【部编统编版 三下语文第3单元】《一幅名扬中外的画》教学设计解析课件

鉴赏名画

传承文化——《一幅名扬中外的画》教学设计汇报人：汇报日期：教学分析01教学设计02教学过程03板书设计04作业设计05目录教学反思06教学分析01教材解析目标定位教材定位文本价值设计理念学情分析学习目标单元主题语文要素教材解析认知缺口、能力短板、兴趣驱动学情分析目标定位知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习目标教学设计022134任务一：初识名画观看视频，小组讨论第一印象认读生字词，辨析多音字批注阅读，分析描写手法小组合作，撰写宣传词并解说任务二：字词闯关任务三：名画解码任务四：名画宣传任务框架教学过程031.观看《清明上河图》视频片段，讨论第一印象。2.理解“名扬中外”的含义。清明上河图活动一：任务回顾，课题导入通过多模态资源（视频）和语言互动，快速激活学生的背景知识，激发学习兴趣，同时明确学习任务，为后续深入探究做好铺垫。设计意图活动二：预习检查，字词过关官吏

摊贩

毛驴

栏杆

张择端

故宫博物院

古都风貌

一乘轿子

马笼头lìtānfànlǘlánzégōngmào

shènglóng通过多样化的活动解决字词障碍，同时兼顾趣味性，为深入阅读扫清障碍。设计意图活动三：借助名片，理清脉络画名：画家：

年代：内容：保存情况：历史价值：《清明上河图》张择端北宋北宋都城汴京热闹的场面现在保存在北京故宫博物院里使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。通过任务驱动和结构化梳理，帮助学生整体把握课文内容，同时渗透阅读策略（如关键句定位），提升信息提取与逻辑分析能力。设计意图人物众多街市热闹第二自然段第三自然段+第四自然段（人物形态各异）（情景传神）任务四：细品名画，感受画技从语言形式到文化内涵层层深入，既落实语文工具性目标（写作手法），又通过数据、想象等活动增强人文体验，实现“工具性”与“人文性”的统一。设计意图

结合课文内容和课文插图，向别人介绍《清明上河图》。活动五：介绍名画，宣传文物通过情境化任务和创造性活动，实现知识的迁移与应用，同时培养文化传播意识，体现“实用性阅读与交流”的任务群要求。设计意图“船撞虹桥”的情景真是让人捏把汗：……链接语文要素“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，让学生仿照文章描写的形式进行小练笔，借以加强对文章结构的梳理及写作的练习。设计意图板书设计04艺术价值人物众多街市热闹情景传神历史价值记录古都风貌再现百姓生活宋代生活“百科全书”板书设计作业设计05制作“名画宣传卡”，撰写宣传文案。“小练笔”学习写作手法教学反思06

本篇课文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。本课的教学目标旨在落实语文课程的工具性要求（语言训练），渗透人文性目标（文化传承），通过多元活动实现“双向统一”，最终指向学生核心素养的全面发展。我在教学设计中体现以下两点:一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。我首先让学生自读课文获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值。其次在第二自然段的分析过程中，我先让学生自己找出该段的主要内容，紧接着在第三、四自然段的学习中明确提出本单元的语文要素。最后在课堂即将结束时，我让学生根据提示，用简练的语言概括文章内容，为以后的文章缩写做了铺垫，这一点也是在