小学低年级语文教案模板示范

小学低年级语文教案模板示范在小学低年级语文教学中，一份结构清晰、内容详实且富有童趣的教案，是引导孩子们轻松愉快步入语文殿堂的重要保障。它不仅是教师课前准备的蓝图，更是课堂教学有序高效进行的指南针。以下提供一个小学低年级语文教案的示范模板，供各位教育同仁参考与借鉴。一、课题（示例：部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》第一课时）二、年级一年级下册三、课时1课时四、课型新授课五、教材分析本课是一篇充满生活情趣的童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子想下水捉鱼给小公鸡吃，却差点让小公鸡溺水的故事。课文语言浅显易懂，对话生动活泼，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。通过学习，学生不仅能认识生字，理解词语，更能初步懂得伙伴之间要互相帮助、友好相处的道理。文中“也”字的用法和“地”字短语的积累是本课的语言训练重点。六、学情分析一年级的学生经过半学期的学习，已经具备了初步的识字能力和朗读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于模仿，善于想象，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，如图片、动画、表演等，创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习积极性。同时，学生对于“也”字的用法可能存在混淆，需要结合具体语境进行引导。七、教学目标1.知识与技能：*认识“也、地、河、说、听、哥”等生字，会写“也、地”两个字。*正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。*初步理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子分别做了什么事。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、随文识字等多种方式识记生字。*通过分角色朗读、表演等形式，体会人物情感，理解课文内容。*引导学生观察图画，图文结合，培养阅读兴趣和初步的阅读能力。3.情感态度与价值观：*感受小公鸡和小鸭子之间的友好互助，体会伙伴间的情谊。*培养乐于助人的好品质。八、教学重难点1.教学重点：*认识本课生字，会写“也、地”。*正确、流利地朗读课文，特别是人物对话。2.教学难点：*理解小公鸡和小鸭子行为的不同及其原因（如小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳）。*体会“也”字在不同语境中的用法。九、教学准备1.教师：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片）、生字词卡片、小公鸡和小鸭子的头饰。2.学生：预习课文，圈出生字，准备田字格本、铅笔。十、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）1.猜谜导入：*师：小朋友们，今天老师带来了两位可爱的小动物朋友，想认识它们吗？（想！）*师：我们来猜个谜语，看谁最先猜出它们是谁。*谜面1：头戴大红帽，身穿五彩衣，早晨喔喔啼，催人早早起。（打一动物）——（生答：公鸡）*谜面2：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。（打一动物）——（生答：鸭子）*师：（出示小公鸡和小鸭子的图片或头饰）对啦，就是活泼的小公鸡和可爱的小鸭子！2.揭示课题：*师：今天，这两位好朋友要一起给我们讲故事呢！题目就叫——《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“公”和“鸭”的字音。）*师：看到这个题目，你想知道什么呢？（预设学生提问：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？它们一起做了什么？）（二）初读课文，识记生字（约15分钟）1.范读课文：*师：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么有趣的故事呢？请小朋友们先认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看清字形。2.自读课文：*师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，还可以看看课文下面的拼音朋友。读完后，数一数课文一共有几个自然段。*学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。3.检查自读情况，随文识字：*师：课文读完了，谁来说说课文有几个自然段？（指名回答，教师板书段落序号）*分段指名朗读：请几位小朋友分段朗读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确、流利。*识字：*在朗读到含有生字的句子时，停下来，重点出示本课生字“也、地、河、说、听、哥”。*引导学生认读：指名读、开火车读、齐读。*识记方法：*“也”：独体字，可用熟字加一笔（比如“匕”加横弯钩）或组词（也是、也好）的方法记忆。*“地”：左右结构，左边是“土”字旁，右边是“也”。可以组词（大地、地面）。*“河”：左右结构，左边是“氵”，右边是“可”。（河水、小河）*“说”：左右结构，左边是“讠”，右边是“兑”。（说话、听说）*“听”：左右结构，左边是“口”字旁，右边是“斤”。（听见、听话）*“哥”：上下结构，两个“可”字叠在一起，上面的“可”没有钩。（哥哥、大哥）*（可结合课件中的图片或动作帮助理解字义，如“听”可以做倾听的动作。）*再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们再来把课文读一遍，相信这次一定会读得更好！（三）品读感悟，理解内容（约15分钟）1.学习第一自然段：*师：（出示第一自然段插图）看，小公鸡和小鸭子来到了哪里？它们在做什么呢？*指名朗读第一自然段。*师：“一块儿”是什么意思？（一起）它们一块儿去做什么了？（一块儿到河边去玩。）*师：小公鸡找到了许多虫子，吃得怎么样？（很欢）“欢”是什么意思？（开心、高兴）*师：小鸭子呢？它找到虫子了吗？（没有）从哪个词看出来的？（捉不到）它心里会怎么样？（着急、难过）*指导朗读：读出小公鸡的开心和小鸭子的无奈。（小公鸡：得意洋洋；小鸭子：有些失落）2.学习第二自然段：*师：小公鸡看到小鸭子捉不到虫子，它是怎么做的呢？请小朋友们自由读第二自然段。*师：小公鸡是怎么说的？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）它说了什么话吗？（文中没有直接写小公鸡说的话，但我们能感受到它对小鸭子的友好。）*师：小公鸡为什么能捉到虫子，小鸭子却捉不到呢？（引导学生结合生活经验思考：小公鸡的嘴巴尖尖的，适合啄虫子；小鸭子的嘴巴扁扁的，适合滤水和吃水里的东西。）*分角色朗读：可以请两位小朋友分别扮演小公鸡和小鸭子，体会它们的心情。3.学习第三、四自然段：*师：小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子又是怎么对小公鸡的呢？我们接着往下读。*指名朗读第三、四自然段。*师：小鸭子为什么要到河里去？（捉鱼）它对小公鸡说了什么？（“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）*师：小公鸡想去吗？它是怎么说的？（“我也去。”）（重点理解“也”字：小鸭子去，小公鸡也想去。）*师：小鸭子同意了吗？它说了什么？（“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）从这句话里，你看出了什么？（小鸭子关心小公鸡，怕它有危险。）*师：小公鸡听了吗？它是怎么做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）*师：结果怎么样了？（小公鸡不会游泳，大喊“救命”。）*师：小鸭子是怎么做的？（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。）*（可播放小公鸡落水和小鸭子救助的动画片段，增强直观感受。）*讨论：小公鸡为什么会掉进水里喊救命？（因为它不会游泳。）小鸭子为什么能救它？（因为小鸭子会游泳。）*指导朗读：读出小鸭子的关心、小公鸡的固执以及后来的慌张和得救后的感激。（四）总结全文，拓展延伸（约5分钟）1.回顾故事：*师：小朋友们，今天我们一起读了小公鸡和小鸭子的故事，你觉得小公鸡和小鸭子是怎样的小动物？（小公鸡：乐于助人，但有点不听话；小鸭子：会游泳，也乐于助人，关心朋友。）*师：学了这个故事，你明白了什么道理？（引导学生说出朋友之间要互相帮助，要听劝告，不能做危险的事情等。）2.角色扮演（可选）：*邀请两位学生分别戴上小公鸡和小鸭子的头饰，表演故事中的对话部分。（五）指导写字（约5分钟）1.出示生字“也、地”。2.引导观察：*师：请小朋友们仔细看看这两个字，它们在田字格里是怎么摆放的？*教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和笔画在田字格中的位置。*“也”：横折钩起笔在左上格，横要短，折要顿，竖弯钩要舒展，弯到右下格。*“地”：左边“土”字旁，横短，竖要直，提画要有力。右边的“也”写法同上，注意左右两部分要写得紧凑一些。3.学生描红、临写，教师巡视指导。*提醒学生注意写字姿势：“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。4.展示学生书写作品，进行评价鼓励。（六）布置作业（约2分钟）1.把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给爸爸妈妈听。2.熟读课文，认读本课生字。3.在田字格本上认真书写“也、地”各两行。十一、板书设计14小公鸡和小鸭子小公鸡——捉虫子——给小鸭子吃（尖嘴巴）（也）小鸭子——捉鱼——救小公鸡（扁嘴巴，会游泳）（帮助朋友）（板书力求简洁明了，突出主要内容和中心思想，可配上简笔画小公鸡和小鸭子的头像。）十二、教学反思（此部分为课后填写）1.本节课教学目标的达成情况如何？哪些环节学生参与度高，效果好？2.识字环节采用的方法是否有效？学生对生字的掌握程度如何？3.朗读指导是否到位？学生能否读出不同角色的语气？4.教学难点“也”字的用法和小动物行为差异的原因，学生理解了吗？如何改进可以更好地突破难点？5.课堂时间分配是否合理？6.教学过程中有哪些意外的生成？是如何处理的？7.对学生的评价是否及时、有效？十三、使用建议1.灵活调整：本教案为示范模板，教师在实际教学中，可根据本班学生的具体情况（如认知水平、兴趣点）对教学环节、时间分配、教学方法等进行灵活调整和创新。2.关注差异：低年级学生个体差异较大，要注意因材施教，对学习有