任务2　鉴赏诗歌的形象 2026高考语文 一轮复习 课件

任务二鉴赏诗歌的形象2026高考一轮复习

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自检自测·回归教材

能力高分练课中课堂互动·考教衔接素养提升练课中高考定向·衍生发散考情分析·近年经典试题微览

卷别作品题目表述考查角度命题特点2024新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。(3分)意象+意境①本考点偏重对物象的考查,其次是景物形象,人物形象考查较少。2024全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》A.诗歌开篇写春水、草色,围绕色彩落笔,营造出一种愉悦的情感氛围。(3分)意象+意境卷别作品题目表述考查角度命题特点2022全国甲卷《画眉鸟》和《画眉禽》这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(3分)物象作用②对形象,特别是物象和意象的作用与意蕴的考查深受命题者青睐。2022北京卷《病柏》咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。(6分)物象意蕴2021天津卷《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》“黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面?(6分)意境概括请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。(6分)物象寄寓的情感卷别作品题目表述考查角度命题特点

2020新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)物象作用③主观题与客观题都有考查,且经常与其他考点结合起来考查2020全国Ⅲ卷《苦笋》诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)物象含意2017全国Ⅱ卷《送子由使契丹》本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)性格分析高考真题精选基础

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一、(2019·浙江卷改编)阅读下面这首诗,完成后面的题目。(6分)早秋过龙武李将军书斋王

建高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。1.本诗塑造了李将军怎样的独特形象?是如何塑造的?请结合诗句分析。(6分)[命题出处❶](1)形象:本诗塑造了一位情趣高雅、知礼有修养、洒脱豪放、志向远大的将军形象。(2)手法:①通过环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了将军的文人趣味。②运用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”“欲立功勋”等动作、神态描写,写出了李将军的豪放和志趣。二、(2020·全国Ⅲ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。(9分)苦

笋陆

游藜藿①盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。[注]①藜藿:藜和藿,泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。2.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋,洁白鲜嫩,不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描述,又有所引申,使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋,但毕竟吃起来口感苦涩,所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾,指出人才养成既需要发展空间,也要经受风雨磨炼。C解析

诗人吩咐儿童不要过多取食苦笋,不是因为它吃起来口感苦涩,而是希望苦笋可以多经受些风雨的磨炼,长成参天苦竹,成为栋梁之材。诗句暗含对人才爱惜之意,C项是对诗歌的错误解读。3.诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)[命题出处❷]①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味,并不适口;②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。解析

首先,审读题干可知,诗歌采用联想手法,由物及人,本题要求分析苦笋与魏征二者的相似之处。然后,品读诗歌,理解诗意,结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而三、四两句直接描写苦笋,并将其人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生俱来的风骨。“耿介”指正直不阿,廉洁自持;“苦节”指俭约过甚,后以坚守节操,矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后,诗人自然由此联想到唐朝著名谏臣魏征,“我见魏征殊媚妩”一句用典,是写唐太宗对敢于直言进谏的魏征包容、欣赏的态度。综合以上解读,从外部特征来看,苦笋的“苦”便是魏征的“殊”,“苦”味并不爽口,而魏征的“殊”在于直言进谏,其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看,诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“媚妩”,苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征正直不阿、廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后,结合以上分析,分点概括二者相似之处即可。三、(2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。(9分)赠别郑炼赴襄阳杜

甫戎马交驰际,柴门老病身。把君诗过日①,念此别惊神。地阔峨眉晚,天高岘首春②。为于耆旧内③,试觅姓庞人④。[注]①把:握,执。②岘首山:在襄阳。③耆旧:年高望重的人。④姓庞人:指庞德公,东汉末襄阳高士。4.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。B解析

“念此”的“此”应结合首联“戎马交驰际,柴门老病身”理解,诗人想到在此战乱时期,自己又年老多病,一别将再难相见,故此心惊神伤,不是为“离别”而心惊神伤。“面对离别,诗人还是感到心惊神伤”有误。5.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)[命题出处❷]①峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;②以两山相距之远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。解析

颈联写到“峨眉”“岘首”两座山,峨眉在蜀地,代指诗人与友人分别的地方,而岘首在襄阳,是友人要回的故乡。诗人用了“地阔”“天高”形容两地,是说两地距离遥远,山高水长,经此一别,不知何时才能相见。又逢战乱,一别两人存亡不定,那种不愿分离之情见于言外。四、(2021·天津卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。(8分)念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵朱

熹

临风一笑,问群芳谁是,真香纯白。独立无朋,算只有、姑射[注]山头仙客。绝艳谁怜,真心自保,邈与尘缘隔。天然殊胜,不关风露冰雪。

应笑俗李粗桃,无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影,清浅一溪霜月。画角吹残,瑶台梦断,直下成休歇。绿阴青子,莫教容易披折。[注]姑射:神话中的山名,神仙所居之处。6.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.“和”,即和韵,是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。B.词的开篇运用拟人手法,并以问句提起,将梅花与“群芳”比较,突出梅花的清香与洁白。C.词中写梅花美艳无比,与姑射山仙人相伴;“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。D.“画角”“绿阴”数句,写梅花宁愿休歇凋零,也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。C解析

“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错误。“天然殊胜,不关风露冰雪”意思是梅花的高洁风致是天然生成,与风露冰雪无关。7.“黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面?(2分)[命题出处❹]黄昏时分,梅花闲展芳姿,月色清凉,倒映在澄莹的溪水中,描绘了一幅清雅幽静的画面。解析

“黄昏闲弄影,清浅一溪霜月”,描写黄昏时分,梅花面对清浅的溪水临水弄影,清清溪水倒映着天上一轮明月,和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意象,描绘梅花倒映在溪水中的芳姿,整个画面清幽雅致,澄澈人心。8.请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。(3分)[命题出处❶❷]天性高洁,保持本心,特立独行,不同流俗。

解析

诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”,只有姑射山头的仙人能与之为伍,并说梅花天性高洁,与风霜冰雪无关,写出梅花的天性高洁;再写梅花“真心自保,邈与尘缘隔”,为了保持自己的高洁本心,宁可远远离开尘世,与那污浊的尘世保持距离,写出梅花的保持本心、不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁,那些俗艳的花朵争奇斗艳,招蜂引蝶;而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿,写出梅花的保持本心、特立独行、不同流俗。梅花的品格就是诗人的理想品格。夯实教材考点一、把握古诗中的人物形象[❶]古代诗歌中的人物形象分为两类:一是抒情主人公(作者)形象,二是诗中刻画的其他人物形象。类型形象特点回归教材爱国者心怀天下;忧国忧民;矢志报国《诗经·无衣》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》劳动者勤劳繁忙,热爱劳动;躬耕自食,其乐融融;生活困苦,处境悲惨;艰苦劳作,不畏辛苦范成大《四时田园杂兴》(其二十五)、白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔者》类型形象特点回归教材征夫积极:矢志报国,建功立业消极:厌恶战争,思乡念亲王翰《凉州词》、高适《燕歌行》隐士厌恶官场,远离尘嚣;寄情山水,旷达悠闲,超然物外;年华易逝,壮志难酬王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒》(其五)、贾岛《寻隐者不遇》、孟浩然《岁暮归南山》游子孤独寂寞,羁旅愁思,漂泊无依;思乡怀亲,热爱故乡;赞美母亲李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍弟》、贺知章《回乡偶书》(其一)、孟郊《游子吟》类型形象特点回归教材谪客忧国伤时,哀叹民生;怀才不遇,自伤身世;思念故友,惜别牵挂杜甫《江汉》、白居易《琵琶行并序》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》志士蔑视权贵,傲岸不羁;胸怀宽广,豪放洒脱;历经磨难,坚持追求;闲适自得,安闲宁静屈原《离骚》、李白《梦游天姥吟留别》、苏轼《定风波》【学考衔接】1.重温《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾),说说全词塑造了一个怎样的将军形象,表现了词人怎样的感情。①塑造了一个披肝沥胆、忠贞不贰,勇往直前、奋勇杀敌的将军形象。(性格、身份)②他用大块的烤牛肉犒劳将士们,让他们分享;军乐队奏着高亢激越的边塞战歌,以助兴壮威;在秋风猎猎的战场上,他检阅着各路兵马,准备出征。他率领将士们终于完成了收复中原、统一祖国的伟业,赢得了生前死后不朽的英名。(依据)③全词表现了词人想要杀敌报国、收复失地的强烈愿望,以及壮志难酬的悲叹。(情感/意义/作用/效果)二、理解物象与托物言志[❷]物象,就是被诗人人格化了的描写对象。从描写对象上看,物象是咏物诗中的主体形象;从作用上看,物象是诗人用来寄托思想感情的象征性形象。【学考衔接】2.《卜算子·咏梅》(陆游)描绘了怎样的梅花形象?请结合全词简要分析。①上片描绘了风雨中独自绽放的梅花,下片写梅花无意争春,碾作尘而香气依旧。(概括物象表层特点)②塑造了梅花身处逆境、自强不息、独标高格、孑然一身的形象。(分析物象内涵)③词人通过写梅花的寂寞、愁苦的处境和凌寒独香的品格,体现出自己孤高雅洁的志趣。(点出物象意义)三、分析意象(景象)与意境(一)景物形象与意象[❸]景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物,如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。诗人在抒发主观情感时,往往借助这些自然景物或人文景物,这些景物就成了“意象”,它是诗人内在的思想情感与外在客观物象的统一。一些诗歌中的意象在长期的使用过程中,形成了自己固定的内涵,如:类别意象内涵植物柳惜别、怀远落花失意、伤感动物鸿雁孤独、漂泊、思归子规(杜鹃)悲惨、乡愁乡思器物舟漂泊、自由笛声思乡、思归地理三径隐士之所长亭(短亭)送别之所气象月亮思乡思亲、圆满流水无情无奈、时光流逝露人生短促、生命易逝春风美好、舒畅分析意象的作用要注意以下角度:①渲染气氛,奠定基调,营造意境;②创设情境,提供背景;③表情达意,感发兴寄;④衬托人物,铺垫蓄势;⑤衬托对比其他意象;⑥贯穿全诗,成为线索。(二)分析意境特点[❹]意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界,它包括景、情、境三方面,由景与景、景与人、景与情构成,情景交融。古诗常见的六种意境

豪放类雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱清幽类清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美华美类富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓伤感类凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮婉约类缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈超脱类超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁【学考衔接】3.王国维说:“一切景语皆情语。”《使至塞上》(王维)第三联“大漠孤烟直,长河落日圆”中写了哪些景物?营造了怎样的意境?表现了诗人怎样的情感?①边疆沙漠,浩瀚无边,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目。沙漠上没有山峦林木,只有长河落日,给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。(画面)②营造了苍茫(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等,意思相近即可)的意境。(特点)③表现了诗人孤寂的情感。(情感)古诗词中的常见意象1.送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后思念之情)名称简析杨柳“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸,晓风残月”长亭古代路旁设有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。“长亭”是一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切,对长亭晚”名称简析南浦“南浦”多见于南方水路送别的诗词中,唐宋送别诗词中出现得则更为普遍。如白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”酒酒除排解愁绪之外,还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚举。如王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”2.思乡类意象(或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂)名称简析月亮一般来说,古诗中的月亮是思乡的代名词。如苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久,千里共婵娟”鸿雁鸿雁是大型候鸟,每年秋季奋力飞回故巢的景象常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,因此诗人常常借鸿雁抒情。如李清照《一剪梅》中的“雁字回时,月满西楼”莼羹鲈脍文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈之思”借指思乡之情名称简析捣衣月下捣衣,风送砧声,不仅令思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此“捣衣”也是思乡主题的传统意象之一。如李白《子夜吴歌》中的“长安一片月,万户捣衣声”双鲤古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信,不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人赵令畤《蝶恋花》中的“蝶去莺飞无处问,隔水高楼,望断双鱼信”3.愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛)名称简析梧桐梧桐在中国古典诗歌中是凄凉悲伤的象征。如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”芭蕉芭蕉在诗文中常与孤独忧愁,特别是离情别绪相联系。如李清照《添字丑奴儿·芭蕉》中的“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情”流水水在我国古代诗歌里和绵绵的忧愁连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”名称简析猿猴古诗词中常常借助猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”杜鹃古诗词中,杜鹃是凄凉、哀伤的象征。如李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月,愁空山”斜(夕)阳多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”4.爱情类意象(表达爱恋、相思之情)名称简析红豆常用以象征爱情或相思。如王维《相思》中的“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思”莲与“怜”音同,借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》中的“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水”连理枝、比翼鸟连理枝,指根和枝交错在一起的两棵树;比翼鸟,传说中的一种鸟,雌雄总在一起飞,古典诗歌里用来比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”5.闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情,或表达对隐居生活的向往)名称简析五柳隐者的代称,源于陶渊明。如王维《辋川闲居赠裴秀才迪》中的“寒山转苍翠,秋水日潺湲……复值接舆醉,狂歌五柳前”东篱表现辞官归隐后的田园生活或闲适的情致。如李清照《醉花阴》中的“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”三径指代隐士居住的地方。如陶渊明《归去来兮辞并序》中的“三径就荒,松菊犹存”6.抒怀类意象(或托物言志,或抒发感慨)名称简析菊花象征坚强的品格或清高的气质。如陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下,悠然见南山”梅花象征坚强、不屈不挠的品格。如陆游《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘,只有香如故”松柏傲霜斗雪的典范。如《论语·子罕》中的“岁寒,然后知松柏之后凋也”名称简析竹虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔。如郑板桥《竹石》中的“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”黍离常被用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳故城》中的“禾黍离离半野蒿,昔人城此岂知劳”冰雪常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”考向一赏析人物形象和物象能力高分练课中课堂互动·考教衔接概括、分析诗歌中的人物形象特点是高频考点,考生要能够把握诗歌中人物形象的类型和塑造手法。物象是近年诗歌考查的重点,多考查概括物象特点、理解物象的内涵与传达的情志,以及物象在诗歌中所起的作用。高考真题精选一、(2017·全国Ⅱ卷改编)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。(11分)送子由使契丹苏

轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。单于若问君家世,莫道中朝第一人③。[注]①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”1.本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的一项是(

)(5分)A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一。C.从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。D.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。B解析

结合诗歌题目《送子由使契丹》和苏轼兄弟的生平可知,苏轼兄弟与李揆非常相似,声名卓著,举世皆知,苏氏一门,尤其是苏轼在契丹声名尤著,故化用此典。故可推知,苏辙如果被单于知道自己家世第一,很可能被扣留。所以苏轼用此典一是嘱咐苏辙切勿承认苏氏父子是最佳的人才,二是暗含对远行弟弟的担心,希望他能小心谨慎,平安归来。可知A、C、D三项正确。B项“即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一”有误。★2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)【答题演示】审题要点此题明确指出答题指向:诗人的性格。答题范围:首联答题步骤概括人物性格旷达、洒脱结合诗句分析“云海相望”表明兄弟二人分隔两地,透过云海,遥遥相望。“那因远适更沾巾”中“远适”点明苏辙要去很远的地方,“那”“更”强调诗人不会因为兄弟远赴异国而流泪。这表现了诗人旷达、洒脱的性格特点组织答案

表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。解析

分析诗人的性格,除知人论世外,须从理解诗句传达的情感入手。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情,所以了解王勃的名句,理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路,儿女共沾巾”,慰勉友人不要像青年男女一样,为离别泪湿衣巾,而要心胸豁达,坦然面对。苏轼化用这两句,显然也有此意。根据以上分析,概括诗人性格,并结合诗歌内容具体分析。二、(2022·全国甲卷改编)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。(15分)画

眉

鸟欧阳修百啭千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。画

眉

禽文

同尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。1.(真题)下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.欧诗和文诗题目大体相同,都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行,文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟,其鸣叫声有差别,而文诗对此并未涉及。D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。C解析

“而文诗对此并未涉及”说法错误。文诗中先说笼中的画眉鸟在窗边清风中鸣叫,初听之时,声音还是来自“高笼”之中;但等到诗人了却简单的公事,众人散尽之后,衙署清幽安静,此时再听画眉鸟的鸣声,则如同置身于“千岩万壑中”一般。因此,文诗也认为画眉鸟在“高笼”中与在山林之间的鸣声是有差别的,对此有所涉及。2.(改编)欧诗中画眉鸟具有怎样的特点?表达了诗人怎样的寓意?(6分)特点:灵动活泼,叫声优美,不自由。寓意:生长在笼中的画眉鸟虽然不受风吹雨淋,享受了人类豢养所带来的各种好处,然而却失去了林间自由自在的生活。“自在”二字与“随意”相照应,一个“不及”直接表达欧阳修不愿被束缚、希求自由自在的生活态度,体现了诗人独立的人格。解析

根据“百啭千声随意移”“始知锁向金笼听”可知物象“画眉鸟”特点为:灵动活泼,叫声优美,不自由。再找“画眉鸟”的特点与“人”的特点的共性:活泼、不自由。诗歌最后一句“不及林间自在啼”,通过对被关在笼中不自由的画眉鸟的描写和评价,表达诗人不愿被束缚、希求自由自在的生活态度,体现了诗人独立的人格。3.(真题)这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情,诗歌表面上是写鸟,实际上是写人,表达了诗人对自由生活的向往和追求;②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛,有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。解析

欧诗以画眉鸟为直接描写对象,托物言志,写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭,才知道笼中画眉的叫声,远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中,诗人对画眉鸟进行正面描写,通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声,将画眉鸟作为寄托情怀的对象,抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题,但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声,而是进行侧面描写,重点渲染了“公庭事简人皆散”之后,初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”,悠远空旷,清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受,衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。答题要语1.人物形象题(1)确定分类:诗歌中主人公形象,如《氓》中的“女主人公”;诗人自身形象,如《离骚》中的“我”。(2)分析写法:抓正面描写,抓侧面描写,看标题、注释,知人论世。(3)理解主旨:透过文字,准确理解作者所要表达的思想感情。2.事物形象题(1)善抓特点:外在——形、色、态;内在——具备的人性化特质。(2)理解作用:寄寓诗人的情志。(3)答题关键:找到“物”“人”的连接点。

技巧应用一、赏析人物形象概括分析人物形象特点或性格的方法抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻主要人物的形象特点看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性,据此可以了解诗人的生活状态抓诗人和时代特征熟悉的诗人,可借助其生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的诗人,可依据其生活的大环境鉴赏作品中的人物形象答题步骤

第一步明确指出是什么形象,概括人物形象的特点或性格第二步结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明第三步概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略二、赏析事物形象1.咏物诗赏析要领因物寻志,物人一体分析语言,抓住外在特征与内在情志①抓住描写事物特征的“情状语”;②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”;③抓住连接物与人的双关语知人论世,联系背景很多诗歌有着较深的时代背景,作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系注意托物言志与借景抒情的区别①“物”与“景”的区别:托物言志是指借助某物的一些特性,表达自己的志向、意愿,所借是“物”非“景”;借景抒情的“景”是指自然风景,而不是某种物品或事物。②“志”与“情”的区别:“志”是指志向、情操、爱好、愿望、要求等,“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等情感2.鉴赏事物形象的答题步骤

第一步概括物象外在特点锁定相关诗句提炼体现物象特征(形状、色泽、状态及所处的环境等)的词语概括物象外在特点第二步分析物象内在特点,找到其与“人”的品格的连接点,结合诗句分析第三步点出物象的意义,根据物象的内涵,知人论世剖析其所寄托的情感、理想或表现的寓意考向二分析意象(景象),鉴赏意境景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物,如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。诗人在抒发主观情感时,往往借助这些自然景物或人文景物,这些承载主观情感的客观景物或事物,就成了“意象”,众多意象的组合就构成了意境。意象和意境是高考古诗阅读的常考考点,复习时要抓住意象分析这一重点,同时要掌握、体会、赏析诗歌意境的方法技巧。经典考题精选一、(2022·北京卷)阅读下面的唐诗,完成后面的题目。(12分)病

柏①杜

甫有柏生崇冈,童童状车盖。偃蹇龙虎姿,主当风云会。神明依正直,故老多再拜。岂知千年根,中路②颜色坏。出③非不得地,蟠据亦高大。岁寒忽无凭,日夜柯叶改。丹凤领九雏,哀鸣翔其外。鸱鸮④志意满,养子穿穴内。客从何乡来,伫立久吁怪。静求元精理⑤,浩荡难倚赖。[注]①此诗作于上元二年(761)秋,杜甫时居成都草堂。②中路:中途。③出:生长。④鸱鸮:猫头鹰。⑤元精理:事物根本的道理。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态,表现出诗人的赞美之情。B.“岂知”两句写柏的衰败,“岁寒”两句写凋零,流露出惋惜之情。C.“客从何乡来”两句,诗人由病柏而想到故乡,抒发了思乡之情。D.这首诗在结尾两句抒发胸臆,表达了世事无常、难以意料的感慨。C解析

“诗人由病柏而想到故乡,抒发了思乡之情”错误,“客从何乡来,伫立久吁怪”两句是说,一个不知从哪里来的外乡人从此经过,久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常,不是思乡。2.下列对这首诗的理解和赏析,正确的一项是(

)(3分)A.诗人善用比兴手法,此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。B.文似看山不喜平,此诗运用转笔形成了诗意的转折,其色调也从明朗转为黯淡。C.杜甫借物抒怀,用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。D.此诗情感复杂而深沉,既有对现实的不满,也有对未来的希望,可谓沉郁顿挫。B解析

A项,“有相同的寄托”错误,此诗以“病柏”为核心意象,通过描写“柏”之形象、际遇,抒写人之命运、感慨,咏物抒怀,情感深沉。而刘禹锡“病树前头万木春”对世事的变迁和仕宦的升沉,表现出豁达、乐观的襟怀,寄托不同。C项,“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误,“蟠据亦高大”是形容衰时之柏,“得地”“蟠据”承“千年根”,此柏不是所出非地,也不是生长浅薄,却变得枝枯叶燥、了无生机,隐喻家国衰落。D项,“也有对未来的希望”错误,全诗以“病柏”为核心意象,通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨,咏物抒怀,表达盛衰无常的感慨,没有写对未来的希望。3.咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。(6分)【答题演示】

第一步找出诗歌中的主要意象:病柏、丹凤、鸱鸮第二步具体分析物象,找到“物”的特点与“人”的品格的连接点,结合诗句分析。病柏由盛而衰的变化,象征唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变;丹凤哀鸣,象征正直之人被摈斥在外;鸱鸮意满,象征奸佞小人盘踞于朝中第三步点出物象的意义,根据物象的内涵,知人论世剖析所寄托的情感、理想或表现的寓意。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化,象征唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变;丹凤哀鸣,象征正直之人被摈斥在外;鸱鸮意满,象征奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。组织答案

解析

本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。

这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。“病柏”:“有柏生崇冈,童童状车盖。偃蹙龙虎姿,主当风云会”写柏的盛时,它“势尊严”“状耸翠”“干奇古”“气阴森”,诗人用四句诗生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根,中路颜色坏”来了个“突转”,谁又能料到这植根深厚而悠远的古柏,却半道变了“颜色”呢?于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭,日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥、了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。“丹凤”:“丹凤领九雏,哀鸣翔其外”,因为大树将枯,“将九雏”的凤凰无枝可憩,只能上下盘旋,哀哀其鸣。丹凤哀鸣,象征正直之人被摈斥在外。“鸱鸮”:“鸱鸮志意满,养子穿穴内”,而对于恶鸟鸱鸮而言,则正中下怀,它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞,立身其中。鸱鸮意满,象征奸佞小人盘踞于朝中。这首咏物诗采用传统的比兴手法,有着强烈的象征色彩:它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树,把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰,又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。二、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分)冬夜赠别友人卢

纶①愁听千家流水声,相思独向月中行。侵阶暗草秋霜重,遍郭寒山夜月明。连年客舍唯多病,数亩田园又废耕。更送乘轺归上国,应怜贡禹②未成名。[注]①卢纶:大历十才子之一,一生仕途坎坷。②贡禹:西汉人,以精通经义、品行端正著称,官至御史大夫。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.友人已经远去,而诗人的相思之愁,却正如这“千家流水”,扰人心绪,连绵不断。B.诗人独自行走在冬夜月色之下,触景生情,心情压抑,更加重了月下独行的愁绪。C.诗人久居他乡、身体多病、生活贫苦,与仕途不畅的友人可谓同病相怜,故离愁更浓。D.诗人面对即将归京的友人,联想到自己的处境,抒发了对自己怀才不遇的感慨。C解析

“与仕途不畅的友人可谓同病相怜”错误。尾联是写朋友乘车归京,诗人联想到自己的处境,引发了无限的感慨。没有写友人仕途不畅。2.有人认为该诗颔联“极富画面感”,请简要分析。(6分)①明亮的月色下,暗草、重霜、寒山,层次鲜明,仿佛一幅山水画,隐含了诗人内心的愁绪。②“侵阶”“遍郭”由近及远,呈现出画面的动态之感,暗含了送别时的依依不舍之情。③“暗草”“月明”明暗对比,色调鲜明,给人以视觉上的画面感。解析

本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。诗句意思是,秋草侵阶,重霜压地,城外寒山耸立,明月高悬。由低到高,层次鲜明,仿佛一幅山水画,隐含了诗人内心的愁绪。“侵阶”为近景,“遍郭”为远景,诗句由近及远,呈现出画面的动态之感,暗含了送别的友人渐行渐远,表达对友人的依依不舍之情。“暗草”,草的颜色深邃;“月明”,月亮明亮当空。二者明暗对比,色调鲜明,给人以视觉上的画面感。三、阅读下面这首唐诗,完成下面的题目。(9分)楚江怀古(其一)①马

戴露气寒光集,微阳下楚丘。猿啼洞庭树,人在木兰舟②。广泽生明月,苍山夹乱流。云中君③不见,竟夕自悲秋。[注]①唐宣宗大中初年(约847)后不久,诗人因直言由太原幕府掌书记贬为龙阳(今湖南汉寿)尉。他徘徊于洞庭之滨,写下三首诗,这是第一首。②木兰舟:此因楚江而用《楚辞》中的木兰舟。③云中君:本《楚辞·九歌》篇名,为祭祀云神之作。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(

)(3分)A.首联描绘了一幅秋风萧瑟,薄暮时分,江上晚雾迷蒙,楚山夕阳西下的暮秋景象。B.“人在木兰舟”与张孝祥《念奴娇·过洞庭》“着我扁舟一叶”所寄托的情感一致。C.时值晚唐,诗人被贬,于洞庭之滨,对景伤怀,感伤自身不遇,以致整晚不能入眠。D.整首诗歌风格清微婉约,感情细腻低回,艺术表现深微而不粗放,语言清丽淡远。B解析

“情感一致”错误。本诗中“人在木兰舟”,写诗人泛舟湘江之上,对景伤怀,诗人的内心是愁苦的。而“着我扁舟一叶”,写月光下洞庭湖皎洁的水面很广阔,一叶小舟载着诗人,诗人的内心是平静的。2.同是描写洞庭湖之景,本诗的颈联与杜甫《登岳阳楼》的颔联在意境上是否相同?请结合诗句简要分析。(6分)①两首诗虽都是描写壮阔之景,但塑造出的意境有所不同。②马诗颈联塑造了悲凉壮阔的意境。诗人运用了动静结合的手法,描绘了夜幕降临时,明月冉冉升起于浩瀚无边的洞庭湖上,深苍的山峦间夹泻着汨汨而下的乱流的画面,抒发了诗人遭远谪后的孤单凄凉和他内心深处的迷茫彷徨。③杜诗颔联两句塑造了沉雄悲壮、博大深远的意境。诗人运用虚实结合、夸张的手法描绘了吴楚大地被洞庭湖分为东西两地,日月星辰都漂浮在洞庭湖上的画面,抒发了诗人对洞庭湖景的赞美和对国家动荡、风雨飘摇的担忧。答题要语1.意象题(1)找意象,关注诗歌中的名词性表达;(2)析内涵,关注修饰语并结合常见内涵进行分析;(3)明作用,从营造氛围、表情达意等角度分析。2.意境题(1)根据意象描绘画面,注意修饰意象的形容词;(2)概括画面特点及其营造的氛围特点;(3)分析诗人寄寓其中的思想感情。

技巧应用一、赏析景物形象(意象)及其意蕴意象的考查点主要是意象特点、意蕴和作用,具体解答步骤和要点如下:分析特点、意蕴

抓关键词一般通过分析动词、形容词把握其外在特征。要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调找契合点要抓住“景”与“志”“情”的契合点,通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征。尤其关注意象固定的特点和情感内涵分析作用氛围方面渲染气氛、奠定基调等背景方面提供环境或背景情感方面能表情达意。意象代表的情感作用具有一定的固定性,但意象在每首诗歌中传达情感的具体作用,则由诗歌的具体内容决定二、赏析诗歌的意境意境的特点是景中有情,情中有景,情景交融,即所谓“一切景语皆情语”。1.感受意境氛围题答题步骤整体描绘画面采用“一幅+修饰语(包括时间、地点、景物特点等)+画面”的格式,用自己的语言再现诗歌画面分析氛围特点重点分析诗中意象、表达技巧,并运用恰当的术语概括,准确体现景物的特点和情调分析思想感情不仅要答出作者借助图景表达的情感,还要答出情感产生的原因2.体悟情景关系题答题要领情和景有以下四种关系:①以乐景抒乐情;②以哀景抒哀情;③以乐景抒哀情;④以哀景抒乐情。从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析,有如下表现形式:触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说,“寓情于景”这种关系,情与景之间是零距离的,真正称得上是情景交融。体悟情与景的关系,实质上是在感受意境的基础上,理解诗人写景的目的,这是意境分析的延伸。具体答题步骤和要点如下:审题一般从“画面”“情感”两方面提要求描绘画面的特点(1)概括意境的特点意境的特点大都可以用一两个双音节词或四字短语来概括(2)营造意境的方式①触景生情,情随境生:诗人遇到某种物境时,突有所悟,借着物境的描写把自己的情意表达出来,多是先写景后抒情②融情入境:诗人本来就带着强烈的主观情感,当接触到外界物境时,就会把自己的情感注入其中③其他方面:景物描写(季节、时令、地域等),场面描写(农事、战争、狩猎、离别等),色彩描写(明暗、冷暖、浓淡等)体悟思想情感寄情、寓理、显志3.分析意