2026年英语教师教学能力提升题库

2026年英语教师教学能力提升题库一、单选题（每题2分，共10题）考察内容：英语教学法理论应用1.在中国高中英语课堂中，采用“任务型语言教学”（TBLT）时，教师最应关注以下哪项？A.学生语法规则的掌握程度B.学生在任务中能否运用目标语言进行有效沟通C.课堂时间的分配是否合理D.学生对教师教学评价的反馈2.针对英语学习困难的学生，教师应优先采用哪种教学策略？A.大量讲解语法规则并要求学生背诵B.通过小组合作活动降低个体学习压力C.直接用母语解释复杂概念D.增加课后作业量以强化记忆3.在“翻转课堂”模式下，教师课前布置的视频学习任务应侧重于：A.系统讲解知识点（如时态变化）B.播放完整的外语电影片段C.提出与课程相关的开放性问题D.逐一示范语法例句4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计教学活动时应：A.仅提供学生完全能独立完成的任务B.仅提供学生通过帮助才能完成的任务C.在学生独立任务与需协助任务之间找到平衡D.尽量减少对学生错误的纠正5.在中国英语教学中，强调“文化意识培养”时，教师应优先选择哪种材料？A.带有中文注释的英文绘本B.英美文化习俗对比的PPTC.涉及中国学生生活经验的英文案例D.无任何文化背景说明的原版新闻二、多选题（每题3分，共5题）考察内容：课堂管理技巧6.在英语课堂中维持学生注意力的有效方法包括：A.短暂的休息和肢体活动B.预告接下来的教学内容C.随机点名提问所有学生D.使用与教学内容相关的实物教具7.当学生因文化差异误解课堂指令时，教师应：A.立即用母语重新解释B.提供文化背景补充说明C.引导学生猜测含义后确认D.记录为教学改进参考8.在小组合作学习中，教师应避免以下哪种行为？A.分组时考虑学生英语水平差异B.限定每组讨论的时间C.直接给出答案以解决问题D.对表现不佳的小组进行批评9.处理学生课堂沉默的有效策略包括：A.提供选择题等低风险任务B.设置明确的角色分工C.使用沉默计时器强迫发言D.鼓励学生使用母语思考10.在线上英语教学中，教师应如何应对学生“网课疲劳”？A.增加互动性强的游戏环节B.提供多种学习资源供选择C.强制要求全程开启摄像头D.定期调整教学节奏三、案例分析题（每题10分，共2题）考察内容：问题解决与教学设计11.案例：某高中生英语写作中频繁出现“主谓不一致”错误，教师发现其母语为西班牙语。请分析可能的原因，并提出至少三种针对性教学建议。12.案例：某初中英语教师在讲解“现在完成时”时，发现学生通过练习仍无法区分“havebeento”和“havegoneto”。请设计一个包含情境活动的教学片段（约10分钟），帮助学生掌握这一语法点。四、教学设计题（每题15分，共2题）考察内容：单元教学规划能力13.请为中国高中英语“环境保护”单元设计一个3课时（每课时45分钟）的教学方案，需包含目标设定、活动安排及评价方式，并针对中国学生特点说明教学重点。14.针对小学英语“动物”单元，设计一个包含歌曲、游戏和绘画的活动，要求说明各环节目标、步骤及所需材料，并解释如何体现“玩中学”理念。答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：TBLT的核心是“做中学”，即通过完成任务驱动语言学习，而非单纯强调语言形式。在中国课堂中，学生常因缺乏真实交际环境而需要教师引导其在任务中主动运用语言。2.B解析：小组合作可降低个体社交焦虑，通过同伴互助提升参与感。中国学生普遍存在“怕犯错”心理，合作学习能分散注意力，逐步建立自信。3.C解析：翻转课堂课前任务应以激发思考为主，而非知识灌输。开放性问题能促进学生主动探究，为课堂互动奠定基础。4.C解析：维果茨基强调教学应略高于学生独立能力，即“支架式”教学。完全独立或完全依赖均不利于能力发展。5.B解析：文化教学需对比认知，PPT能直观呈现中外差异，中文注释可降低理解门槛，适合中国学生认知习惯。二、多选题答案与解析6.A、B、D解析：肢体活动、预告和教具能刺激感官，但随机点名可能增加学生压力，并非普遍有效策略。7.B、C解析：解释时需结合文化背景（B），同时鼓励学生猜测体现语言习得规律（C）。直接翻译（A）或批评（D）均不可取。8.C、D解析：分组应考虑水平互补（A），限时讨论（B）可提高效率，但教师不应直接提供答案（C），批评需对事不对人（D）。9.A、B解析：低风险任务（A）降低恐惧感，角色分工（B）明确责任，沉默计时器（C）可能适得其反，母语思考（D）与英语教学目标矛盾。10.A、B、D解析：互动游戏（A）、资源多样化（B）和节奏调整（D）能缓解疲劳，强制摄像头（C）可能加剧抵触情绪。三、案例分析题答案与解析11.答案：-原因分析：西班牙语与英语主谓一致规则不同（如西班牙语主语变形不变），学生可能泛化母语习惯。-教学建议：1.通过对比表格明确两种语言规则差异；2.设计“主谓搭配”找错题游戏；3.要求学生用英语自编包含主谓一致的简单句子。12.答案：-教学片段：1.情境导入（5分钟）：播放“旅行计划”对话录音，提问“Wherehavetheybeen?”（已去过）或“Wherehavetheygone?”（仍在途中）。2.活动（5分钟）：分组用“Wherehaveyoubeen?”询问同伴，并画出旅行地图标注地点；3.总结（5分钟）：教师用实物（如照片）对比“去过”和“去过但未归”状态，总结规则。解析：情境化教学符合中国学生形象思维特点，游戏和绘画降低认知负荷，对比法强化记忆。四、教学设计题答案与解析13.答案（环境保护单元）：-目标：掌握“reduce,reuse,recycle”词汇，能用现在进行时描述环保行动。-活动：1.Task-based：小组设计“校园环保周”方案；2.Role-play：模拟垃圾分类对话；3.评价：结合方案创意和口语表达评分。重点：结合中国“垃圾分类”政策，强化本土关联性。14.答案（动物单元）：-活动：1.Song