2025 七年级道德与法治下册自我保护的安全演练设计课件

一、设计背景与目标：回应成长痛点，锚定能力培养演讲人设计背景与目标：回应成长痛点，锚定能力培养01实施流程设计：从准备到复盘的闭环管理02核心内容设计：场景化、结构化、实战化03设计反思与展望：以演练为起点，护成长之全程04目录2025七年级道德与法治下册自我保护的安全演练设计课件作为深耕初中道德与法治教学十年的一线教师，我始终坚信：安全是成长的底色，自我保护能力是青少年最基础的生存技能。2025年版七年级道德与法治下册教材中，"自我保护"模块新增了"情景模拟演练"的教学要求，这不仅是对"知行合一"教育理念的践行，更回应了当下青少年面临的多元安全挑战。今天，我将以"设计者+实践者"的双重身份，系统阐述这套安全演练的设计逻辑与实施路径。01设计背景与目标：回应成长痛点，锚定能力培养1现实需求：七年级学生的安全风险画像去年9月开学季，我在所带的两个七年级班级做过一次匿名安全问卷，结果令人警醒：63%的学生曾在上下学途中遇到过陌生人搭讪，41%的学生在网络社交中收到过不良信息，28%的学生自述经历过"被推搡""起侮辱性绰号"等隐性校园欺凌。这些数据背后，是青春期学生"成人感"与"脆弱性"并存的矛盾——他们渴望独立，却缺乏风险预判；热衷网络社交，却难辨信息真伪；面对冲突时，要么选择沉默，要么激化矛盾。2教材依据：新课标下的能力发展要求2025年版教材将"自我保护"定位为"法治观念"与"责任意识"的融合模块，明确要求学生通过"参与式学习"掌握三大核心能力：①风险场景的识别与判断能力；②基于法律规范的应对能力；③危机中的心理调适能力。这与《未成年人保护法》中"学校应开展必要的安全教育"的规定一脉相承，更与"培养有责任感的合格公民"的德育目标高度契合。3设计目标：构建"认知-技能-心理"三维成长链本次演练的核心目标可拆解为三个层级：认知层：能准确识别校园、家庭、社会三大场景中的12类常见安全风险（如校园欺凌、网络诈骗、交通隐患等）；技能层：掌握"观察-判断-应对-求助"四步应急流程，形成至少5种场景的标准化应对方案（如遇陌生人尾随的"三不原则"、网络隐私泄露的"取证三步法"）；心理层：建立"我能保护自己"的积极心理暗示，消除面对危险时的恐慌感，培养冷静沟通与求助的勇气。02核心内容设计：场景化、结构化、实战化核心内容设计：场景化、结构化、实战化明确了设计背景与目标后，我们需要聚焦核心内容的具体设计。基于七年级学生的认知特点，演练内容需遵循"从熟悉场景到陌生场景、从单一风险到复合风险"的递进逻辑，最终形成"3大场景×4类风险×N种应对"的内容矩阵。1校园场景：化解"身边的危险"校园是学生最常活动的场所，也是安全风险的"高频区"。结合近三年教育部发布的《中小学安全事故报告》，我们重点选取以下四类风险：1校园场景：化解"身边的危险"1.1隐性校园欺凌识别要点：语言侮辱（起绰号、讽刺）、关系孤立（刻意排斥、散播谣言）、轻微肢体冲突（推搡、拿走私人物品）；01应对训练：设计"被起侮辱性绰号"情景，引导学生练习"冷静回应+明确表达+求助师长"的三步法（如："你这样说我很不舒服，请停止。如果继续，我会告诉班主任。"）；02法律渗透：结合《未成年人学校保护规定》，讲解"学生欺凌"的法律界定，强调"沉默纵容伤害，发声保护权利"的法治观念。031校园场景：化解"身边的危险"1.2实验室与运动安全风险场景：化学实验误触试剂、体育课篮球砸伤、单杠练习摔落；技能训练：实验室"三查三不"（查器材、查标识、查操作；不擅自触碰、不违规混合试剂、不随意丢弃废物）、运动时"三注意"（热身充分、规则遵守、受伤立即报告）；真实案例：引入2023年某中学实验课烫伤事件，通过视频回放分析"未戴护目镜""违规操作"的后果，强化规则意识。2家庭场景：守护"最温暖的港湾"家庭安全常被忽视，却关乎学生的日常生存质量。我们设计了两类重点内容：2家庭场景：守护"最温暖的港湾"2.1居家独处安全风险点：陌生人敲门、电器使用不当、燃气泄漏；应对方案：陌生人敲门"三不做"（不开门、不透露家长信息、不回应），可通过猫眼观察后说"我爸妈在睡觉"；电器使用"三注意"（人离断电、不超负荷、定期检查）；燃气泄漏"四步骤"（关阀、开窗、禁明火、拨119）；情感渗透：通过学生分享"第一次独自在家"的经历，引导他们理解"独立是成长的礼物，安全是享受礼物的前提"。2家庭场景：守护"最温暖的港湾"2.2亲子冲突应对典型场景：因手机使用、学习成绩引发的争吵，甚至肢体冲突；沟通训练：设计"妈妈偷看我手机"情景，练习"表达感受+提出需求+约定规则"的非暴力沟通法（如："妈妈，我发现手机聊天记录被看了，这让我觉得不被信任。我希望我们能约定每天手机使用时间，我也会主动和你分享重要的事。"）；法律延伸：结合《家庭教育促进法》，强调"尊重未成年人隐私权"的法律要求，帮助学生树立"用法律维护亲情"的意识。3社会场景：应对"复杂的外部世界"社会场景的安全演练需突破课堂限制，通过"校内模拟+校外实践"结合的方式开展：3社会场景：应对"复杂的外部世界"3.1交通与公共场合安全重点风险：电动车未戴头盔、过马路看手机、公共场合财物被盗；技能训练：设计"十字路口模拟"，用道具红绿灯、仿真电动车还原"低头族闯红灯"场景，通过角色扮演体验"被撞者"的疼痛；开展"超市防扒"演练，由教师扮演小偷，观察学生的财物保管习惯（如背包前背、手机不放外衣兜）；数据支撑：引用交警部门2024年统计数据——12-14岁青少年交通事故中，37%因"分心行走"导致，用真实数据强化安全意识。3社会场景：应对"复杂的外部世界"3.2网络空间安全核心风险：网络诈骗（兼职刷单、游戏充值陷阱）、隐私泄露（随意填写问卷、暴露定位）、不良信息侵扰（色情、暴力内容）；实战演练：设置"游戏账号被盗"情景，学生需完成"立即修改密码-联系平台客服-保留聊天记录"的全流程；开展"网络问卷大排查"活动，分析常见问卷的"隐私陷阱"（如要求填写身份证号、家庭住址）；法治教育：结合《网络安全法》，讲解"网络不是法外之地"，引导学生树立"不轻信、不传播、不泄露"的网络行为准则。12303实施流程设计：从准备到复盘的闭环管理实施流程设计：从准备到复盘的闭环管理内容设计完成后，关键在于如何让演练"真发生、真体验、真收获"。我们将实施流程划分为"准备-实施-复盘"三个阶段，每个阶段都设置明确的时间节点与责任分工。1准备阶段：细节决定效果（提前2周）预案制定：由班主任、法治副校长、心理教师组成设计组，根据班级学生特点调整通用方案（如针对留守儿童较多的班级，增加"独居安全"内容；针对网络使用频繁的班级，强化"网络诈骗"演练）；01物资准备：制作仿真道具（如模拟燃气泄漏的气味瓶、带定位功能的手机模型）、印刷《安全应对手册》（内含情景图示与步骤口诀）、联系社区民警与消防员作为特邀指导；01学生动员：开展"我身边的安全隐患"主题班会，通过学生分享收集真实案例，将其改编为演练情景（如某学生提到"小区电梯常故障"，我们就增加"电梯被困"应对演练），让学生从"参与者"变为"设计者"。012实施阶段：体验深化认知（3课时+1次实践）课时：情景导入与知识铺垫播放自制安全警示短片（内容涵盖教材案例与学生分享的真实事件），通过"风险识别大挑战"游戏（展示10张场景图，学生抢答风险点）激活认知；邀请法治副校长讲解《未成年人保护法》中"自我保护"的法律依据，明确"保护自己是权利，也是责任"。2实施阶段：体验深化认知（3课时+1次实践）三课时：分组实战演练将学生分为6人小组，每组抽取一个情景卡（如"放学路上被陌生人跟踪""网友约见面"），用15分钟讨论应对方案，再通过角色扮演展示。教师与特邀专家从"风险识别准确性""应对步骤合理性""沟通态度恰当性"三方面点评，重点纠正"硬刚"（如与跟踪者对峙）、"逃避"（如慌乱奔跑）等错误行为，示范"保持距离-观察环境-拨打110-向商铺求助"的正确流程。课外实践：社区安全体验日组织学生走进社区警务室，学习使用防狼报警器、查看监控摄像头位置；到消防体验馆模拟火灾逃生，掌握"湿毛巾捂口鼻""低姿前行"的技巧；在超市开展"安全小卫士"活动，提醒顾客注意财物安全，将演练成果转化为社会服务。3复盘阶段：反思促进成长（演练后1周）学生复盘：填写《安全演练成长记录》，记录"最有收获的情景""曾有的错误认知""未来会改变的行为"（如某学生写道："以前被起绰号我只会哭，现在知道要冷静说'请停止'，还能找老师帮忙"）；01长效机制：将优秀应对方案汇编成《七年级安全手册》，在班级角设置"安全树洞"（学生可匿名分享新遇到的安全问题），每月开展"安全小讲师"活动（学生轮流讲解一类风险应对方法），让自我保护从"一次演练"变为"日常习惯"。03教师复盘：通过观察记录（如学生应对时的肢体语言、表情变化）、问卷数据（92%的学生表示"更有信心应对危险"）分析演练效果，梳理"学生最易忽视的风险点"（如网络隐私泄露）、"最需强化的技能"（如拨打110时说清位置）；0204设计反思与展望：以演练为起点，护成长之全程设计反思与展望：以演练为起点，护成长之全程回顾整个设计过程，我最深的感受是：安全演练不是"完成任务"的形式，而是"唤醒生命自觉"的契机。当学生在角色扮演中说出"我有权保护自己"，当他们在社区实践中主动提醒他人，当家长反馈"孩子回家教我防诈骗"，这些瞬间让我确信：我们播下的安全种子，正在生根发芽。当然，设计仍有改进空间：比如针对特殊学生（如自闭症倾向、肢体障碍）的个性化演练方案还需完善；网络安全演练中，如何平衡"风险警示"与"心理保护"的尺度还需更深入研究。未来，我们计划与公安、消防等部门建立长期合作机制，引入VR技术模拟高风险场景（如地震、踩踏），让演练更具沉浸感；同时将安全