XX市第86中学教导主任2025年秋季学期学困生辅导工作总结

XX市第86中学教导主任2025年秋季学期学困生辅导工作总结学困生辅导是落实“立德树人”根本任务、推进教育均衡发展、实现“因材施教”教育理念的重要举措，更是提升学校教育教学质量、促进全体学生全面发展、健康成长的关键环节。2025年秋季学期，作为学校教导主任，我始终立足学校教学管理实际，牵头统筹全校学困生辅导工作，以“精准识别、精准施策、精准帮扶”为核心，协调各年级、各学科教师，结合学困生实际情况，制定个性化辅导方案，扎实开展多样化、常态化的学困生辅导工作，全力帮助学困生弥补学业短板、树立学习信心、养成良好学习习惯。现将本学期学困生辅导工作的具体开展情况、成效、存在问题及后续计划总结如下，为后续优化辅导工作、提升辅导实效提供依据。一、提高思想认识，明确辅导目标本学期，我始终坚持“不放弃每一位学生”的教育理念，深刻认识到学困生辅导工作的重要性和紧迫性——学困生并非“不可塑”，而是由于基础薄弱、学习方法不当、学习习惯不良、心理压力较大等多种因素，导致学业成绩暂时落后。做好学困生辅导工作，不仅能帮助这部分学生弥补短板、提升成绩，更能保护学生的学习积极性、培育学生的自信心，促进教育公平，推动学校教育教学质量整体提升。结合学校教学工作部署和学困生实际情况，我牵头明确了本学期学困生辅导工作的核心目标：一是精准识别学困生，全面分析学困生学业落后的根源，建立完善的学困生档案，实现“一人一档、动态管理”；二是统筹协调各年级、各学科教师，制定个性化辅导方案，聚焦学困生薄弱学科、薄弱知识点，开展针对性辅导，帮助学困生夯实学业基础；三是注重学困生学习方法指导和学习习惯培育，引导学困生掌握科学的学习方法，养成自主学习、认真听讲、按时完成作业的良好习惯；四是关注学困生心理健康，加强心理疏导，帮助学困生缓解学习压力、克服自卑心理，树立学习信心和进取意识；五是建立健全学困生辅导评价机制，强化辅导过程管理，确保辅导工作有序、高效开展，力争本学期学困生学业成绩平均提升10%-15%，大部分学困生实现阶段性进步，杜绝学困生辍学现象。为确保辅导目标落地见效，我牵头成立了学困生辅导工作小组，由教导主任任组长，各年级主任、各学科教研组长任副组长，全体任课教师、班主任为成员，明确分工、压实责任，统筹推进全校学困生辅导工作，形成了“教导主任牵头、年级主任统筹、班主任协调、学科教师落实”的四级辅导工作体系。二、精准施策，扎实推进学困生辅导各项工作本学期，我始终坚持“问题导向、精准施策”，从学困生识别、档案建立、方案制定、辅导实施、过程监管等多个环节入手，扎实推进学困生辅导工作，确保辅导工作走深走实、取得实效。（一）精准识别学困生，建立完善动态档案学困生识别是做好辅导工作的前提。本学期开学初，我牵头组织各年级、各班级，通过期初摸底考试、学业成绩分析、课堂表现观察、班主任走访、与学生及家长沟通等多种方式，全面排查各年级学困生，重点关注学业成绩排名靠后、学习习惯不良、学习态度不端正、基础薄弱的学生，同时兼顾留守儿童、单亲家庭学生、心理敏感学生等特殊群体，确保学困生识别全面、精准，不遗漏每一位需要帮扶的学生。针对识别出的学困生，我组织各班主任、学科教师，全面分析每一位学困生学业落后的根源，重点梳理以下几方面情况：一是学业基础情况，明确学困生在各学科、各知识点上的薄弱环节；二是学习习惯情况，排查学困生在听课、作业、预习、复习等方面存在的问题；三是学习态度情况，分析学困生是否存在厌学、弃学、敷衍学习等现象；四是家庭环境情况，了解学困生家庭学习氛围、家长教育方式、家长对孩子学习的重视程度等；五是心理状态情况，排查学困生是否存在自卑、焦虑、抵触学习等心理问题。在全面分析的基础上，我牵头建立了“学困生个人成长档案”，实行“一人一档、动态管理”，档案内容涵盖学困生基本信息、学业基础分析、落后根源总结、个性化辅导方案、辅导过程记录、辅导成效反馈、家长沟通记录、心理疏导记录等内容。同时，要求各班主任、学科教师定期更新档案内容，及时记录学困生的学习变化、辅导情况和进步表现，动态调整辅导策略，确保辅导工作针对性更强、更具实效性。本学期，全校共识别学困生86名，建立完善学困生档案86份，实现了学困生全覆盖、档案管理规范化。（二）统筹协调，制定个性化辅导方案针对学困生的不同情况，我牵头统筹各年级、各学科教师，坚持“因材施教、一人一策”，为每一位学困生制定个性化辅导方案，明确辅导目标、辅导内容、辅导方式、辅导时间、辅导教师和评价标准，确保辅导工作有计划、有步骤、有针对性地开展。1.分类型制定辅导策略：根据学困生落后根源的不同，将学困生分为“基础薄弱型”“习惯不良型”“态度消极型”“心理敏感型”“环境影响型”五类，针对不同类型的学困生制定差异化辅导策略。例如，针对基础薄弱型学困生，重点聚焦薄弱知识点，开展基础巩固辅导，帮助其夯实学业基础；针对习惯不良型学困生，重点加强学习习惯培育，指导其掌握科学的听课、作业、预习、复习方法；针对态度消极型学困生，重点加强思想引导和激励，帮助其树立学习信心，转变学习态度；针对心理敏感型学困生，重点加强心理疏导，缓解其心理压力，引导其以积极乐观的心态面对学习；针对环境影响型学困生，重点加强家校协同，引导家长营造良好的家庭学习氛围，配合学校做好辅导工作。2.分学科明确辅导重点：组织各学科教师结合学困生的学业基础，梳理每一位学困生在本学科的薄弱知识点和学习难点，明确辅导重点，制定学科辅导计划。例如，语文教师重点辅导学困生的字词积累、古诗文背诵、阅读理解和作文基础；数学教师重点辅导学困生的公式记忆、计算能力和基础应用题解题技巧；英语教师重点辅导学困生的单词背诵、语法基础和口语表达能力；理化教师重点辅导学困生的概念理解、实验操作和基础题型解题方法。同时，要求各学科教师加强学科间的协同配合，避免辅导内容重复、脱节，形成辅导合力。3.合理安排辅导时间和方式：结合学校教学计划和学生实际，我统筹安排学困生辅导时间，采用“课内辅导+课后辅导+周末辅导”相结合的方式，确保辅导时间充足、高效。课内辅导方面，要求各学科教师在课堂上重点关注学困生，多提问、多鼓励、多指导，及时发现学困生的学习问题，当场给予解答和引导；课后辅导方面，组织各班级利用课后服务时间，开展“一对一”“一对多”辅导，由学科教师牵头，针对学困生的薄弱环节开展针对性辅导，每天课后辅导时间不少于1小时；周末辅导方面，针对学业差距较大的学困生，组织开展自愿性周末辅导，由骨干教师牵头，重点开展基础巩固和重难点突破辅导，确保学困生能够逐步弥补学业短板。（三）强化过程监管，确保辅导工作落地见效作为教导主任，我始终把学困生辅导过程监管作为重点工作，建立健全辅导过程监管机制，定期开展辅导工作检查、督导和反馈，确保辅导工作不走过场、落到实处。1.定期开展辅导工作检查：每周组织教导副主任、年级主任，对各年级、各班级的学困生辅导工作进行抽查，重点检查辅导计划落实情况、辅导过程记录情况、学困生档案更新情况、作业批改和反馈情况等，对检查中发现的问题，当场提出整改意见，要求相关教师限期整改；每月开展一次全面检查，对各班级、各学科的辅导工作进行全面评估，总结优秀辅导经验，梳理存在的问题，形成检查报告，在全校教职工大会上进行通报，推动辅导工作不断优化。2.建立辅导工作反馈机制：每月组织召开学困生辅导工作专题会议，邀请各年级主任、学科教研组长、班主任代表和骨干教师参会，汇报本年级、本学科、本班级的学困生辅导工作开展情况、成效和存在的问题，交流辅导经验和方法；同时，定期与学困生、家长沟通交流，了解学困生对辅导工作的意见和建议，了解家长对辅导工作的满意度，及时调整辅导策略和方法，确保辅导工作符合学困生和家长的需求。3.强化教师辅导责任落实：将学困生辅导工作纳入教师绩效考核和评优评先的重要内容，明确各学科教师、班主任的辅导责任，要求每一位教师必须承担相应的学困生辅导任务，认真落实辅导方案，做好辅导过程记录和成效反馈；对辅导工作认真负责、成效显著的教师，给予表彰和奖励；对辅导工作敷衍了事、未落实辅导责任、学困生无明显进步的教师，进行约谈和督促，责令其整改，确保每一位教师都能全身心投入到学困生辅导工作中。（四）多措并举，助力学困生全面进步本学期，我始终坚持“学业辅导+习惯培育+心理疏导+家校协同”相结合的方式，多措并举，全方位助力学困生全面进步，不仅注重学困生学业成绩的提升，更注重其学习习惯、学习态度和心理健康的培育。1.强化学业辅导，弥补学业短板：组织各学科教师严格按照辅导方案，聚焦学困生薄弱环节，开展针对性辅导，注重基础巩固和解题技巧指导，帮助学困生逐步掌握所学知识，弥补学业短板。同时，鼓励学困生主动向教师、同学请教，建立“学困生帮扶对子”，安排学习成绩较好、耐心细致的学生与学困生结对帮扶，平时一起学习、一起讨论，帮助学困生解决学习中遇到的困难，营造“比学赶超”的良好氛围。2.培育良好学习习惯，提升学习能力：要求各班主任、学科教师，重点加强学困生学习习惯的培育，指导学困生掌握科学的听课方法、作业方法、预习方法和复习方法，引导学困生养成认真听讲、按时完成作业、主动预习、及时复习的良好习惯；同时，加强对学困生的日常督促，每天检查学困生的作业完成情况、预习复习情况，对表现优秀的学困生及时给予表扬和鼓励，对存在问题的学困生及时给予指导和纠正，帮助学困生逐步养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。3.加强心理疏导，树立学习信心：联合学校德育处、心理辅导教师，加强对学困生的心理健康教育和心理疏导，定期开展学困生心理辅导专题班会，向学困生普及心理健康知识，引导学困生正确看待学业落后，克服自卑心理、焦虑情绪，树立学习信心和进取意识；同时，要求班主任、学科教师平时多关注学困生的心理状态，多与学困生沟通交流，多给予鼓励和关爱，及时发现学困生的心理问题，给予针对性的心理疏导，帮助学困生保持积极乐观的心理状态，主动投入到学习中。4.深化家校协同，凝聚辅导合力：我始终重视家校协同在学困生辅导工作中的重要作用，牵头组织各班主任，加强与学困生家长的沟通交流，定期召开学困生家长座谈会，向家长反馈学困生的学习情况、辅导情况和进步表现，介绍学校的辅导方案和辅导措施，引导家长转变教育理念，重视孩子的学习和成长，改变简单粗暴的教育方式，多给予孩子鼓励和关爱，营造良好的家庭学习氛围；同时，指导家长配合学校做好学困生辅导工作，督促孩子按时完成作业、主动学习，在家中开展针对性的辅导和帮扶，形成家校协同育人合力，助力学困生全面进步。本学期，共召开学困生家长座谈会2次，组织班主任与学困生家长单独沟通交流120余次，有效凝聚了家校辅导合力。（五）关注特殊群体，开展精准帮扶针对学困生中的留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生等特殊群体，我牵头开展精准帮扶工作，给予重点关注和帮扶，确保这部分学困生能够顺利参与辅导工作，实现学业进步。1.留守儿童：针对全校23名留守儿童学困生，组织班主任、学科教师与留守儿童结成“帮扶对子”，定期与留守儿童沟通交流，了解其生活、学习和心理情况，给予生活上的关心和学习上的辅导；同时，协调家长（外出务工）定期与孩子联系，关注孩子的成长变化，鼓励孩子努力学习；利用课后服务和周末时间，为留守儿童学困生开展免费辅导，帮助其弥补学业短板，感受学校的温暖。2.单亲家庭学生：针对全校18名单亲家庭学困生，重点加强心理疏导和情感关怀，引导其正确面对家庭情况，克服心理隔阂，树立学习信心；同时，加强与单亲家长的沟通交流，指导家长多关注孩子的心理变化和学习情况，给予孩子更多的关爱和陪伴，配合学校做好辅导工作；安排骨干教师为单亲家庭学困生开展“一对一”辅导，帮助其逐步提升学业成绩。3.残疾学生：针对全校2名残疾学困生，结合其身体状况，制定个性化的辅导方案，采用“一对一”上门辅导或线上辅导的方式，开展学业辅导和心理疏导，帮助其掌握基础知识点，树立生活和学习的信心，确保其能够正常参与学习，实现阶段性进步。三、学困生辅导工作成效经过一学期的扎实工作，在全体教职工的共同努力下，我校学困生辅导工作取得了显著成效，圆满完成了本学期的辅导工作目标，学困生在学业成绩、学习习惯、学习态度、心理状态等方面均有明显进步，具体成效如下：1.学业成绩显著提升：本学期期末，我校86名学困生中，79名学困生实现了阶段性进步，学业成绩平均提升13%，其中42名学困生学业成绩提升幅度超过15%，18名学困生顺利摆脱学困生身份，进入中等学习水平；所有学困生均未出现辍学现象，学业基础得到明显夯实，各学科薄弱知识点得到有效弥补，解题能力和学习效率明显提升。2.学习习惯明显改善：大部分学困生逐步养成了认真听讲、按时完成作业、主动预习、及时复习的良好学习习惯，能够主动向教师、同学请教学习中遇到的困难，自主学习意识和自主学习能力明显提升；课堂上，学困生的参与度明显提高，不再出现走神、睡觉、敷衍听课等现象；作业完成质量明显提升，抄袭、拖延作业的现象基本杜绝。3.学习态度彻底转变：大部分学困生摆脱了厌学、弃学、敷衍学习的消极态度，树立了学习信心和进取意识，能够主动投入到学习中，对学习的兴趣明显提升；能够正确看待自己的学业差距，主动配合教师开展辅导工作，努力弥补学业短板，形成了“主动学习、认真学习、努力进步”的良好氛围。4.心理状态更加健康：通过加强心理疏导和情感关怀，学困生的自卑、焦虑、抵触学习等心理问题得到有效缓解，大部分学困生能够以积极乐观的心态面对学习和生活，自信心明显增强，与人沟通交流的能力明显提升，能够主动融入班级集体，与同学、教师建立良好的关系。5.家校协同成效显著：家长对学困生辅导工作的重视程度明显提升，教育理念和教育方式得到有效转变，能够主动配合学校做好辅导工作，积极参与家长座谈会和沟通交流活动，家庭学习氛围明显改善；家校沟通更加顺畅，形成了“学校主导、家长配合、协同育人”的良好格局，为学困生的进步提供了有力保障。6.辅导工作体系不断完善：经过一学期的实践，我校建立健全了“四级辅导工作体系”和学困生辅导评价机制、过程监管机制、反馈机制，学困生档案管理更加规范化、精细化，辅导工作的针对性和实效性明显提升，形成了一套贴合我校实际、可复制、可推广的学困生辅导工作经验。四、存在的问题与不足在肯定本学期学困生辅导工作成效的同时，我也清醒地认识到，辅导工作中还存在一些问题和不足，需要在后续工作中认真梳理、加以解决，具体如下：1.辅导资源分配不够均衡：由于各年级、各学科教师工作量不均衡，部分学科骨干教师承担的辅导任务过重，而部分年轻教师辅导经验不足，导致辅导资源分配不够均衡，部分学困生的辅导质量未能得到充分保障；同时，辅导物资、辅导场地等资源相对有限，难以完全满足学困生多样化的辅导需求。2.个性化辅导的精准度仍需提升：虽然为每一位学困生制定了个性化辅导方案，但部分教师在辅导过程中，未能充分结合学困生的动态变化，及时调整辅导策略和辅导内容，辅导方式较为单一，多以“灌输式”辅导为主，缺乏针对性和互动性，难以充分激发学困生的学习兴趣，部分学困生的学习主动性仍有待提升。3.学困生转化的长效性不足：部分学困生的进步具有阶段性，缺乏长效性，存在“辅导期间进步明显，辅导结束后出现反弹”的现象；尤其是部分习惯不良型、态度消极型学困生，虽然在短期内养成了良好的学习习惯、转变了学习态度，但缺乏持续的督促和引导，容易出现反复。4.家校协同的深度仍需加强：虽然大部分家长能够配合学校做好辅导工作，但仍有少数家长对学困生辅导工作的重视程度不够，教育方式较为简单粗暴，对孩子的学习缺乏有效的督促和引导，家庭学习氛围较差；部分家长与学校的沟通交流不够主动，未能及时反馈孩子在家的学习情况，导致家校协同的深度不足，未能形成真正的辅导合力。5.辅导评价机制不够完善：目前的辅导评价机制主要以学业成绩提升为核心，对学困生学习习惯、学习态度、心理状态、综合素质的评价不够全面，难以全面反映学困生的进步和变化；同时，对教师辅导工作的评价，缺乏细化的评价指标，难以充分激发教师的辅导积极性和主动性。五、问题产生的原因分析针对上述存在的问题，结合我校学困生辅导工作实际，经过深入梳理和分析，主要原因如下：1.统筹协调不够到位：作为教导主任，我在辅导资源统筹分配方面，考虑不够全面，未能充分结合各年级、各学科教师的工作量和辅导能力，合理分配辅导任务；对辅导物资、辅导场地等资源的统筹规划不够科学，导致资源分配不均衡，影响了辅导质量。2.教师辅导能力有待提升：部分教师尤其是年轻教师，缺乏学困生辅导经验，对学困生的心理特点、学习规律把握不够准确，辅导方法较为传统、单一，缺乏创新性和针对性；同时，部分教师对学困生辅导工作的重视程度不够，缺乏耐心和责任心，辅导工作不够认真、细致，影响了辅导成效。3.长效管理机制不够健全：缺乏完善的学困生转化长效管理机制，对学困生的辅导缺乏持续的督促和引导，尤其是在辅导工作结束后，未能及时跟进学困生的学习情况，未能建立常态化的跟踪辅导机制，导致部分学困生出现进步反弹现象。4.家长教育理念转变不够彻底：部分家长受传统教育理念的影响，对学困生的认识存在偏差，认为学困生“无可救药”，缺乏对孩子的信心和耐心，对孩子的学习重视程度不够；同时，部分家长缺乏科学的教育方法，教育方式简单粗暴，难以有效引导孩子转变学习态度、养成良好学习习惯，影响了家校协同辅导的成效。5.评价体系建设不够完善：在辅导评价体系建设方面，缺乏全面、科学的评价指标，过于侧重学业成绩的提升，忽视了学困生学习习惯、学习态度、心理状态等方面的进步；对教师辅导工作的评价，缺乏细化的考核标准和激励机制，难以充分调动教师的辅导积极性和主动性。六、后续改进措施与工作计划针对本学期学困生辅导工作中存在的问题和不足，结合我校教育教学实际和学困生的动态变化，作为教导主任，我将牵头制定针对性的改进措施，完善工作计划，强化责任落实，推动我校学困生辅导工作常态化、规范化、精细化开展，不断提升辅导实效，具体如下：1.优化辅导资源配置，保障辅导质量：加强辅导资源的统筹规划和合理分配，结合各年级、各学科教师的工作量和辅导能力，科学分配辅导任务，避免部分教师辅导任务过重；加强对年轻教师的辅导培训，定期组织学困生辅导经验交流活动、专题讲座，邀请骨干教师分享辅导经验和方法，提升年轻教师的辅导能力；加大辅导物资投入，完善辅导场地设施，增设班级读书角、辅导专用教室，配备充足的辅导资料和学习用品，满足学困生多样化的辅导需求。2.提升个性化辅导精准度，激发学习兴趣：要求各班主任、学科教师，定期更新学困生档案，密切关注学困生的动态变化，及时调整辅导策略和辅导内容，增强辅导的针对性；创新辅导方式，改变传统的“灌输式”辅导，采用“启发式”“互动式”“体验式”辅导，结合学困生的兴趣爱好，设计多样化的辅导活动，激发学困生的学习兴趣和学习主动性；加强对学困生学习方法的指导，帮助学困生掌握科学的学习方法，提升自主学习能力，实现“授人以鱼不如授人以渔”。3.建立长效管理机制，巩固辅导成效：建立健全学困生转化长效管理机制，将学困生辅导工作纳入日常教育教学工作，实现辅导工作常态化；建立学困生跟踪辅导机制，在辅导工作结束后，安排教师定期跟踪学困生的学习情况，及时发现问题、解决问题，防止学困生出现进步反弹现象；加强对学困生的日常督促和引导，将习惯培育、态度引导融入日常教学和班级管理中，帮助学困生养成良好的学习习惯，转变学习态度，实现长效进步。4.深化家校协同，凝聚辅导合力：进一步加强与学困生家长的沟通交流，定期召开学困生家长座谈会、家长会，通过家长群、电话、家访等多种形式，及时反馈学困生的学习情况和进步表现，引导家长转变教育理念，重视孩子的学习和成长，树立对孩子的信心和耐心；开展家长培训活动，向家长普及科学的教育方法和学困生辅导技巧