2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组教学计划：以读促写提升写作能力

2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组教学计划：以读促写，提升写作能力2025-2026学年第二学期，初二年级语文备课组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足初二年级学生语文学习基础与认知发展规律，紧扣“以读促写，提升写作能力”核心主题，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培养目标。充分发挥备课组集体教研优势，整合阅读与写作教学资源，优化教学策略，创新教学模式，强化读写联动，着力破解学生写作素材匮乏、表达生硬、逻辑混乱等痛点，引导学生在阅读中积累素材、学习方法、感悟技巧，在写作中运用积累、锤炼语言、提升能力，全面提升初二年级语文教学质量，为学生后续语文学习奠定坚实基础。一、指导思想本学期，初二年级语文备课组坚持“立德树人”根本任务，以语文核心素养培养为导向，坚守“以读促写、读写结合”的教学理念，立足初二年级语文教学重难点，聚焦学生写作能力提升这一核心目标。深入研读教材，精准研判学情，强化集体教研，优化教学流程，将阅读教学与写作教学深度融合，引导学生通过广泛阅读积累语言素材、习得写作方法、培养思维能力，通过规范写作实践巩固阅读成果、提升表达水平，培养学生良好的阅读习惯和写作兴趣，让学生在读写联动中提升语文综合素养，成长为有思想、有情怀、有表达力的新时代青少年。二、学情分析初二年级学生经过上一学年的语文学习，已具备一定的阅读基础和简单的写作能力，能够读懂记叙文、说明文等常见文体，能够完成基本的记叙文、议论文写作任务，但整体读写水平仍存在明显不足，尤其是写作能力有待进一步提升。结合上学期教学反馈和学生现状，主要存在以下问题：一是阅读积累不足，学生课外阅读量有限，对课文的研读不够深入，缺乏对语言素材、写作技巧的主动积累和运用；二是写作素材匮乏，学生写作多依赖套路，内容空洞、缺乏真情实感，难以结合生活实际选取典型素材；三是表达能力薄弱，语言表达生硬、不够流畅，句式单一、缺乏文采，标点符号使用不规范，错别字较多；四是写作逻辑混乱，文章结构不清晰，段落之间衔接不自然，中心不突出；五是读写脱节，学生难以将阅读中习得的写作方法、表达技巧灵活运用到写作实践中，阅读与写作未能形成有效联动。同时，学生个体差异较为明显，部分学生阅读兴趣浓厚、写作基础较好，能够主动积累、乐于表达；但也有部分学生阅读积极性不高，写作兴趣淡薄，存在畏难情绪，缺乏主动练习的意识。备课组将针对以上学情，分层设计教学内容、读写任务和评价标准，兼顾不同层次学生的学习需求，精准发力、因材施教，激发学生阅读和写作兴趣，逐步提升全体学生的写作能力。三、教材分析本学期初二年级语文教材紧扣“人文主题”和“语文要素”双线并行的编排思路，选取了体裁多样、文质兼美的课文，涵盖记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌等多种文体，注重阅读能力与写作能力的协同培养，为“以读促写”教学提供了丰富的素材和载体。教材围绕“读写结合”设置了明确的教学目标，每单元均安排了对应的阅读教学和写作训练，阅读教学侧重引导学生品味语言、梳理思路、感悟技巧，写作教学则紧扣阅读内容，针对性地开展片段练习、整篇写作，实现阅读与写作的有机衔接。教材中的写作训练注重循序渐进，从片段写作到整篇写作，从基础表达训练到思维能力提升，逐步培养学生的写作素养。同时，教材设置了“口语交际”“综合性学习”等板块，与阅读、写作教学相互补充，能够有效提升学生的语言表达能力、思维能力和实践能力。备课组将深入研读教材，梳理各单元阅读教学与写作教学的关联点，整合教材资源，优化读写教学内容，突出“以读促写”核心，将阅读中习得的写作方法、语言素材、思维方式，精准迁移到写作实践中，切实提升学生的写作能力。四、教学目标（一）知识与技能目标1.深入研读教材课文，掌握记叙文、说明文、议论文等常见文体的阅读方法，能够准确把握文章主旨、梳理文章思路、品味语言特色、分析写作技巧。2.积累课文中的优美词句、名言警句、经典段落，丰富语言素材，提升语言运用能力，能够灵活运用积累的语言素材进行写作。3.掌握片段写作、整篇写作的基本方法，能够规范完成记叙文、议论文、说明文等文体的写作任务，做到中心明确、结构清晰、语言流畅、情感真挚。4.学会修改作文，能够针对作文中的错别字、病句、结构混乱等问题进行修改，提升作文修改能力；掌握基本的作文评价方法，能够对他人作文进行简单点评。5.养成良好的阅读习惯和写作习惯，坚持课外阅读，每周课外阅读时间不少于3小时，坚持每周练笔，提升阅读和写作的主动性。（二）过程与方法目标1.以阅读教学为基础，引导学生在阅读中分析写作技巧、积累语言素材、感悟表达方法，学会将阅读经验迁移到写作实践中，实现“以读促写、读写联动”。2.通过片段练习、整篇写作、作文修改、小组互评等多种形式，引导学生主动参与写作实践，培养学生的写作兴趣和主动练习的意识。3.发挥集体教研优势，通过集体备课、专题研讨、公开课、示范课等活动，优化读写教学方法，提升教师的读写教学能力，引导学生掌握科学的阅读和写作方法。4.结合综合性学习、口语交际等活动，引导学生观察生活、积累素材，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，提升写作的针对性和实效性。（三）情感态度与价值观目标1.通过阅读文质兼美的课文，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，感受语文的语言魅力和文化内涵，传承中华优秀传统文化。2.引导学生在写作中表达真实情感、展现独特思考，培养学生的真情实感和创新意识，让写作成为学生表达自我、抒发情怀的重要方式。3.培养学生严谨认真的学习态度，养成勤于阅读、乐于写作、善于修改的良好习惯，提升学生的语文素养和人文情怀，促进学生全面发展。五、教学重点与难点（一）教学重点1.深入开展阅读教学，引导学生品味语言、梳理思路、分析写作技巧，积累语言素材，实现阅读能力的提升。2.紧扣阅读教学，开展针对性的写作训练，将阅读中习得的写作方法、语言素材迁移到写作实践中，提升学生的写作能力。3.强化作文修改训练，引导学生掌握作文修改的基本方法，提升作文修改能力，规范作文表达，减少错别字和病句。4.培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，引导学生主动积累、主动练习，实现读写能力的协同提升。（二）教学难点1.实现读写深度融合，引导学生将阅读中习得的写作技巧、思维方法灵活运用到写作实践中，破解读写脱节的问题。2.引导学生积累真实、典型的写作素材，摆脱套路化写作，写出内容充实、情感真挚、富有个性的作文。3.提升学生的语言表达能力，引导学生运用准确、生动、流畅的语言进行表达，丰富句式、增添文采，克服语言表达生硬的问题。4.针对不同层次学生的读写水平，实施分层教学，破解学困生写作畏难、优等生提升缓慢的问题，实现全体学生写作能力的稳步提升。六、备课组工作措施（一）强化集体教研，凝聚读写教学合力1.规范教研流程，每周固定开展1次集体教研活动，每次活动时长不少于2小时，明确教研主题，聚焦“以读促写”核心，围绕阅读教学与写作教学的融合点、重难点问题开展专题研讨。教研内容包括教材分析、学情研判、读写教学设计、作文批改与评价、学困生辅导等，确保教研活动有序、有效开展。2.落实分工协作，备课组内每位教师根据自身优势，分工负责不同单元的读写教学设计、课件制作、习题编制、作文范文撰写等工作，做到资源共享、优势互补。定期开展听课、评课活动，每位教师本学期至少承担1次组内公开课或示范课，重点展示“以读促写”教学模式，相互学习、相互借鉴，提升整体教学水平。3.开展专题教研，针对“以读促写”教学中的重点、难点问题，如“如何引导学生从阅读中积累写作素材”“如何实现读写技巧的有效迁移”“作文批改与评价的优化策略”等，开展专题研讨活动，集思广益、破解难题，不断优化读写教学方法，提升教研实效。（二）聚焦以读促写，优化读写教学流程1.深化阅读教学，夯实写作基础。引导学生深入研读教材课文，每篇课文重点分析其写作技巧、语言特色、结构思路，引导学生积累优美词句、经典段落，做好阅读笔记和积累本。结合课文教学，开展片段仿写练习，如仿写课文的句式、段落结构、表达方法，实现阅读与写作的即时衔接，让学生在仿写中习得写作技巧、积累语言素材。2.整合读写资源，设计针对性写作训练。围绕每单元阅读主题和语文要素，设计对应的写作训练任务，做到阅读教学与写作训练同主题、同重点。例如，在记叙文阅读教学后，开展记叙文写作训练，重点训练人物描写、景物描写、情节梳理等技巧；在议论文阅读教学后，开展议论文写作训练，重点训练论点提炼、论据选择、论证方法运用等能力，实现读写联动、协同提升。3.丰富阅读形式，拓宽写作视野。鼓励学生开展课外阅读，推荐适合初二年级学生阅读的中外名著、散文、诗歌、议论文等读物，制定课外阅读计划，定期开展课外阅读交流活动，如读书分享会、读书笔记展示会等，引导学生积累更多的语言素材和写作灵感。同时，结合生活实际，引导学生观察生活、体验生活，积累真实的写作素材，让写作贴近生活、富有真情实感。（三）强化作文教学，提升写作实效1.规范写作训练，循序渐进提升。按照“片段写作—整篇写作—修改完善”的思路，开展循序渐进的写作训练。每单元安排1次整篇写作训练，2-3次片段仿写训练，重点突破写作中的重难点问题。同时，引导学生坚持每周练笔，可采用日记、随笔、读后感等形式，培养学生的写作习惯和表达能力。2.优化作文批改与评价，激发写作兴趣。实行“教师全批全改+学生自主修改+小组互评”的作文批改模式，教师重点批改作文的中心、结构、语言表达等核心内容，做好针对性批注和点评；引导学生自主修改作文，针对教师批注的问题进行修改完善，培养学生的作文修改能力；开展小组互评活动，让学生相互点评、相互借鉴，提升作文评价能力和写作水平。同时，注重作文评价的激励性，及时表彰写作优秀的学生和进步明显的学生，展示优秀范文，激发学生的写作兴趣和自信心。3.加强作文讲评，破解写作痛点。每篇作文批改完成后，及时开展作文讲评活动，针对学生作文中存在的共性问题，如素材匮乏、表达生硬、逻辑混乱等，进行集中讲解和指导，提出具体的改进措施；同时，选取优秀范文和典型病文进行对比分析，引导学生借鉴优秀范文的写作方法，规避病文中的常见错误，提升写作能力。（四）实施分层教学，兼顾全员提升针对学生个体差异，实施分层读写教学，兼顾不同层次学生的学习需求。对于基础薄弱的学困生，重点强化基础阅读和片段写作训练，引导其积累基本的语言素材，掌握简单的写作方法，克服写作畏难情绪，逐步提升写作信心和基础表达能力；对于中等水平的学生，重点提升其阅读深度和写作规范性，引导其优化文章结构、丰富语言表达，实现写作能力的稳步提升；对于学有余力的优等生，增加拓展性读写任务，引导其进行创意写作、议论文深度写作，培养其创新意识和思维能力，提升写作的文采和深度。（五）加强学困生辅导，促进均衡发展建立学困生档案，针对学困生在读写方面存在的具体问题，制定个性化的辅导方案。利用课后服务时间，开展针对性的集中辅导和个别辅导，重点帮助学困生积累语言素材、掌握基本的阅读和写作方法，修改作文中的常见错误。同时，安排写作基础较好的学生与学困生结对帮扶，相互学习、相互促进，帮助学困生逐步提升读写能力，缩小与其他学生的差距，促进全体学生均衡发展。（六）丰富教学活动，激发读写兴趣结合教学实际，开展丰富多彩的语文读写活动，如读书分享会、作文竞赛、手抄报比赛、读后感征文活动等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的阅读和写作兴趣。定期组织学生开展课外阅读交流活动，分享阅读心得和写作感悟；每学期开展1次校级作文竞赛，表彰写作优秀的学生，营造“乐于阅读、勤于写作”的良好氛围。七、教学进度安排本学期共18周教学时间，结合学校教学计划和初二年级语文教材内容，紧扣“以读促写”核心，合理安排读写教学进度，确保按时完成教学任务，具体进度如下（可根据实际教学情况适当调整）：第1-2周：第一单元阅读教学（散文），重点分析散文的语言特色和表达技巧，开展片段仿写训练（景物描写、情感表达），完成第1次片段写作及讲评。第3-4周：第一单元整篇写作训练（记叙文·情感表达），完成作文批改、讲评及修改完善；开展课外阅读启动活动，明确课外阅读要求。第5-6周：第二单元阅读教学（说明文），重点分析说明文的说明方法、说明顺序和语言特点，开展片段仿写训练（说明方法运用），完成第2次片段写作及讲评。第7-8周：第二单元整篇写作训练（说明文），完成作文批改、讲评及修改完善；开展课外阅读交流活动（第一次）。第9周：期中复习，重点复习前两个单元的阅读和写作内容；期中考试及试卷讲评，总结半学期教学成效与不足，调整教学策略。第10-11周：第三单元阅读教学（议论文），重点分析议论文的论点、论据、论证方法，开展片段仿写训练（论证方法运用），完成第3次片段写作及讲评。第12-13周：第三单元整篇写作训练（议论文），完成作文批改、讲评及修改完善；开展作文竞赛筹备活动。第14-15周：第四单元阅读教学（诗歌/记叙文），重点分析文本的写作技巧和情感表达，开展片段仿写训练（语言锤炼），完成第4次片段写作及讲评。第16周：第四单元整篇写作训练（创意写作/读后感），完成作文批改、讲评及修改完善；开展校级作文竞赛。第17周：课外阅读总结交流活动，展示优秀读书笔记和读后感；梳理本学期读写教学重点，开展针对性复习。第18周：期末复习，重点复习各单元阅读和写作内容，强化作文修改训练；期末考试及试卷讲评，总结本学期教学工作，整理教学资料。八、备课组工作目标1.高质量完成本学期读写教学任务，落实“以读促写”教学理念，实现阅读与写作教学的深度融合，全面提升初二年级学生的语文读写能力。2.优化集体教研模式，提升备课组整体教学水平，每位教师的读写教学设计和教学能力得到显著提升，形成具有特色的“以读促写”教学模式。3.激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，学生课外阅读量和写作练习次数达到预