苏教版计时法教学设计示范

苏教版小学数学“计时法”教学设计与实践思考一、教学对象与课时安排本教学设计针对小学三年级学生，围绕“24时计时法”展开，计划安排1-2课时。学生在前期已掌握钟面认读、整时半点等基础知识，对日常生活中的时间表述有初步感知，为本课学习奠定了认知基础。二、教学目标确立（一）知识与技能1.使学生理解24时计时法的原理和意义，初步掌握其表示方法。2.能够正确进行12时计时法与24时计时法之间的转换。3.学会运用24时计时法表示生活中的时间，并能解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历24时计时法的建构过程。2.培养学生的时间观念，提高观察能力和抽象思维能力。3.引导学生在合作交流中主动探究知识，体验数学与生活的密切联系。（三）情感态度与价值观1.感受时间的珍贵，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。2.在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，增强应用意识。3.激发学生学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.理解24时计时法的本质，即一天时间的完整计量方式。2.掌握12时计时法与24时计时法的相互转换规则。（二）教学难点1.理解“中午12点以后”两种计时法的对应关系及转换原理。2.灵活运用所学知识解决与时间相关的实际生活问题，特别是涉及时间段计算的问题。四、教法学法选择（一）教法1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的时间情境，如电视节目预告、火车票信息等，激发学习兴趣。2.直观演示法：运用时钟模型、多媒体课件等教具，动态展示24小时的流逝过程，帮助学生建立清晰的表象。3.引导发现法：通过设问、比较等方式，引导学生自主发现两种计时法的异同及转换规律。4.讲练结合法：适时进行讲解点拨，并配合针对性练习，巩固所学知识。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，尝试发现问题、分析问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。3.实践操作法：通过拨钟、记录等活动，亲身体验时间的计量过程。五、教学过程设计（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：*师：同学们，每天早晨你们是几点起床的？（生自由回答，可能会出现“早上7点”“7时”等不同表述）*师：老师这里有一张明天的电影票，想邀请大家一起去看，请看（出示电影票图片，票面上时间为“下午2:30”）。谁能告诉大家，我们应该在什么时候到达电影院？*师：生活中，我们描述时间有时会说“早上8点”，有时会说“8时”，这两种说法一样吗？今天我们就来深入研究时间的表示方法。（板书课题：计时法）（二）探究新知，构建概念1.认识12时计时法*师：我们平时说话中，像“早上7时”“下午2时30分”这样，在时间前面加上“早上、上午、中午、下午、晚上”等词语来区分不同时段的计时方法，叫做12时计时法（板书）。*出示钟面模型，拨到12时：同学们看，现在钟面上是几时？（12时）这通常是我们说的——（中午12时）。*师：时针从12时开始，慢慢走过1时，现在是几时？（1时）此时是一天中的什么时候？（下午1时或13时，但学生此时可能只说下午1时）引导学生说出“下午1时”，并强调是12时计时法的表述。*继续拨钟，让学生用12时计时法说出几个不同时段的时间，如“下午3时”“晚上7时”“深夜12时”。2.认识24时计时法*情境冲突：师：老师昨晚看了一场精彩的球赛，结束时电视屏幕上显示的时间是“1:00”，你们知道这是凌晨1:00还是下午1:00吗？（生可能会有争议）师：看来，仅仅用12时计时法有时会让人产生误会。为了更准确、更简洁地表示时间，特别是在一些公共场合，人们还会用到另一种计时法。*演示感悟：师：（再次出示钟面模型，将时针拨到中午12时）我们把这个时刻称为“12时”。如果时针继续往前走，走到1时，除了叫“下午1时”，在另一种计时法里，它可以直接表示为“13时”（板书：下午1时→13时）。师：大家想一想，为什么是13时呢？（引导学生思考：从凌晨0时到中午12时是12小时，再加上1小时就是13小时，所以是13时）师：（继续拨动时针）那么，下午2时，用这种新的计时法怎么表示呢？（14时）你是怎么想的？*学生小组讨论，尝试总结规律。*揭示概念：师：像这样，从0时到24时的计时方法，叫做24时计时法（板书）。它不需要在时间前面加“上午”“下午”等词语。*课件演示：播放一段展示一天24小时变化的动画，配合钟面指针的转动，同步显示对应的12时计时法和24时计时法的时刻，重点突出中午12时之后，24时计时法的数值是如何递增的。3.比较两种计时法，探究转换方法*观察对比：师：现在我们有了两种计时法，它们有什么相同点和不同点呢？请同学们观察黑板上的例子和刚才动画中的时刻，小组讨论一下。（预设：相同点是都表示时间；不同点是12时计时法有时间词，数字范围0-12，一天内会重复；24时计时法没有时间词，数字范围0-24，一天内不重复。）*转换方法探究：*12时计时法转换成24时计时法：师：我们来看，“上午8时”用24时计时法怎么表示？（8时）“中午12时”呢？（12时）师：那么“下午1时”是13时，“下午5时”是几时？（17时）“晚上9时30分”呢？（21时30分）引导学生总结：中午12时以前，12时计时法的时刻与24时计时法相同；中午12时以后，用12时计时法的时刻加上12，并去掉时间词，就是24时计时法的时刻。（板书转换要点）*24时计时法转换成12时计时法：师：反过来，24时计时法的“14时”是12时计时法的几时？（下午2时）“18时45分”呢？（晚上6时45分）“7时”呢？（早上7时）“12时”呢？（中午12时）“0时”或“24时”呢？（深夜12时或凌晨0时）引导学生总结：24时计时法中，12时以前（包括12时），直接加上“早上”“上午”“中午”等时间词；12时以后，用时刻减去12，再加上“下午”“晚上”等相应的时间词。（板书转换要点）*强调难点：*中午12时和深夜12时（24时）的特殊性。*带有分钟数的时刻转换方法（只转换小时数，分钟数不变）。（三）巩固练习，深化理解1.基础转换练习：*课件出示一系列时刻，让学生在两种计时法之间进行转换。*如：上午9时→（）15时→（）*晚上8时20分→（）23时10分→（）*学生独立完成后，同桌互查，集体订正。针对易错点进行讲解。2.联系生活，选择合适的计时法：*出示场景：新闻联播开始时间、学校课程表、银行营业时间牌、车票发车时间。*师：这些场合通常使用哪种计时法？为什么？（引导学生体会24时计时法在公共场合的简洁性和准确性）3.解决实际问题：*例：一家便利店的营业时间是早上7:00到晚上10:00，用24时计时法表示是（）到（）。*例：一部动画片从19:10开始播放，播放了45分钟，什么时候结束？（引导学生思考时间的计算，结束时刻=开始时刻+经过时间）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：*师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生梳理两种计时法的名称、特点及转换方法）*师：生活中，我们要根据实际需要选择合适的计时法。2.知识拓展：*师：同学们知道吗？在一些国家和地区，人们也使用24时计时法。（可简单介绍国际通用情况）*出示“电子日历”或“手机时间设置”图片，让学生观察24时计时法的应用。3.布置作业：*基础性作业：完成课本对应练习题，熟练进行两种计时法的转换。*实践性作业：回家后，记录一天中家人的几个重要活动时间，分别用12时计时法和24时计时法写下来，明天和同学分享。*拓展性作业（选做）：查找一份近期的电视节目报，用不同颜色的笔圈出用12时计时法和24时计时法表示的节目时间，并尝试制作一份简单的周末活动时间表（可用自己喜欢的计时法）。六、板书设计计时法1.12时计时法：（时间词）+数字（1-12）例：早上7时、下午2时30分、晚上9时2.24时计时法：数字（0-24）例：7时、14时30分、21时3.转换方法：*12时计时法→24时计时法：中午12时以前：不变，去掉时间词。中午12时以后：时刻+12，去掉时间词。*24时计时法→12时计时法：12时以前（含12时）：不变，加上时间词。12时以后：时刻-12，加上时间词。（板书力求简洁明了，突出重点，便于学生回顾。可配合简笔画时钟或箭头示意转换方向。）七、教学反思与预设本课教学设计注重从学生已有的生活经验出发，通过情境创设激发学习内驱力。在探究24时计时法的过程中，充分利用直观教具和多媒体手段，帮助学生突破认知难点。转换方法的探究力求通过学生自主观察、讨论得出，而非简单灌输。练习设计层次分明，既有基础巩固，又有生活应用和拓展延伸，体现了因材施教的理念。预设与调整：*学生在理解“中午12时之后加12”这一转换规则时，可能会对“下午12时”（即24时计时法的24时或0时）产生困惑，需重点演示和强调。*在解决涉及时间段计算的问题时，部分学生可能会有困难，可引导他们借助钟面模型或画线段图的方法辅助理解。*对于实践性作