弘扬龙马精神,强化师德师风,争做新时代“龙马之师”-2026年春季学期师德师风建设会议校长讲话

——弘扬龙马精神，强化师德师风，争做新时代“龙马之师”——2026年春季学期师德师风建设会议校长讲话各位老师、各位同仁：​新春启序，万象昭苏。今天我们齐聚一堂，召开新学期首场师德师风建设会议，意蕴深远。这既是新学期育人工作的动员部署，更是我们站在教育强国建设的新征程上，对新时代教师使命担当的集体深思与庄严宣示。​2026年，是承载希望与使命的一年。农历丙午马年所蕴含的“龙马精神”，集龙的腾跃之志与马的笃行之风于一体，恰是中华民族奋发图强的精神图腾；年初召开的全国教育大会，为新时代教育发展擘画了宏伟蓝图、指明了前进方向。在这样的时代坐标下，重新审视师德内涵、持续强化师风建设，显得尤为迫切与重要。今天，我愿结合“龙马精神”与全国教育大会精神，围绕“锻造堪当新时代育人重任的‘龙马之师’”这一主题，与大家交流三点想法。​一、立足时代坐标：深刻把握“师德”的新方位与新要求全国教育大会的核心精神，为新时代师德师风建设注入了鲜活的时代内涵，也提出了更高标准的实践要求。​一是坚守立德树人的“根本方向”。会议再次明确，教育是国之大计、党之大计。我们肩负的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命，其中“德”字居于首位。这要求每一位教师首先成为合格的“立德者”——少年儿童的心灵恰似素笺一张，我们的言行举止、思想境界，正是为这张素笺定调的底色。因此，师德建设直接关乎“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，容不得半点懈怠。​二是回应高质量发展的“核心诉求”。从“有学上”到“上好学”，人民群众对公平优质教育的期盼日益强烈，而这一期盼的核心支撑，正是一支高素质的教师队伍。师德，作为教师专业素养的灵魂与基石，是教育质量的“精神密码”。全国教育大会对提升教师队伍整体素质作出明确部署，其中高尚师德是引领教师专业成长的“精神灯塔”：若无此“高线”引领，教学技能的“基线”便难以筑牢，教育公平与质量的“生命线”也会失去根基。​三是直面人工智能时代的“角色重塑”。大会明确提出要推动人工智能赋能教育创新。当知识获取日益便捷化、智能化，教师的传统角色面临深刻挑战。但越是如此，教师作为“学生成长引路人”“价值观塑造者”“情感关怀者”的独特人文价值，就越发凸显其不可替代性。师德，正是这种不可替代价值的核心载体——它是机器算法无法复制的人类智慧、情感温度与伦理坚守，是教育最本真的精神力量。​二、汲取精神力量：以“龙马精神”淬炼新时代教师的卓越品格​“龙马精神”是中华民族薪火相传的精神瑰宝，将其融入师德师风建设，既能为我们提供强大的精神动力，更能为教师品格塑造确立鲜明坐标。​（一）如龙马般志存高远，做心怀“国之大者”的信仰之师​“龙”象征腾跃九天的理想与格局。作为教育工作者，我们要胸怀“为党育人、为国育才”的崇高使命感，秉持“计利当计天下利、求名当求万世名”的广阔胸襟，自觉将日常教育教学工作，置于国家发展和民族复兴的大局中去思考、去实践。要引导孩子们从小立大志、明大德、成大才、担大任，让个人梦想与中国梦同频共振，让爱国情怀在心灵深处扎根生长。​（二）如骏马般锐意进取，做勇立改革潮头的创新之师​“马”象征奔腾不息的奋进与实干。面对教育教学改革的深水区，面对“双减”政策下提质增效的硬任务，面对

AI技术融入课堂的新探索，我们要有“敢为人先、一马当先”的闯劲，更要有“本领恐慌、学不停止”的自觉。要主动拥抱教育变革，更新教育理念，创新教学方法，优化育人路径，既不畏惧挑战，也不固守陈规，争做教育改革发展的积极参与者、坚定推动者和创新引领者。​（三）如良马般负重笃行，做甘于无私奉献的仁爱之师​“驽马十驾，功在不舍”，教育本是“慢工出细活”的农业，而非流水线式的工业，需要“静待花开”的耐心与坚守。我们要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，更要有“衣带渐宽终不悔”的育人情怀。尤其是面对成长中的困惑、性格上的差异、学业上的困难，要给予充分的耐心、细致的关怀和坚定的信任，用爱心点燃爱心，用真心换取真心，让每一个孩子都能在温暖的教育氛围中茁壮成长。​（四）如骐骥般行稳致远，做恪守清正廉洁的规矩之师​骐骥千里，行稳方能致远。教师职业的特殊性，决定了我们必须“行得正、坐得端、守得牢”。要像珍视生命一样珍视职业声誉，严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉抵制各类不正之风与利益诱惑。要公平公正对待每一位学生，不偏私、不偏袒、不歧视，以清正廉洁的品格、高尚纯粹的言行，赢得学生的爱戴、家长的信任和社会的尊重。​三、聚焦实践路径：将崇高师德转化为生动的育人实践​师德不是挂在墙上的标语口号，而是融入教育教学每一个细节的行动自觉；“龙马之师”不是抽象的群体称谓，而是在日复一日的育人实践中淬炼出的鲜活画像。我们要以“知行合一”为准则，把崇高师德转化为看得见、摸得着、感受得到的育人实效。​（一）以课堂为主阵地，筑牢师德育人主渠道​课堂是立德树人的核心场域，每一堂课都是师德教育的生动载体。一要实现“教书”与“育人”同频共振。无论文科理科、学段高低，都要深度挖掘各学科潜藏的思政基因与价值养分——语文课堂的家国情怀、数学课堂的逻辑严谨、科学课堂的求真精神、艺术课堂的审美培育，让知识传授与品格塑造自然融合，坚决避免“两张皮”现象。二要善用技术赋能而不依赖技术。面对AI等新技术，要做技术的驾驭者而非追随者：用智能工具优化教学设计、精准帮扶学困生，但坚决杜绝用AI替代备课、用算法取代沟通，始终保持课堂的人文温度，让教师的思想引领、情感互动成为课堂的“定盘星”。三要坚守课堂教学的“规矩底线”。严格遵守教学规范，不迟到早退、不敷衍塞责，尊重教学规律和学生认知规律，不搞“填鸭式”“功利化”教学，以精益求精的治学态度，为学生树立“严谨治学、勤于钻研”的榜样。​（二）以学生为中心，践行仁爱育人真功夫​教育的本质是心灵的唤醒，师德的核心是对学生的真爱。一要做到“有教无类”的公平善待。无论学生成绩优劣、家庭背景差异，都要给予同等的尊重与机会：课堂提问不忽视“沉默的少数”，评优评先不偏袒“优等生”，批评教育不给“问题生”贴标签，让每个孩子都能感受到“被看见、被重视、被期待”的温暖。二要练就“因材施教”的育人本领。像良马识途般精准洞察学生差异，建立个性化成长档案，对性格内向的学生多鼓励、对活泼好动的学生善引导、对学有困难的学生巧帮扶，用“一把钥匙开一把锁”的耐心与智慧，陪伴学生慢慢成长、逐步成才。三要当好“心灵护航”的成长伙伴。高度关注学生心理健康，既要做知识的传授者，更要做情绪的疏导者、困惑的解答者。主动放下“师道尊严”的架子，多走进学生的生活、多倾听学生的心声，用真诚的沟通化解隔阂，用温暖的陪伴驱散迷茫，让教育充满人情味与正能量。​（三）以协同为纽带，构建家校社共育新格局​教育是系统工程，师德的影响力不仅限于校园，更延伸到家校社协同育人的每一个环节。一要架好“诚信沟通”的家校桥梁。与家长沟通时，客观真实反馈学生情况，不夸大问题、不隐瞒进步，多提建设性意见、少做指责性评价，用专业素养赢得家长信任。坚决杜绝将教学责任变相转嫁给家长，不要求家长批改作业、打卡签到，让家校各司其职、同向发力。二要严守“廉洁从教”的职业底线。始终牢记“马行稳健”的准则，自觉抵制家长的礼品、宴请、红包等各类“心意”，不利用职务之便谋取私利，不组织有偿补课、不违规推荐教辅资料、不接受家长委托的有偿服务，以清正廉洁的言行，为学生和家长树立“清白做人、干净做事”的榜样。三要扛起“融入社会”的育人责任。积极参与社区教育、公益宣讲等活动，发挥专业优势服务社会；在网络空间自觉维护教师形象，不传播负面言论、不参与网络纷争，用正能量传递教育温度，展现新时代教师的良好风貌。​（四）以自省为常态，永葆师德修养生命线​师德建设永远在路上，“龙马之师”的锻造需要终身修行。一要建立常态化师德学习机制。把学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》、全国教育大会精神、先进师德典型事迹作为必修课，定期开展师德专题研讨、警示教育，不断校准思想坐标、筑牢思想防线。二要养成常态化反思习惯。每天反思“今天的教学是否践行了立德树人？对学生的态度是否足够耐心？言行举止是否符合教师规范？”，每月总结师德践行中的得失，每年制定自我提升计划，在反思中成长、在自省中精进。三要搭建多元化成长平台。学校将持续完善师德考核评价体系，把师德表现与职称评聘、评优评先、绩效分配直接挂钩，让师德高尚者受尊崇、有回报；同时搭建师德师风展示平台，通过“师德标兵”评选、育人故事分享会等形式，让身边的榜样引领大家共同进步，形成“比学赶超、争当先锋”的良好氛围。​各位老师、各位同仁，教育兴则国家兴，教师强则教育强