三年级语文上册古诗三首教案

三年级语文上册古诗三首教案单元概述本单元选编了三首经典的古诗，分别是杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》。这三首诗均以秋为背景，描绘了秋日不同的景致与诗人各异的情思。《山行》展现了秋日山林的勃勃生机与诗人对自然美景的喜爱；《赠刘景文》则在秋景中寄寓了对友人的劝勉与祝福；《夜书所见》则通过秋夜所见之景，抒发了游子的思乡之情。本单元的学习，旨在引导学生初步感受古诗的韵律美和画面美，理解诗歌大意，体会诗人情感，并积累经典诗句。通过朗读、想象、品味等方式，培养学生对祖国传统文化的热爱和对文学的初步鉴赏能力。单元教学目标1.认识并会写本单元要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解古诗内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。4.激发学生对古诗的热爱，培养阅读古诗的兴趣。《山行》课时教学目标1.认识“斜、枫”等字，会写“寒、径”等字。理解“远上、斜、生处、坐、爱、晚”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗歌大意，想象诗人描绘的秋日山林景色，感受秋天枫叶的美丽，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。*难点：想象诗中描绘的景象，体会诗人“停车坐爱枫林晚”的原因及所表达的情感。教学准备1.多媒体课件（包含秋景图片、枫叶图片、古诗动画等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：借助拼音朗读古诗，圈出生字。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们已经学过不少描写春天的古诗，谁愿意背给大家听一听？（学生背诵，如《春晓》《咏柳》等）春天是生机勃勃的，那秋天又是什么样的呢？今天，我们就一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，去感受一下他笔下的秋天。2.板书课题：山行（提醒学生注意“行”是多音字，在这里读xíng，指行走）。齐读课题。看到题目，你有什么疑问吗？（预设：诗人在山里行走看到了什么？他有什么感受？）带着这些问题，我们来学习这首诗。二、初读感知，识记生字1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍古诗，注意字音和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出的生字多读几遍。3.指名读：谁愿意读给大家听？（相机正音，重点指导“斜”在古诗中读xiá，“生处”的“生”等）4.识记生字：*出示生字卡片：寒、径、斜、生、处、枫、霜。*引导学生运用多种方法识记字形，如：加一加（径：彳+经）、换一换（霜：相+雨）、联系诗句理解字义（枫：枫树；霜：秋霜）。*重点指导书写：“寒”字笔画多，注意上中下结构的匀称；“霜”字下半部分是“相”，不要写成“目”。学生书空，描红，临写。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，相信会读得更好。（全班齐读，分组读）三、品读理解，感悟诗情1.学习第一、二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*指名读这两句诗。*引导学生理解词语：“远上”是什么意思？（向远处延伸）“寒山”指什么山？（深秋时节的山）“石径斜”呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲）“白云生处”是哪里？（白云缭绕的地方，“生处”可理解为“深处”）*想象画面：诗人沿着弯弯曲曲的石头小路向寒山的深处攀登，他看到了什么？（引导学生想象：一条蜿蜒的石径，伸向云雾缭绕的山间，在那白云升腾的地方，隐隐约约有几户人家。）*指导朗读：读出山路的绵长和景色的高远。（语速稍缓，声音悠扬）2.学习第三、四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*过渡：诗人继续向山上走，是什么让他停下了脚步呢？*指名读这两句诗。*理解关键词：“坐”在这里是什么意思？（因为）“枫林晚”指什么？（傍晚时分的枫树林）“霜叶”呢？（经霜打过的枫叶）“红于”是什么意思？（比……更红）*深入探究：诗人为什么要停车？（因为喜爱傍晚的枫树林）他看到的枫叶是什么样的？（红得比二月的鲜花还要鲜艳）*想象与体会：*同学们，二月的花是什么样的？（鲜艳、美丽）诗人说经霜的枫叶比二月的花还要红，这说明了什么？（枫叶红得鲜艳，红得热烈）*如果你就是诗人杜牧，看到这样火红的枫叶，你会想些什么，说些什么呢？（引导学生体会诗人对枫叶的喜爱和赞美之情）*指导朗读：读出诗人对枫林的喜爱和赞叹之情。（“爱”字重读，“红于二月花”语气要上扬，充满赞叹）3.整体感知：*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下诗人在山中行走所看到的美景。*诗人杜牧在山行途中，先看到了弯弯曲曲的石径和白云深处的人家，接着被傍晚火红的枫林深深吸引，不禁停车观赏。你觉得这是一幅怎样的画面？（美丽、迷人、色彩鲜艳）四、诵读品味，积累语言1.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这首诗，把自己想象成诗人，感受秋天山林的美丽。（可以加上适当的动作）2.尝试背诵：谁能试着背诵这首诗？（自由背，指名背，齐背）3.拓展延伸：秋天的景色很美，除了火红的枫叶，你还知道秋天有哪些美丽的景色？（引导学生说说自己眼中的秋天）五、总结回顾，拓展延伸1.总结：今天我们和诗人杜牧一起在山中走了一趟，欣赏到了“霜叶红于二月花”的美景。诗人用生动的语言为我们描绘了一幅迷人的秋景图，表达了他对秋天的热爱。2.你喜欢这首诗吗？喜欢诗中的哪一句？为什么？3.作业：*背诵并默写《山行》。*画一画你眼中的“霜叶红于二月花”。*搜集描写秋天的诗句，和同学分享。板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。（远景：寒山、石径、白云、人家）停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（近景：枫林、霜叶）（喜爱、赞美）《赠刘景文》课时教学目标1.认识“刘、残、橙、橘”等字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”等字。理解“擎雨盖、傲霜枝、君、橙黄橘绿时”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，感受秋末冬初的景色特点，体会诗人对友人的劝勉和赞美之情。教学重难点*重点：理解诗句意思，朗读背诵古诗。*难点：体会诗人借景抒情，表达对友人的敬佩与勉励之情。教学准备多媒体课件（苏轼画像、秋末冬初景色图等），生字卡片。教学过程一、复习导入，引出新知1.背诵《山行》：上节课我们学习了杜牧的《山行》，感受到了秋天枫叶的艳丽。谁能有感情地背诵给大家听？2.谈话引入：秋天不仅有火红的枫叶，还有别样的景致和情怀。今天我们来学习另一首描写秋天的诗，它是宋代大诗人苏轼写给朋友刘景文的一首诗。3.板书课题：赠刘景文（指导学生理解“赠”是赠送的意思）。简介诗人苏轼及写作背景（可以简单介绍这是诗人对好友刘景文在困境中给予的鼓励）。二、初读古诗，学习生字1.自由朗读：借助拼音朗读古诗，圈出生字，读准字音，读通句子。2.检查朗读：指名读，师生共同正音（注意“擎”qíng，“橙”chéng，“橘”jú等）。3.学习生字：*出示生字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘。*小组讨论：用什么方法记住这些字？（如：“赠”和“刘”都是左右结构；“菊”是草字头，和植物有关；“橙”和“橘”都是木字旁，指水果。）*指导书写：“盖”字注意上中下结构，“君”字的笔顺。学生练习书写。4.再读古诗：把生字带入古诗中再读几遍，要求读得正确、流利。三、逐句品读，理解诗意1.学习第一、二句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*看图理解：出示荷花凋谢、菊花残败的图片。*理解词语：“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“擎雨盖”指什么？（比喻荷叶，像撑开的雨伞一样。“擎”是举、向上托的意思）“菊残”呢？（菊花枯萎了）“犹有”是什么意思？（还有，仍然有）“傲霜枝”指什么？（菊花虽然凋谢了，但它的枝丫还在寒霜中傲然挺立）*体会情感：在这秋末冬初的时节，曾经娇艳的荷花已经完全凋谢，连那像雨伞一样可以遮雨的荷叶也没有了。而菊花呢？虽然花瓣也已枯萎，但它的枝干依然在寒风中挺立。你觉得这菊花怎么样？（不畏严寒，坚强不屈）*指导朗读：读出荷花的凋零和菊花的傲然。（前半句语调稍沉，后半句语气上扬，突出“犹有”）2.学习第三、四句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*过渡：在荷尽菊残的时节，诗人却对刘景文说——*理解词语：“君”指谁？（指刘景文，是对人的尊称）“须记”是什么意思？（一定要记住）“最是”是什么意思？（正是，特别是）“橙黄橘绿时”指什么时候？（橙子金黄、橘子青绿的时节，指秋末冬初）*深入思考：诗人为什么说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？这里的“好景”仅仅指橙子黄、橘子绿的景色吗？（引导学生理解：这里不仅指景色美，更指这个时节果实成熟，充满丰收的喜悦，也象征着人到壮年，虽然青春已逝，但也是人生成熟、大有作为的时期。诗人借此勉励刘景文不要因年老或境遇不佳而消沉。）*指导朗读：读出诗人对友人的殷切嘱咐和积极乐观的情怀。（语气亲切、诚恳，充满鼓励）四、诵读深化，体会情感1.整体把握：这首诗前两句写了秋末的萧瑟景象，后两句却笔锋一转，赞美了橙黄橘绿的丰收景象。诗人想通过这首诗告诉刘景文什么呢？（鼓励朋友珍惜大好时光，乐观向上。）2.配乐朗读：想象自己就是苏轼，把对朋友的这份勉励之情读出来。可以边读边做动作。3.尝试背诵：同桌互背，指名背，全班齐背。五、总结拓展，升华主题1.总结全诗：这首诗通过描写秋末冬初的景色，勉励朋友刘景文要珍惜这大好时光，乐观向上，即使在困境中也要保持坚韧不拔的品格。2.情感迁移：如果你有朋友遇到了困难，情绪低落，你会用这首诗中的哪句话来鼓励他？为什么？3.作业：背诵并默写古诗。搜集苏轼的其他诗作，和同学交流。板书设计赠刘景文（宋）苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。（萧瑟中见风骨）一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（勉励：珍惜时光，乐观向上）《夜书所见》课时教学目标1.认识“促、织、篱、落”等字，会写“促、织、篱、落、梧、叶、送、知”等字。理解“萧萧、客情、促织、篱落”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句含义，想象诗中描绘的秋夜景象，体会诗人客居他乡的思乡之情。教学重难点*重点：朗读背诵古诗，理解诗句意思。*难点：体会诗人在秋夜所见所闻中蕴含的思乡之情。教学准备多媒体课件（秋夜图、蟋蟀图片、篱笆图片等），生字卡片。教学过程一、情境导入，渲染氛围1.谈话导入：同学们，当你们离开家，长时间见不到爸爸妈妈的时候，心里是什么感觉？（引导学生说出思念、想念等）古时候，有一位诗人，在一个秋天的夜晚，独自客居在外，他也非常思念自己的家乡和亲人，于是写下了这首《夜书所见》。2.板书课题：夜书所见（引导学生理解“夜”是夜晚，“书”是书写、记录，“所见”是所看到的景象）。齐读课题。看到题目，你想知道什么？（预设：诗人在夜里看到了什么？他有什么感受？）二、初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读，学生闭上眼睛，感受诗的意境。2.自由读：学生借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同学或老师。3.检查读音：指名朗读，重点指导“萧”xiāo，“促织”cùzhī，“篱”lí等。4.学习生字：*出示生字：促、织、篱、落、梧、叶、送、知。*指名认读，组词。*记忆字形：如“促”和“捉”比较；“织”是绞丝旁，和纺织有关；“篱”是竹字头，和竹子有关。*指导书写：“落”字是上下结构，草字头要写宽；“送”字先写“关”，再写走之底。学生练习书写。5.再读古诗：把生字读熟后，再读古诗，争取读得更流利。三、品味诗意，体会乡情1.学习第一、二句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*指名读。*理解词语：“萧萧”是什么声音？（模拟风声、落