小学五年级科学《环境与我们》教案

小学五年级科学《环境与我们》教案课题名称：环境与我们授课年级：小学五年级课时安排：1-2课时(根据实际教学进度与学生互动情况灵活调整)一、教材分析《环境与我们》是小学科学课程中关于生态环境教育的重要组成部分。本单元（或课时）旨在引导学生认识我们赖以生存的环境，了解环境中各种因素之间的相互联系，初步感知当前面临的一些环境问题，并探讨个人在保护环境中可以发挥的作用。它不仅是对学生已有生活经验的梳理与提升，更是培养学生环保意识、责任感和行动力的关键一课，为他们未来成为负责任的公民奠定基础。本课时的学习，将融合生命科学、地球科学等多方面知识，强调科学探究与社会实践的结合。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和初步的科学探究方法。他们对身边的自然现象充满好奇，乐于参与动手操作和小组讨论。在日常生活中，学生可能通过媒体、家长或学校活动对“环境污染”、“垃圾分类”等概念有初步的、零散的认知，但缺乏系统性和深度。他们正处于价值观和行为习惯形成的关键时期，对抽象的“环境”概念需要通过具体的、贴近生活的实例来帮助理解。同时，他们渴望被认可，愿意在集体中展示自己，这为开展小组合作和成果分享提供了有利条件。三、教学目标（一）知识与技能1.能够结合实例，说出环境的含义，以及环境中生物与非生物之间的简单联系。2.初步了解当前一些常见的环境问题，如垃圾污染、水污染、空气污染等，并能举例说明这些问题对生物（包括人类）可能产生的影响。3.知道人类的一些活动会对环境产生正面或负面的影响，能够辨别哪些行为有助于保护环境，哪些行为会破坏环境。4.初步学习搜集和整理关于环境问题的信息，并尝试提出一些力所能及的保护环境的简单建议。（二）过程与方法1.通过观察图片、视频资料、小组讨论等方式，主动获取关于环境及环境问题的信息。2.在模拟活动或案例分析中，体验和思考人类活动与环境变化的关系。3.学习与同学合作，共同探讨问题，并清晰表达自己的看法。（三）情感态度与价值观1.认识到环境对人类生存的重要性，树立初步的环境保护意识。2.体验到保护环境是每个公民的责任，培养对自然的热爱和对生命的尊重。3.激发主动参与保护环境行动的意愿，并为自己能为保护环境做贡献感到自豪。四、教学重难点教学重点：1.理解环境的含义，认识到环境中各要素是相互联系的。2.了解常见的环境问题及其对生物的影响。3.树立环境保护意识，明确个人在环保中的责任。教学难点：1.如何将抽象的环境问题与学生的日常生活经验相联系，使其产生真切的感受。2.引导学生从“知道”环保到“愿意”并“能够”采取实际行动保护环境的转变。3.理解人类活动对环境影响的复杂性（正面与负面，直接与间接）。五、教学准备教师准备：1.多媒体课件（PPT）：包含图片（美丽的自然环境、受污染的环境对比）、短视频（关于垃圾处理、水污染、空气污染的片段，或环保行动的公益广告）。2.一些常见的环境问题案例卡片（如：塑料垃圾的危害、一次性筷子的使用、植树造林的好处等）。3.学生活动用纸（如“我的环保承诺”卡片、“环保金点子”记录单）。4.实物道具（可选）：如不同材质的垃圾袋（可降解与不可降解）、一盆健康的植物与一盆模拟受污染影响的植物（或图片）。学生准备：1.课前观察自己生活的周边环境，记录一两处自己认为环境好的地方和一两处可能存在环境问题的地方。2.搜集（或由教师提供）一条关于环境保护的小知识或新闻（可选）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5-7分钟）1.视觉冲击，引发思考：*教师：“同学们，我们生活在一个美丽的星球上。今天，老师想先请大家欣赏一组图片，看看你们有什么感受。”*播放PPT：展示两组对比鲜明的图片。第一组：蓝天白云、绿水青山、生机勃勃的动植物、干净整洁的城市街道。第二组：堆积如山的垃圾、浑浊的河水、被烟雾笼罩的天空、枯萎的植物。*提问：“看完这些图片，你们有什么想说的？或者有什么问题想问吗？”（引导学生说出对美丽环境的喜爱和对污染环境的担忧。）2.引出课题：*教师：“是的，我们都喜欢生活在干净、美丽、充满生机的环境中。那么，什么是‘环境’呢？我们和环境又有什么关系呢？今天，就让我们一起走进《环境与我们》这一课，去探索我们身边的世界，了解我们肩负的责任。”（板书课题：环境与我们）（二）新知探究，感知环境（约15-20分钟）1.认识我们的环境：*提问：“谁能用自己的话说说，你认为什么是‘环境’？”（鼓励学生自由发言，教师不急于否定。）*教师小结：“同学们说得都有道理。简单来说，‘环境’就是我们周围的一切事物，包括空气、水、土壤、植物、动物，以及我们人类自己建造的房屋、道路等等。这些事物相互联系，共同构成了我们生存的空间。”*活动：“找朋友”——教师展示“阳光、空气、水、土壤、植物、动物、人”等卡片，引导学生思考这些事物之间有什么联系？（例如：植物需要阳光、水、土壤才能生长；动物需要植物或其他动物作为食物，也需要空气和水；人类的生活离不开这些所有的东西。）*教师强调：“环境中的这些要素是相互依存、相互影响的，就像一个大家庭一样。”2.环境面临的挑战：*教师：“然而，这个美好的‘大家庭’现在正面临着一些挑战。结合我们课前的观察和刚才看到的图片，你们觉得我们的环境可能会遇到哪些问题呢？”*学生自由发言，分享课前观察到的环境问题或已知的污染现象。教师将学生提到的关键词记录在黑板上（如：垃圾多、水污染、空气污染、树木被砍、动物变少等）。*小组合作探究：*将学生分成若干小组，每组发放1-2张“环境问题案例卡片”（如“白色污染”、“汽车尾气”、“工业废水”、“过度捕捞”等）。*任务：小组讨论卡片上的环境问题可能是由什么原因引起的？它会对我们的生活、对动植物造成哪些不好的影响？*学生讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。*成果分享与交流：各小组推选代表，简要介绍本组讨论的环境问题及其危害。教师适时补充图片或短视频资料，加深学生对这些问题的理解。例如，讲到塑料垃圾时，可以展示海洋生物被塑料伤害的图片；讲到空气污染时，可以联系雾霾天气对健康的影响。3.我们是环境的一部分：*教师：“看到这些环境问题，我们不禁要问：这些问题和我们人类有关系吗？我们人类的哪些行为会对环境产生影响呢？”*引导学生思考并列举人类的行为：*正面行为：植树造林、垃圾分类、节约用水用电、使用环保袋等。*负面行为：乱扔垃圾、浪费水电、乱砍滥伐、使用一次性用品等。*教师：“是的，我们人类是环境的重要组成部分，我们的一举一动都在影响着环境。有些行为会让环境更美好，有些行为却会给环境带来伤害。”（三）聚焦行动，肩负责任（约10-15分钟）1.“我的环保承诺”：*教师：“环境问题就在我们身边，保护环境也不是一句空洞的口号。作为小学生，我们虽然年纪小，但同样可以为保护环境贡献自己的力量。想一想，从今天开始，你愿意为保护环境做一件什么具体的小事呢？”*学生思考，在“我的环保承诺”卡片上写下自己的一条具体承诺（例如：不乱扔垃圾、随手关灯、节约用纸、不摘花草、提醒家长少开车等）。*邀请几位学生分享自己的承诺，并将卡片贴在班级的“环保承诺墙”上（或指定位置）。2.“环保金点子”大征集：*教师：“除了我们个人的小承诺，我们还能想到哪些保护环境的好办法呢？无论是针对我们学校的、社区的，还是更大范围的，都可以。”*学生分组讨论，提出“环保金点子”，并记录在“环保金点子”记录单上。*小组代表分享，教师将有创意、可行性高的点子记录在黑板上，鼓励学生互相学习。例如：制作环保宣传画、在班级设立废纸回收角、向家人宣传少用塑料袋等。（四）课堂小结，升华情感（约3-5分钟）1.回顾与总结：*教师：“今天这节课，我们一起认识了我们身边的环境，了解了它面临的一些挑战，也思考了我们能为保护环境做些什么。谁能说说，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？”*学生分享收获。*教师总结：“环境是我们共同的家园，保护它是我们每个人义不容辞的责任。记住，再小的行动，乘以很多人，就能产生巨大的力量。希望我们每一位同学都能成为保护环境的小卫士，用我们的双手和智慧，让我们的家园更加美丽，为我们绿色的未来贡献力量！”2.情感激励：*播放一段简短的、积极向上的环保公益视频或歌曲，在温馨感人的氛围中结束本课。（五）拓展延伸，实践内化（课后进行）1.“环保小卫士在行动”：鼓励学生将课堂上的“环保承诺”付诸实践，并坚持一周，记录自己的行动和感受。2.“家庭环保宣传员”：请学生将学到的环保知识和自己的“环保金点子”向家人宣传，带动家人一起参与环保行动。3.“环境观察日记”：持续观察身边环境的变化，或记录自己参与环保行动的过程和发现，用文字或图画的形式记录下来。4.（可选）组织一次班级“环保主题班会”或“环保创意作品展”，展示学生的环保行动成果和创意。七、板书设计环境与我们*我们的环境：（画图或贴图片：太阳、云朵、树木、河流、动物、人等）*生物：植物、动物、人*非生物：阳光、空气、水、土壤*相互联系，相互依存！*环境的挑战：（学生列举的关键词，如：垃圾、水污染、空气污染、乱砍滥伐……）*危害：影响健康、破坏家园、动植物死亡……*我们的责任：*我的发现：（课前观察）*我的行动：（学生承诺的关键词，如：不乱扔、节约、分类、植树……）*环保金点子：（学生提出的创意）核心标语：保护环境，从我做起，从小事做起！八、教学反思与展望本教案旨在通过生动直观的教学手段和学生的主动参与，引导五年级学生认识环境、关注环境问题，并激发其环保行动的意愿。在实际教学中，教师应根据班级学生的具体情况灵活调整教学内容和节奏。*反思点：1.学生的参与度和情感投入是否充分？哪些环节最能调动学生的积极性？2.对于环境问题的探讨是否过于沉重，导致学生产生无力感？如何更好地平衡问题呈现与积极引导？3.“环保金点子”的质量和可行性如何？如何更好地启发学生的思维？4.课后拓展活动能否真正落到实处，促进学生行为的改变？*