2026年教育咨询师考试模拟题含教育心理学应用

2026年教育咨询师考试模拟题含教育心理学应用一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）1.在教育咨询中，帮助学生制定学习计划时，优先考虑学生的学习风格，这主要依据教育心理学的哪种理论？A.行为主义理论B.认知发展理论C.人本主义理论D.社会学习理论2.当学生在考试中频繁出现焦虑情绪，导致成绩下降，教育咨询师应优先采用哪种干预方法？A.强化训练法B.认知行为疗法C.机械重复法D.排除干扰法3.在小学阶段，学生主要依赖具体形象思维，教育咨询师在讲解学习策略时应侧重于直观化方法，这符合皮亚杰的哪种认知发展阶段？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.某学生在数学学习中表现出畏难情绪，教育咨询师通过分析发现其错误主要源于概念混淆，应优先采用哪种教学策略？A.分解任务法B.示范法C.比较法D.记忆法5.在教育咨询中，帮助学生提升自信心时，教育咨询师常用“积极强化”技术，这主要基于哪种心理学原理？A.泛化效应B.观察学习C.操作性条件反射D.替代强化6.针对学习困难的学生，教育咨询师应首先评估其学习障碍类型，以下哪项不属于常见的学习障碍？A.注意缺陷多动障碍（ADHD）B.阅读障碍C.数学障碍D.情绪障碍7.在教育咨询中，帮助学生制定目标时，应遵循SMART原则，其中“M”代表什么？A.具体的（Specific）B.可衡量的（Measurable）C.可实现的（Achievable）D.相关的（Relevant）8.当学生因家庭问题导致学业成绩下滑，教育咨询师应优先进行家庭访谈，这主要依据哪种理论？A.社会学习理论B.家庭系统理论C.生态系统理论D.认知理论9.在教育咨询中，帮助学生克服拖延症时，教育咨询师常用“任务分解”技术，这主要基于哪种心理学原理？A.激励理论B.计划行为理论C.费斯廷格认知失调理论D.自我决定理论10.在教育咨询中，评估学生的学习动机时，以下哪项不属于常用指标？A.学习目标清晰度B.学习投入度C.家长期望值D.学习成就感二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）1.在教育咨询中，帮助学生提升学习效率时，教育咨询师可采用的策略包括：A.时间管理训练B.专注力训练C.感觉统合训练D.学习方法指导E.情绪调节训练2.针对中学生学习倦怠问题，教育咨询师可采取的干预措施包括：A.目标调整法B.兴趣激发法C.情绪疏导法D.社交支持法E.机械刷题法3.在教育咨询中，评估学生的心理健康状况时，常用的评估维度包括：A.情绪稳定性B.人际交往能力C.学习能力D.自我认知E.行为表现4.在教育咨询中，帮助学生制定职业规划时，教育咨询师需考虑的因素包括：A.个人兴趣B.家庭背景C.社会需求D.学业成绩E.心理承受能力5.在教育咨询中，处理学生厌学问题时，教育咨询师可采取的方法包括：A.家校沟通B.学习动机激发C.成就感培养D.行为矫正E.放松训练三、判断题（共10题，每题1分，合计10分）1.学习风格是天生的，无法改变。（×）2.学生考试焦虑主要源于知识储备不足。（×）3.小学生主要依赖抽象逻辑思维。（×）4.家庭教养方式对学生学业成绩有直接影响。（√）5.学习障碍学生可通过科学训练得到改善。（√）6.目标设定越高，学习动力越强。（×）7.中学生心理问题主要源于学业压力。（×）8.情绪调节能力对学习效率无显著影响。（×）9.学习计划制定越详细越好。（×）10.职业规划应完全基于个人兴趣。（×）四、简答题（共3题，每题5分，合计15分）1.简述教育咨询中“认知行为疗法”的基本原理及其在学生学习中的应用。2.针对中学生学习拖延问题，教育咨询师可采取哪些具体干预措施？3.在教育咨询中，如何评估学生的心理健康状况？五、论述题（共2题，每题10分，合计20分）1.结合教育心理学理论，论述教育咨询师在帮助学生制定学习计划时应考虑的关键因素。2.针对教育咨询行业发展趋势，分析教育心理学在提升咨询效果中的重要性。答案与解析一、单选题1.B（认知发展理论强调个体思维发展阶段，学习风格与认知发展密切相关。）2.B（认知行为疗法通过调整认知偏差缓解焦虑情绪。）3.B（皮亚杰前运算阶段（2-7岁）依赖具体形象思维。）4.C（比较法有助于学生识别概念差异，纠正混淆。）5.C（操作性条件反射强调行为与强化之间的关联。）6.D（情绪障碍不属于学习障碍，其他选项均为常见学习障碍。）7.B（SMART原则中“M”代表可衡量的。）8.B（家庭系统理论强调家庭成员互动对学生的影响。）9.B（计划行为理论强调行为意图受态度、主观规范和知觉行为控制的影响。）10.C（家长期望值不属于学生学习动机的个体指标。）二、多选题1.A、B、D、E（时间管理、专注力、学习方法、情绪调节均有助于提升学习效率。）2.A、B、C、D（目标调整、兴趣激发、情绪疏导、社交支持可有效缓解学习倦怠。）3.A、B、D、E（情绪稳定性、人际交往、自我认知、行为表现是心理健康的重要维度。）4.A、B、C、D、E（职业规划需综合考虑个人兴趣、家庭背景、社会需求、学业成绩和心理承受能力。）5.A、B、C、D（家校沟通、动机激发、成就感培养、行为矫正可有效处理厌学问题。）三、判断题1.×（学习风格可后天培养。）2.×（考试焦虑更多源于心理压力。）3.×（小学生以具体形象思维为主。）4.√（家庭教养方式影响学生行为和学习习惯。）5.√（科学训练可改善学习障碍。）6.×（目标过高可能导致挫败感。）7.×（心理问题成因多样，学业压力仅部分原因。）8.×（情绪调节能力影响学习效率和动机。）9.×（计划需结合实际可行性。）10.×（职业规划需平衡兴趣与社会需求。）四、简答题1.认知行为疗法原理：通过识别并调整不合理的认知模式（如负面思维、绝对化要求），改善情绪和行为问题。在学生学习中，可帮助学生纠正“我一定学不好”等消极信念，提升学习自信心。2.干预措施：-任务分解：将大任务拆解为小目标，降低畏难情绪。-时间管理：制定合理计划，避免拖延。-正向激励：及时肯定微小进步，增强动力。-环境优化：减少干扰，创造专注学习氛围。3.心理健康评估方法：-访谈：了解学生情绪、行为及人际关系状况。-问卷：使用标准化量表（如SCL-90）评估心理症状。-观察：记录学生在学习中的情绪表现和行为模式。五、论述题1.学习计划制定的关键因素：-认知发展水平：根据学生年龄调整计划复杂度（如小学生需短期目标）。-学习风格：视觉型学生可结合图表，听觉型学生可多听讲解。-动机与兴趣：将弱项内容与兴趣结合，提升参与度。-时间管理：结合学生习惯安排学习时段，避免疲劳。-反馈与调整：定期评估效果，动态优化计划。2.