生将其改写成关于未来学校的句子（如：Wewillhaveahugedigitallibrary.）。重点巩固“will”的句式转换。

综合层（选做，鼓励多数学生尝试）：“我的未来教室”微写作。提供一个开头：“Inmyfutureclassroom,therewillbe…”，要求学生至少写出三个有联系的句子，并尝试使用一个“because”或“sothat”来说明原因或目的。教师巡视，提供个别化词汇支持。

挑战层（选做，学有余力者）：“未来学校挑战书”。呈现一个现实校园问题（如：有些同学上学路程远，耗时久；课间活动空间不足），要求学生以“未来学校建筑师”身份，用23句英语提出一个创意解决方案。这考验其创造性问题解决能力与语言应用能力。

反馈机制：基础层练习通过同桌互批、教师投影核对答案进行即时反馈。综合层和挑战层作品，教师选取几个有代表性的进行课堂展示与点评，重点表扬好的想法和表达，并温和修正普遍性语言错误。所有完成挑战层任务的学生可获得一枚“创新之星”印章。第四、课堂小结

引导学生进行自主总结。“Whatawonderfuljourneytothefuture!So,whathavewedoneandlearnedtoday?”请几位学生分享感受。教师随后用思维导图形式，在白板上与学生共同梳理：中心词“OurSchoolintheFuture”，引出三个分支——“KeyWords”(回顾核心词汇)、“SuperSentence”(强调“will”句型)、“PresentationTips”(回顾顺序词、大声说、看着观众)。接着，进行元认知引导：“请花一分钟，在心里想一想：今天你用得最顺手的一个单词或句子是什么？在小组里，你最大的贡献是什么？”最后，布置分层作业：必做作业——绘制个人版“未来学校”的一个角落，并标注至少3个英文标签。选做作业——1.将课堂上的小组介绍录制一段1分钟的英文短视频。2.写一封简短的英文电子邮件给校长，提出一个让学校变得更“未来感”的小建议。六、作业设计

基础性作业（全体必做）：绘制个人版的“未来学校一角”（如未来教室、未来操场、未来图书馆）创意画，并在画面上用英文标注至少3个核心特征或物品名称（例如：floatingdesk,emotionsensinglight）。此项作业旨在将课堂创意个人化、具象化，并巩固核心词汇的认读与书写。

拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：情境写作：“给朋友的一封明日邀请函”。假设在20年后，你的未来学校已建成，写一封简短的英文邮件（58句话），邀请你的朋友来参观。要求描述学校的一到两个亮点，并说明为什么他会喜欢这里。这提供了一个相对真实的写作语境，促使学生综合运用描述、说明等语言功能。

探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：微型研究项目：“一项改变学习的未来科技”。要求学生选择一项他们感兴趣的未来教育科技（如脑机接口学习、全息历史场景重现），通过简单的中文资料查阅，用英文制作一张信息卡。信息卡需包含：科技名称（英文）、它能做什么（12句英文描述）、以及你认为它可能带来的一个好处和一个挑战（可用中英混合）。此项作业旨在引导学生进行跨学科的初步探究，并辩证地思考科技的影响。七、本节知识清单及拓展

1.★核心语法结构“will”表示将来预测：用于表达对未来情况的猜测或设想。结构：主语+will+动词原形。例句：StudentswilllearnwithVRheadsets./Therewillbenohomework.教学提示：需与表示计划的“begoingto”稍作区分，此处侧重基于想象的预测，而非事先计划。

2.★主题词汇集群未来校园设施：包括已学词汇如robotteacher,flyingbus,hologramplayground，以及可能拓展的smartdesk（智能课桌）、biometriclocker（生物识别储物柜）、verticalgarden（垂直花园）等。记忆策略：建议按功能区（学习、生活、环境）分类记忆。

3.★功能句型描述存在与变化：“Therewillbe…”句型是描述未来存在何物的核心句式。可与现在时“Thereis/are…”对比练习，强化时态意识。应用实例：Therewillbeagardenoneveryfloor.（每层楼都会有一个花园。）

4.▲语篇连接词使表达有序：First,/Then,/Next,/Afterthat,/Finally,用于组织介绍顺序。在口头报告中尤为重要，能让听众清晰跟上思路。使用技巧：不必全部使用，选择23个即可构建清晰框架。

5.★原因目的表达丰富句子逻辑：使用because给出原因；使用sothat引出目的或结果。例句：WewillhaveAIteachersbecausetheycangiveuspersonallessons./Schoolswillhavebigwindowssothatwecanenjoymoresunlight.

6.▲推测性情态副词让想象更灵活：maybe,perhaps可放在句首或句中，表示“或许”，使预测的语气不那么绝对，更符合想象情境。例句：Perhapsstudentswillcontroltheclassroomtemperaturewiththeirvoices.

7.★项目展示用语开场与互动：开场可用“Weletoourfutureschool!”“Letmeshowyouaround.”互动时可问“Whatdoyouthink?”或邀请“Anyquestions?”交际意义：这些用语使展示更像真实的交流，而非背诵。

8.▲跨学科联系科技与伦理：在畅想未来科技时，可引导学生简单思考：如果机器人老师取代了人类老师，我们会失去什么？这背后涉及简单的科技伦理讨论，将语言学习与思维深度结合。

9.★易错点提醒“will”的否定与疑问：否定式在will后加not，缩写为won’t。疑问句将will提前。学生易在疑问句中误加助动词do。典型纠错：(误)Dostudentswillusepens?(正)Willstudentsusepens?

10.★文化比较视角未来教育的不同想象：可简单提及，不同文化背景下的学生对未来学校的想象可能不同，有的侧重高科技效率，有的侧重自然与人文关怀。鼓励学生融合多元视角，形成自己独特的构想。八、教学反思

（一）目标达成度评估本课以项目式学习贯穿，从课堂观察和最终展示来看，“综合运用语言进行创造性描述”的核心目标基本达成。大部分学生能积极使用“will”句型和主题词汇，小组展示成果丰富多样，体现了良好的参与度与创造力。口头陈述的条理性通过“顺序词”的运用有所体现，但熟练度存在差异。情感目标在热烈的合作与展示氛围中自然达成，学生脸上洋溢的成就感是最好的证明。然而，通过“反思日志”发现，部分学生在将复杂中文想法转化为英文时仍感挫败，说明语言支架的精细度和个