2026年度春季学期学校工作计划

——2026年春季学期学校工作计划一、指导思想2026年，我校教育教学工作将在上级教育主管部门的坚强领导下，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面落实党的教育方针，把立德树人贯穿办学治校全过程。以“教育家精神”统领教师队伍建设，把培养拔尖创新人才作为重要指向，把人工智能赋能教育教学作为新的增长极，持续深化“五育并举”的育人体系。在巩固上学期各项改革成果的基础上，聚焦“课堂提质、教师成长、学生成长”三大核心任务，推动学校走内涵式高质量发展之路，努力打造特色鲜明、质量优良的现代化品质校园。二、年度主题2026年被确定为学校的“深耕提质年”。学校将坚持“巩固、深化、突破”六字方针：巩固已有改革成果，防止“虎头蛇尾”；深化关键领域建设，做精做细重点项目；突破发展瓶颈难题，实现由“搭框架、建体系”向“重实效、见成果”的转变。三、工作目标（一）教育教学目标推进智慧教学常态化应用在上学期“智慧课堂”建设基础上，本学期要实现智慧教学手段的常规化使用：教师信息化教学能力达标率达到90%以上；持续推行“三环节六步骤”教学法，并开展课堂教学达标验收，合格率不低于95%。夯实分层教学与学业帮扶完善学情诊断机制，建立“一人一案”的学业帮扶档案体系；在期末考试中，优秀率较上学期提升2个百分点；后进生转化率达到

80%以上。启动“AI+课堂”试点项目在语文、数学、英语、科学等若干学科和年级开展人工智能辅助教学试点，探索智能备课、精准作业、个性化学习路径等应用场景；逐步形成可复制、可推广的应用范式，为全校推广打基础。强化教研引领与示范辐射每月至少组织

2次校级主题教研活动，围绕课堂提质、学科关键问题等开展研讨；本学期开出不少于

20节精品示范课，覆盖不同学科与学段，形成具有校本特色的学科教学案例库，用于教师培训和校本研修。（二）德育工作目标聚焦“六位一体”德育体系中的心理健康板块本学期将心理健康教育专项行动作为德育工作主线；完成全体学生心理健康档案建档，实现心理档案全覆盖；每月至少开展

1次心理健康主题教育活动；心理筛查与干预机制实现常态运行，构建“筛查—预警—干预—跟踪”的闭环。高质量推进“春雨计划”深耕“春雨计划”从试点走向深耕，建立特殊群体学生（留守、单亲、贫困、学困、心理高危等）成长追踪机制；落实“一人一档一导师”制度，每名对象学生对应一份成长档案、一位责任导师、一套个性化帮扶方案；确保帮扶工作从“见面”走向“见效”。推广德育“银行积分”评价模式在全体学生中全面推行德育积分制度，为每名学生建立德育积分档案；对学生在思想品德、行为规范、学习态度、劳动实践、社团参与等方面的表现进行量化记录；学期末开展积分兑换和表彰活动，将积分与评优评先挂钩，形成“过程记录—积分累积—激励表彰—行为强化”的闭环评价。（三）教师队伍建设目标将“青蓝工程”升级为2.0版本在原有师徒结对基础上，引入“成长擂台”机制，每月组织一次青年教师课堂比武或微课展示，重点展示板书设计、问题设计、学法指导、信息化应用等能力；学期末评选“青年教师进步之星”“课堂新秀”等荣誉称号，与评优评先、后备干部培养等工作挂钩；本学期新入职教师须通过“备课过关—课堂过关—评价过关”三重考核，课堂教学合格率达到100%。实施“名师孵化计划”综合个人申报、教研组推荐、学校评审，遴选10名校级学科带头人培养对象、20名教学骨干，建立“名师成长档案”；为培养对象制订三年成长规划，在课题申报、公开课展示、赛课参赛、讲座主讲等方面给予优先支持；定期邀请专家或区教研员开展“名师工作坊”，围绕课堂诊断、课程开发、教研领航等主题进行深度研修；通过“名师成长手册”记录其教学实录、教研成果、反思札记和获奖情况，作为后期评估与推荐的依据。做实全员培训与教科研结合每位教师本学期须完成不低于40学时的专业发展培训，其中信息技术应用能力培训不少于10学时；鼓励教师积极参加区级以上各类培训、研修与教研活动，实行“外出学习+校内分享”的培训增效机制；鼓励教师围绕“智慧课堂”“AI+课堂”“分层教学”“德育创新”等主题申报课题，本学期区级以上课题申报数量不少于3项；通过论文评选、教学叙事、案例征集等方式，引导师生将实践上升为成果，本学期力争发表教学论文不少于15篇。（四）校园文化建设目标深化书香校园建设班级图书角实现全覆盖，统一规范图书分类与借阅制度；持续开展“师生共读一本书”活动，明确各学段共读书目；举办第二届校园读书节，设计晨读打卡、读书分享、亲子共读、教师荐书等系列活动，评选“阅读之星”“书香班级”。推进学生社团规范化、品牌化运行在现有社团基础上，新增加科技创新类社团3个以上，如机器人、创客、科学探究等，以满足学生多元兴趣；制订并落实《学生社团管理办法》，规范社团申报、活动计划、指导教师职责、安全管理和活动记录；本学期举行“社团成果展示周”，集中呈现社团作品、活动成果和优秀项目，塑造1—2个校级社团文化品牌。实施校园文化环境提升工程完成校园文化长廊的整体更新与优化，重点展示办学理念、校史校风、师生成果等内容；结合校园空间布局建设若干主题文化景观，如阅读角、劳动实践区、科技展示区等，使校园环境更加富有教育性和美感；指导各班级进行班级文化建设，营造整洁、有序、温馨、向上的班级氛围。四、重点工程（一）课堂提质攻坚行动常态化推门听课与问题整改校级领导每周随机听课不少于3节，教研组长每周听课不少于5节；建立课堂教学问题台账和整改清单，将听评课中发现的共性问题和个体问题分类梳理，逐条明确责任人、整改措施和完成时限；实现“每节课有记录、每次听课有反馈、每个问题有回音”，推动课堂持续改进。完善课堂质量评价体系在原有“教学常规+学生发展”评价框架基础上，结合“三环节六步骤”教学法，进一步细化课堂评价量表；从教学目标设定、学习任务设计、学生活动参与度、信息技术有效应用、学习成果达成等维度设定可观测指标；通过教师自评、同伴互评和教导处督导评相结合的方式，多维度评价课堂；把学生的真实体验纳入课堂评价体系，定期开展“我心中的好课堂”问卷调查或访谈，促使课堂改革更加贴近学生需求。深化“智慧课堂”与“AI+课堂”融合应用智慧课堂常态化：要求每位教师在备课、上课、作业布置、学习评价四个环节中，至少有两个环节使用信息化手段或智慧教学平台；利用教学平台进行随机抽问、即时测评、作业数据统计与分析，提升教学反馈的精准性与时效性。“AI+课堂”试点：在语文、数学、英语、科学等学科的部分年级设立试点班级，探索人工智能辅助教学路径；在智能备课方面，鼓励教师利用AI工具进行课标解析、重难点梳理、例题变式生成等，提高备课效率与质量；在精准作业方面，借助AI基于学生学习数据推送个性化练习，真正实现“因材施教”；在个性化学习方面，为学生生成学习画像，提供学习路径建议与资源推荐，引导学生进行自主规划和自我提升；试点工作按照“先试点小范围—中期评估调整—形成经验推广”的路径推进，教导处负责形成阶段性总结报告和实践案例，逐步建设“AI+课堂”成果资源库。系统推进分层教学与学业帮扶健全学情诊断机制，分别在开学初、中期和期末组织三轮学情检测，并结合日常作业与课堂表现形成综合学情画像；按照学情结果将学生大致分为A、B、C三个层级，为每名学生建立“一人一案”的学业帮扶档案，明确短板学科、帮扶目标、具体措施和阶段性评价；通过同伴互助学习、课堂分层提问、课后辅导、培优小组、师生结对帮扶等多元形式落实分层教学，努力做到“优生有挑战、中等生有台阶、学困生有支撑”；期末对后进生转化情况进行专项评估，重点抽查帮扶档案执行情况和成效，确保后进生转化率达到预定目标。打造示范课堂与优质案例库全学期推出不少于

20节精品示范课，覆盖不同学科、年级和课型（常态课、研究课、展示课等）；要求每节示范课形成“四有”成果：有完整的教学设计、有课堂录像或实录、有集体评课记录、有教师个人反思；由各教研组对示范课进行再梳理和提炼，形成高质量教学案例，编入学校“课堂提质案例库”，作为新教师培训、骨干教师引领和校本研修的重要资源。（二）教师成长跃升工程升级“青蓝工程

2.0”在原有师徒结对基础上，建立“成长擂台”机制：每月组织一次青年教师课堂比武或微课展示，围绕课堂设计、问题设计、信息技术应用等主题进行交流和比拼；建立青年教师成长档案，记录听课、上课、反思、评优等情况，作为期末评优评先、后备人才遴选的重要依据；对新入职教师实行“备课过关—课堂过关—评价过关”三重考核，确保课堂教学达标率达到100%。启动“名师孵化计划”通过多维度评价，确定10名校级学科带头人培养对象和20名骨干教师，建立“名师成长档案”；学校为培养对象在课题研究、课堂展示、课外讲座、赛课参赛等方面提供全方位支持，鼓励他们发挥“传、帮、带”作用；邀请专家和教研员定期为培养对象举办“名师工作坊”，围绕课堂诊断、教研领航、课程建设等内容开展深度研修；通过阶段性成果展示和终期考核，对名师培养对象进行动态管理，逐步形成梯次发展的教师骨干队伍。推进全员培训与教科研实践一体化制定全体教师年度培训计划，明确每位教师完成不少于40学时培训任务要求，其中信息技术应用培训不少于10学时；鼓励教师积极申报区级以上教学研究课题，结合学校重点工作开展“智慧课堂”“AI+课堂”“分层教学”“德育创新”等方向研究，本学期确保申报区级以上课题不少于3项；通过校内外期刊、教育论坛等平台，鼓励教师撰写并发表教学论文不少于15篇，精选优秀论文在校内开展交流分享，推动经验共享与集体成长。（三）学生成长赋能工程心理健康教育专项行动完成全体学生心理健康档案建档工作，建立动态更新机制；每月至少开展一次心理健康主题活动，包括心理讲座、团体辅导、主题班会等，重点关注情绪管理、人际交往、学业压力、网络心理健康等内容；建立心理问题筛查与危机干预机制，通过问卷、谈话、教师观察等方式及时发现高风险学生，实施“分级干预、个案跟踪”；完善心理咨询室接待制度，保证学生有需要时“找得到人、说得上话、解得了困惑”。深度推进“春雨计划”完成对特殊群体学生的全面摸排，建立台账并动态更新；实行“一人一档一导师”帮扶机制，导师通过谈心、家访、学业指导等方式进行全方位关怀与支持；每学期至少召开

2次“春雨成长小结会”，由导师、学生、家长共同参与，反馈成长故事和帮扶成效，不断优化方案。全面推开德育银行积分制度对全体学生建立德育积分档案，明确计分项目和权重；每月进行积分汇总和阶段公示，接受学生和家长监督；学期末开展积分兑换和表彰活动，将德育积分与各类评优评先挂钩，真正让“德有所记、行有所奖”。（四）校园文化品质提升工程书香校园建设深入推进班级图书角实现“有空间、有图书、有管理、有活动”；以“师生共读一本书”活动为抓手，设计“共读+交流+展示”的系列环节；第二届校园读书节期间，开展“我与好书的故事”“亲子共读分享会”“教师荐书榜”等活动，评选“阅读之星”“书香班级”。社团文化与科技创新融合发展在现有文艺、体育社团基础上，新增不低于3个科技创新类社团；严格执行社团活动计划报备、活动记录和安全管理制度，确保“有计划、有记录、有总结”；通过社团成果展示周集中呈现学生作品和团队风采，打造1—2个在区域内有影响力的精品社团。校园文化环境整体提升完成校园文化长廊的更新设计与布展，从校史文化、课程文化、德育文化、教师文化等方面立体呈现学校文化名片；新增或改造一批主题文化景观，使校园处处