XX中学语文教研组长在2026年春季学期第一次教研会上整本书阅读教学计划解读与实施策略研讨

XX中学语文教研组长在2026年春季学期第一次教研会上整本书阅读教学计划解读与实施策略研讨各位语文同仁：大家上午好！春启新程，教研赋能。告别新春假期，我们迎来了2026年春季学期的全新征程，也开启了本学期语文教研工作的新篇章。今天，我们召开本学期第一次语文教研会，核心议题聚焦“整本书阅读教学”——作为语文核心素养培育的重要载体，整本书阅读既是新课标明确的教学要求，也是衔接课内阅读、拓展学生视野、提升学生阅读能力、涵养人文情怀的关键抓手。过去一学期，我校语文组在整本书阅读教学中取得了一定成效，但也存在一些共性问题：比如部分教师教学计划不明确，教学流于形式；课内指导与课外自主阅读脱节，学生阅读缺乏系统性；阅读评价方式单一，难以有效激发学生阅读兴趣；不同年级阅读教学衔接不畅，未能形成循序渐进的培养体系等。基于此，结合新课标要求、我校学生实际学情以及本学期语文教学整体安排，语文组精心制定了2026年春季学期整本书阅读教学计划。今天的教研会，我们主要完成两项核心任务：一是由我详细解读本学期整本书阅读教学计划，明确各年级教学目标、阅读书目、实施步骤及核心要求，让各位同仁做到心中有数、靶向发力；二是围绕整本书阅读教学实施策略展开深入研讨，恳请各位同仁结合自身教学经验，分享妙招、查摆问题、凝聚共识，制定出贴合我校教学实际、可落地、可见效的实施策略，推动我校整本书阅读教学提质增效，真正让阅读走进学生心灵、融入语文教学全过程。首先，我详细解读《XX中学2026年春季学期语文整本书阅读教学计划》，本次计划坚持“新课标引领、分年级实施、重过程落实、求素养提升”的原则，立足七至九年级学生的认知规律和阅读能力，明确分工、细化要求，确保整本书阅读教学有序、有效推进。第一，明确整体教学目标。本学期整本书阅读教学，核心围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大语文核心素养，制定三大整体目标：一是引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的整本书阅读方法，能自主完成指定书目阅读，积累语言素材、提升阅读速度和阅读理解能力；二是通过整本书阅读，拓宽学生文化视野，涵养人文情怀，培养学生的思辨能力、表达能力和创新能力，让学生在阅读中感悟经典魅力、传承优秀文化；三是规范整本书阅读教学流程，完善教学评价体系，推动各年级阅读教学衔接，形成“教师精准指导、学生自主阅读、师生互动研讨、家校协同推进”的整本书阅读教学格局，提升我校语文教学整体质量。第二，明确各年级阅读书目及分层目标。结合新课标推荐书目和我校学生实际，各年级明确指定阅读书目和拓展阅读书目，实行“分层要求、因材施教”，避免“一刀切”。具体安排如下：七年级：指定阅读书目为《朝花夕拾》《西游记》（节选+完整版结合）。核心目标是引导学生初步掌握整本书阅读的基本方法，如略读、精读、摘抄、批注等；能理清书籍主要情节、识别主要人物形象，初步体会作品的语言特色和思想内涵；培养阅读兴趣，养成每天阅读30分钟的习惯，积累优美语句和经典片段，初步感受经典文学作品的魅力。拓展阅读书目推荐《骆驼祥子》（简写版）、《繁星·春水》，鼓励学生自主选择阅读，丰富阅读积累。八年级：指定阅读书目为《骆驼祥子》《海底两万里》。核心目标是引导学生熟练运用略读、精读、速读等阅读方法，能梳理书籍情节脉络、分析主要人物形象的性格特点及成长变化；能结合时代背景，初步探讨作品的主题思想，体会作者的情感表达；学会撰写阅读笔记、读后感，能参与阅读研讨活动，清晰表达自己的阅读感悟；培养思辨能力，能对作品中的人物、情节做出初步的评价和思考。拓展阅读书目推荐《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》，引导学生拓宽阅读范围，提升人文素养。九年级：指定阅读书目为《水浒传》《简·爱》。核心目标是引导学生深入研读作品，梳理情节线索、分析人物形象的精神内涵，探讨作品的主题思想和艺术特色；能结合自身生活体验，解读作品的时代价值和现实意义；熟练撰写阅读笔记、读后感、读书报告，能开展专题阅读研讨，发表自己的独特见解；提升阅读鉴赏能力和文化素养，为中考阅读备考和终身阅读奠定坚实基础。拓展阅读书目推荐《儒林外史》《史记》（节选），结合中考考点，兼顾经典阅读与备考衔接。第三，明确实施步骤及时间安排。本学期整本书阅读教学分三个阶段推进，贯穿整个春季学期，具体时间安排和核心任务如下：第一阶段：启动部署阶段（第1-2周）。核心任务是：各年级语文教师组织学生开展整本书阅读启动班会，解读本学期阅读计划、阅读书目及要求，激发学生阅读兴趣；发放阅读书目，指导学生制定个人阅读计划，明确每天、每周的阅读任务；语文组组织各年级备课组研讨，细化各年级阅读教学方案，明确教学重点和实施方法。第二阶段：推进实施阶段（第3-14周）。这是整本书阅读教学的核心阶段，核心任务是：各年级语文教师结合教学进度，每周安排1节课作为整本书阅读指导课，重点指导学生掌握阅读方法、梳理情节、分析人物、探讨疑问；引导学生利用课余时间自主阅读，完成阅读任务，撰写阅读笔记；各备课组每周开展1次阅读教学研讨，分享教学经验、解决教学难题；每月开展1次年级层面的阅读交流活动，如读书分享会、人物赏析会、阅读手抄报比赛等，激发学生阅读积极性。第三阶段：总结评价阶段（第15-18周）。核心任务是：各年级组织学生完成指定书目阅读，开展阅读成果展示活动，如读书报告评选、读后感展览、阅读演讲比赛等；各语文教师对学生的阅读情况进行全面评价，完善阅读评价档案；语文组组织整本书阅读教学总结会，梳理本学期阅读教学成效、查摆问题，总结教学经验，制定下学期改进计划；评选本学期整本书阅读教学优秀教师、优秀学生及优秀阅读成果，发挥示范引领作用。第四，明确教学要求及责任分工。为确保整本书阅读教学落到实处，明确以下教学要求和责任分工：一是对各年级备课组的要求：各备课组要结合本年级阅读书目和学生实际，细化阅读教学方案，明确每节课的指导重点、教学流程和评价方式；每周开展1次专题研讨，聚焦阅读教学中的难点、重点问题，共同探讨解决方法；定期交流教学资源，如阅读指导课件、阅读题库、阅读笔记模板等，实现资源共享；做好本年级阅读教学的组织、推进和总结工作，确保阅读教学有序开展。二是对语文教师的要求：各位语文教师要高度重视整本书阅读教学，严格按照教学计划和备课组要求，落实阅读指导课，不挤占、不挪用阅读教学时间；精心设计阅读指导活动，注重方法指导，避免“重形式、轻实效”；加强对学生自主阅读的督促和指导，定期检查学生的阅读笔记、阅读进度，及时解决学生阅读中遇到的疑问；积极参与阅读教学研讨和培训活动，不断提升自身的阅读教学能力；结合中考考点，做好阅读教学与备考的衔接，提升学生的阅读应试能力。三是对学生的要求：引导学生树立“终身阅读”的理念，养成良好的阅读习惯，每天坚持自主阅读不少于30分钟，按时完成阅读任务；学会运用摘抄、批注、笔记等阅读方法，积累语言素材，记录阅读感悟；积极参与阅读指导课、读书分享会等活动，主动交流阅读心得，提升阅读表达能力；认真完成阅读作业，如阅读笔记、读后感、读书报告等，不断提升阅读素养。四是责任分工：教研组长负责统筹整体阅读教学工作，制定教学计划、组织教研研讨、协调资源保障、总结评价工作；各年级备课组长负责细化本年级阅读教学方案，组织备课组研讨，推进本年级阅读教学实施；各位语文教师负责具体落实阅读教学任务，指导学生阅读，做好学生阅读评价和反馈工作。以上就是本学期整本书阅读教学计划的详细解读，希望各位同仁认真领会、严格落实。接下来，我们进入本次教研会的第二个核心环节——整本书阅读教学实施策略研讨。结合我校过去的阅读教学实践和当前存在的问题，我先抛砖引玉，提出几个需要重点研讨的方向，供各位同仁参考：一是如何激发学生的阅读兴趣，避免学生“被动阅读”“应付阅读”，让学生真正爱上阅读、主动阅读；二是如何优化整本书阅读指导课的教学模式，避免指导课流于形式，提高指导课的实效性，真正帮助学生掌握阅读方法；三是如何衔接课内阅读与课外自主阅读，让课内指导有效服务于课外阅读，形成阅读教学合力；四是如何完善整本书阅读评价体系，避免“唯结果论”，实现过程性评价与终结性评价相结合，有效激励学生阅读；五是如何做好各年级阅读教学的衔接，确保阅读教学循序渐进、层层递进，不断提升学生的阅读素养；六是如何结合中考考点，推进整本书阅读教学与中考备考衔接，提升学生的阅读应试能力。各位同仁，整本书阅读教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们齐心协力、共同探索、不断完善。大家在过去的教学中，都积累了丰富的整本书阅读教学经验，也遇到过各种问题，希望大家围绕以上研讨方向，畅所欲言、各抒己见，分享自己的教学妙招、查摆教学中的不足、提出合理的改进建议，凝聚共识、取长补短，共同制定出贴合我校教学实际、可落地、可见效的整本书阅读教学实施策略。在此，我也希望各位同仁能够以本次教研会为契机，高度重视整本书阅读教学，将阅读教学融入日常语文教学的每一个环节，主动探索、大胆创新，不断优化教学方法、完善教学模式；各备课组要加强协作、资源共享，形成“比学赶超”的良好教研氛围；各位教师要立足学生实际，因材施教，关注每一位学生的阅读成长，让整本书阅读真正成为学生成长的“养分”，成为我校语文教学的特色亮点。我相信，只要我们全体语文同仁凝心聚力、真抓实干、潜心教研，就一定能够破解整本书阅读教学中的难题，推动我校整本书阅读教学提质增效，提升学生的语文核心素养，助力我校语文教学工作再上新台阶。接下来，恳请各位同仁积极发言、深入研讨，把自己的宝贵经验和独到见解分享出来，共同为我校2026年春季学期整本书阅读教学贡献力量。研讨