2026年春季学期“以教为基以创为翼”教学工作总结：创新教学提升教学质量

2026年春季学期“以教为基，以创为翼”教学工作总结：创新教学，提升教学质量春山可望，教路生花；以教筑基，以创赋能。2026年春季学期，我校紧扣“立德树人”根本任务，坚守“以教为基、以创为翼”的教学理念，以提升教学质量为核心目标，以创新教学模式、优化教学方法为突破口，强化教学常规管理，深化课堂教学改革，聚焦教师专业成长，关注学生全面发展，扎实推进各项教学工作落地见效，在夯实教学根基的同时，推动教学创新提质，圆满完成了本学期各项教学任务。现将本学期教学工作开展情况、取得的成效、存在的不足及下一步计划总结如下：一、提高政治站位，筑牢教学思想根基本学期，我校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的教育方针，牢牢把握教育教学工作的政治方向，将思想政治教育贯穿教学全过程、各环节，推动立德树人根本任务落地生根。一是强化理论引领，凝聚教学共识。组织全体教职工深入学习习近平总书记关于教育的重要论述、《中国教育现代化2035》等相关文件精神，开展教育教学理论专题培训4场，引导全体教师树立“以生为本、素养为重、创新为要”的教学理念，明确教学工作的核心目标和重点任务，凝聚“潜心教书、静心育人”的思想共识，切实把理论学习成果转化为推动教学工作的实际行动。二是落实育人使命，融合思政教育。坚持“五育并举、德育为先”，推动思政教育与各学科教学深度融合，挖掘各学科蕴含的思政元素，将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、科学精神、劳动精神等融入课堂教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。各学科结合学科特点，制定思政融合教学方案，开展“思政+学科”示范课12节，实现“教书”与“育人”同频共振。三是规范办学行为，坚守教育底线。严格遵守教育教学相关法律法规，规范招生办学、课程设置、教学实施等各项工作，严格落实“双减”政策要求，杜绝违规补课、有偿补课等现象，切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担，坚守教育公平底线，营造风清气正的教学环境。二、强化常规管理，夯实教学发展根基教学常规是提升教学质量的核心保障，本学期，我校以精细化管理为抓手，不断完善教学常规管理制度，强化各环节落实，推动教学常规工作规范化、常态化开展，为教学质量提升筑牢根基。一是规范备课授课，提升课堂实效。严格落实集体备课制度，各备课组每周开展1次集体备课，实行“主备人牵头、全员参与、集体研讨、共同完善”的模式，主备人提前梳理教学重难点、设计教学方案，集体备课时聚焦教学目标、教学方法、教学环节等深入研讨，形成统一的教学设计和教学课件，同时兼顾教师个人教学特色，实现资源共享、协同提升。课堂教学中，引导教师立足学生学情，推行“启发式、互动式、探究式”教学，注重情境化创设，优化教学流程，严格控制课堂节奏，及时关注学生学习状态和反馈，做好课堂答疑解惑，提升课堂教学实效。本学期，共开展课堂教学常规检查4次，抽查教学设计、备课笔记500余份，听课评课300余节，督促教师规范教学行为。二是优化作业管理，落实“双减”要求。结合各学科教学实际和学生学情，推行分层作业设计，分为基础类、提升类、拓展类作业，满足不同层次学生的学习需求，杜绝机械重复、无效作业，确保学生每天书面作业时长符合要求。严格落实作业批改“四有”要求（有作必批、有批必评、有错必改、改后复批），要求教师批改细致认真，标注规范，针对性地进行点评和指导，及时反馈学生作业情况，帮助学生查漏补缺、巩固知识。本学期，共开展作业批改专项检查3次，梳理学生作业中存在的共性问题，督促各备课组针对性调整教学策略，切实减轻学生作业负担。三是强化学情监测，精准提质增效。建立健全学情监测体系，定期开展单元检测、阶段性检测、期中期末考试，检测内容紧扣教学目标和课程标准，全面检测学生的知识掌握情况和核心素养发展水平。每次检测后，及时组织各备课组开展质量分析会，梳理教学中的优点和不足，分析学生学习中存在的问题，形成质量分析报告，针对性地调整教学策略、优化教学方法，做好查漏补缺工作。建立学生个人学习档案，记录学生的学习情况和进步变化，精准把握学情，落实个性化辅导，确保每位学生都能跟上教学节奏。本学期，共组织各类检测12次，开展学情分析会8场，有效推动教学质量精准提升。四是规范教研管理，强化教研引领。完善教研管理制度，加强各备课组、教研组建设，明确教研目标和任务，推动教研工作与教学实践深度融合。各教研组每月开展1次专题教研活动，围绕教学重难点、教学方法创新、学情分析等内容深入研讨，破解教学难题；各备课组每周开展1次教研研讨，聚焦具体教学内容，交流教学经验、优化教学方案。本学期，共开展专题教研活动24场，备课组教研研讨80余次，有效提升了教研工作的实效性和针对性。三、聚焦创新赋能，激活教学发展动力本学期，我校坚持“以创为翼”，聚焦教学创新，不断深化课堂教学改革，优化教学方法与手段，推动教学模式创新，激活教学发展动力，助力教学质量提升。一是深化课堂教学改革，创新教学模式。立足核心素养培育要求，深入推进课堂教学改革，鼓励各学科结合学科特点，探索具有本学科特色的创新教学模式，如语文组的“情境读写”教学模式、数学组的“问题导向”教学模式、理化生组的“实验探究”教学模式等，打破传统课堂教学壁垒，突出学生主体地位，引导学生主动参与、自主探究、合作学习，提升学生的核心素养和综合能力。本学期，共开展课堂教学改革示范课18节，组织教师开展磨课评课活动36次，总结推广优秀教学模式和方法，推动课堂教学质量整体提升。二是强化信息技术融合，丰富教学手段。积极推进信息技术与教育教学深度融合，充分利用多媒体教学设备、在线教学平台、教学APP等资源，丰富教学手段，优化教学过程。引导教师熟练运用多媒体课件、教学视频、虚拟实验等资源，将抽象的知识具象化、直观化，激发学生学习兴趣和主动性；鼓励教师利用在线教学平台开展课后辅导、作业批改、学情反馈等工作，打破时空限制，提升教学效率。本学期，组织教师开展信息技术应用专题培训2场，督促教师熟练掌握信息技术应用技能，全校教师多媒体教学使用率达到100%，有效丰富了教学形式，提升了教学实效。三是创新教学评价，推动全面发展。打破“唯分数论”评价模式，建立多元化、综合性教学评价体系，将学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、实验操作能力、创新能力、品德素养等纳入评价范围，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的综合素养。同时，完善教师教学评价体系，将教学常规落实、教学创新、教研成果、学生评价等纳入评价范围，引导教师注重教学创新、聚焦质量提升，推动教师和学生共同发展。本学期，共完成学生综合素质评价1200余人次，教师教学评价40余人次，有效发挥了评价的导向和激励作用。四是丰富教学活动，激发学习活力。结合春季学期特点和各学科教学实际，组织开展多样化的教学活动，如“春日读书分享会”“学科知识竞赛”“实验操作技能大赛”“教学创新论文评选”等，丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣和主动性，同时为教师提供交流展示的平台，推动教师教学能力提升。本学期，共组织各类教学活动16场，参与学生800余人次、教师40余人次，有效激活了教与学的活力，营造了争先创优的良好教学氛围。四、加强队伍建设，强化教学人才支撑教师是教学质量提升的核心力量，本学期，我校聚焦教师专业成长，不断完善教师培养培训体系，加强青年教师培养和骨干教师引领，推动全体教师专业素养和教学能力同步提升，为教学工作开展提供坚实的人才支撑。一是加强师德师风建设，培育优良师风。坚持把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，组织全体教师深入学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关文件精神，开展师德师风专题培训、警示教育、先进事迹宣讲等活动3场，引导教师坚守教育初心、恪守职业规范，做到廉洁从教、潜心育人、关爱学生。建立健全师德师风评价机制，将师德师风表现与教师评优评先、绩效考核、职称评聘等直接挂钩，强化日常监督管理，营造爱岗敬业、为人师表的优良师风。二是完善培养培训体系，提升专业素养。结合教师专业成长需求，制定个性化培养培训计划，统筹推进青年教师、骨干教师、中老年教师分层培养。组织教师参加市级、区级教研培训、教学创新培训20余人次，邀请校外专家开展专题讲座3场，拓宽教师专业视野、更新教育教学理念。落实青年教师“传帮带”机制，安排15名骨干教师与青年教师结对帮扶，指导青年教师备课、授课、教研等工作，组织青年教师开展教学基本功大赛、磨课评课等活动，助力青年教师快速成长。加强骨干教师培养，支持骨干教师开展课题研究、教学创新实践，发挥其引领示范作用，推动全体教师专业能力同步提升。三是强化教研引领，促进能力提升。鼓励教师积极参与教研课题研究、教学创新实践，围绕教学中的重点难点问题，开展小型教研课题研究，推动教研成果与教学实践深度融合。本学期，我校教师申报区级教研课题4项、市级课题1项，撰写教学创新论文、教学案例30余篇，其中10篇论文在区级以上评选中获奖。组织教师开展教学经验交流会、教研成果展示会等活动，分享优秀教学经验和教研成果，促进教师相互学习、共同提升。五、正视不足短板，明确改进方向路径回顾本学期的教学工作，在全体教职工的共同努力下，我们取得了一定的成效：教学常规管理更加规范，课堂教学创新成效显著，教师专业素养不断提升，学生综合素养得到有效培育，教学质量稳步提升。但同时，我们也清醒地认识到，教学工作中还存在一些不足和短板，主要表现在：一是教学创新的深度和广度还需拓展。部分教师教学创新意识不足，仍沿用传统教学模式和方法，课堂教学创新力度不够，信息技术与教学融合的深度不足，未能充分发挥信息技术的赋能作用；各学科教学创新发展不均衡，部分学科的创新教学模式还不够成熟，未能形成系统性、常态化的创新机制。二是分层教学的针对性和实效性有待强化。虽然推行了分层作业和分层教学，但部分教师对学生学情的把握不够精准，分层教学的针对性不强，对学困生的帮扶力度不足、方法单一，对优等生的拔高提升不够，未能充分满足不同层次学生的学习需求，学生之间的成绩差距仍较为明显。三是教师专业成长的不均衡性较为突出。青年教师专业成长速度不均衡，部分青年教师教学能力和教研能力有待提升，缺乏教学创新意识和实践经验；骨干教师的引领示范作用还需进一步发挥，教研课题研究与教学实践融合不够紧密，教研成果的转化应用率不高。四是家校协同育人的实效还需提升。家校沟通的形式还不够丰富，部分家长对学生教育的重视程度不够，家庭教育理念不够科学，家校协同育人的合力未能充分发挥，对学生课后学习和习惯养成的引导不够到位，未能形成“学校主导、家庭配合、社会参与”的协同育人新格局。六、立足长远发展，谋划下一步工作计划针对以上不足，结合我校教学工作实际，下一步，我们将以问题为导向，聚焦重点、补齐短板，坚持“以教为基、以创为翼”，持续强化教学常规管理，深化教学创新，加强教师队伍建设，提升家校协同育人实效，推动教学质量再上新台阶。一是深化教学创新，激活教学活力。进一步强化教师教学创新意识，加大课堂教学改革力度，鼓励教师大胆探索创新教学模式和方法，推动各学科形成具有本学科特色的创新教学体系。加强信息技术与教学深度融合，开展信息技术应用专项培训，提升教师信息技术应用能力，充分利用在线教学资源、虚拟实验等，丰富教学手段，优化教学过程。定期开展教学创新展示、教学创新论文评选等活动，推广优秀创新成果，推动教学创新常态化、系统化开展。二是优化常规管理，精准提质增效。进一步完善教学常规管理制度，强化备课、授课、作业批改、学情监测等各环节的精细化管理，加强日常督查和专项检查，督促教师规范教学行为。精准把握学生学情，强化分层教学落实，细化分层目标、分层教学、分层辅导、分层评价，加大对学困生的帮扶力度，优化帮扶方法，安排骨干教师与学困生结对帮扶，提升学困生学习能力；加强对优等生的拔高培养，提供拓展性学习资料和学习任务，培养学生创新思维和综合能力，逐步缩小学生之间的成绩差距。三是加强队伍建设，促进专业成长。进一步完善教师培养培训体系，增强培训的针对性和实效性，优化青年教师“传帮带”机制，加快青年教师成长步伐；充分发挥骨干教师的引领示范作用，安排骨干教师牵头开展专题教研、课题研究等活动，推动教研成果与教学实践深度融合，提升教研成果转化应用率。鼓励教师树立终身学习理念，主动加强专业学习和教学反思，积极参与教研课题研究和教学创新实践，不断提升专业素养和教学能力，打造一支高素质、专业化的教师队伍。四是深化家校协同，凝聚育人合力。丰富家校沟通形式，通过家长会、家访、电话、微信群、家长学校等多种形式，加强与家长的沟通协作，及时反馈学生的学习情况和在校表现，了解学生的家庭学习环境和思想动态，引导家长树立科学的家庭教育理念，重视学生教育和习惯养成。开展家长开放日、亲子教学活动等，邀请家长走进校园、走进课堂，了解学校教学工作情况，增进家校互信，凝聚家校育人合力，构建家校社协同育人新格局。七、总结展望教无止境，研无止境，创无止境。2026年春季学期，我校以“以教为基，以创为翼”为指引，坚守教育初心、牢记育人使命，扎实推进各项教学工作，在夯实教学根基、推动