六年级语文课内外阅读训练专项练习

六年级语文课内外阅读训练专项练习亲爱的同学们、各位家长：六年级，是小学学习生涯中一个至关重要的承上启下的阶段。语文阅读能力的强弱，不仅直接影响着本阶段的学业表现，更深远地关系到未来中学阶段的学习乃至终身学习能力的培养。课内外阅读训练，正是提升这项核心能力的关键。相较于泛泛而读，有针对性的“专项训练”能够帮助同学们更精准地把握阅读要点，攻克薄弱环节，从而在有限的时间内获得阅读能力的显著提升。本文将结合六年级语文阅读的特点与要求，为大家梳理阅读训练的核心专项，并提供实用的练习方法与示例，希望能为同学们的阅读之路点亮一盏明灯。一、专项训练要点与示例阅读能力是一个综合性的素养，它包含了对文本信息的提取与理解、对语言文字的品味与感悟、对篇章结构的分析与把握，以及在此基础上进行的联想与拓展。专项训练，就是要将这些能力点进行分解，逐一强化。（一）信息提取与筛选专项训练目标：能够快速阅读文本，准确找到题目所指向的关键信息，并能根据要求进行筛选、整合。方法指导：1.通读全文，了解大意：初步感知文章内容，知道讲了什么人、什么事、什么景、什么理。2.审清题意，明确指向：仔细阅读题目，明确题目要求我们找什么信息（如时间、地点、原因、结果、人物的言行等）。3.定位搜索，圈点勾画：根据题目中的关键词，回到原文中进行快速扫描，找到相关段落和句子，并用笔进行标记。4.比对验证，确保准确：将找到的信息与题目要求进行比对，确认无误后再组织语言作答。课内阅读示例（以某版本教材《匆匆》片段为例）：>“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”>问题：作者列举了哪些自然现象来反衬日子的“一去不复返”？>训练思路：题目关键词是“哪些自然现象”、“反衬日子一去不复返”。回到原文，找到相关句子“燕子去了……桃花谢了……”，提取其中的主体“燕子”、“杨柳”、“桃花”及其状态变化即可。课外阅读示例（选自一篇写景散文）：>“清晨，薄雾如轻纱般笼罩着整个湖面。远处的山峦若隐若现，像害羞的少女蒙上了一层面纱。岸边的垂柳，枝条在微风中轻轻摇曳，偶尔有几滴露珠从叶尖滑落，滴在平静的湖面上，漾起一圈圈小小的涟漪。”>问题：文中描写了清晨湖面的哪些景物？请至少写出三种。>训练思路：关键词“清晨湖面”、“哪些景物”、“至少三种”。逐句阅读，找出描写的具体事物：薄雾、湖面、山峦、垂柳、露珠。（二）词句含义理解专项训练目标：能够理解词语在具体语境中的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用；能够理解含义深刻的句子，并说出其深层含义。方法指导：1.联系上下文：这是理解词句含义最基本也最有效的方法。通过词语或句子前后的内容，推断其具体所指或表达的情感。2.抓关键词语：分析句子中的重点词语，理解了关键词，句子的含义往往就清晰了。3.结合生活经验：有些词句的含义与我们的生活体验密切相关，调动生活积累有助于理解。4.体会修辞手法：对于运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，要理解其修辞效果及深层含义。课内阅读示例（以某版本教材《北京的春节》片段为例）：>“孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。”>问题：说说“万象更新”在文中的含义。>训练思路：“万象”指世间万物，“更新”指更换新的面貌。联系上下文“过年吃的、喝的、穿的、用的”，可知“万象更新”在这里指新年时一切事物都呈现出崭新的面貌，充满生机与活力。课外阅读示例（选自一篇记叙文）：>“当老师宣布小明获得作文比赛一等奖时，他激动得热泪盈眶，平日里那双总是有些忧郁的眼睛，此刻也闪烁着异样的光彩。”>问题：“异样的光彩”指的是什么？表现了小明当时怎样的心情？>训练思路：联系上文“激动得热泪盈眶”，可知“异样的光彩”指的是因激动、喜悦而在眼中展现出的光芒。表现了小明获奖后的激动、喜悦和自豪之情。（三）概括段落与篇章主旨专项训练目标：能够准确概括自然段、意义段（层）的主要内容，并能在此基础上归纳文章的主要内容和中心思想（主旨）。方法指导：1.概括段落：*找中心句：有些段落有明确的中心句（总起句、总结句、过渡句），直接提取即可。*串联要素：对于叙事性段落，找出时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素，加以串联。*提炼共同点：对于说明性或描述性段落，找出各句说明或描述的共同对象及其特征。2.概括篇章：*题目扩展法：很多文章的题目本身就点明了主旨或主要内容，可在此基础上扩展。*段意合并法：将各自然段或意义段的段意进行综合、提炼、合并。*关注文眼：文章中反复出现的词句或点明中心的句子往往是理解主旨的关键。*分析写作目的：思考作者写这篇文章的目的是什么，是歌颂什么、批评什么、说明什么道理还是抒发什么情感。课内阅读示例（以某版本教材《狼牙山五壮士》片段为例，概括段落大意）：>“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡德林手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”>训练思路：这段主要写五位壮士在狼牙山顶峰如何与敌人战斗。要素：五位壮士、狼牙山顶峰、用石头等、与敌人战斗。可概括为：五位壮士在狼牙山顶峰奋勇阻击敌人。课外阅读示例（阅读一篇寓言故事后概括主旨）：>（寓言大意：一只乌鸦口渴，看到一个瓶子里有水，但水位太低喝不到。它看到旁边有小石子，便将石子一颗一颗衔进瓶子，水位升高，最终喝到了水。）>问题：这则寓言告诉我们什么道理？>训练思路：分析乌鸦的行为：遇到困难（喝不到水），积极想办法（衔石子），最终解决问题（喝到水）。主旨可概括为：遇到困难要积极动脑筋想办法，坚持不懈就能成功。（四）分析结构与表达技巧专项训练目标：初步了解文章的基本表达顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；能够识别并体会常见修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等）在文中的作用；初步感知文章的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）及其效果。方法指导：1.梳理顺序：阅读时注意标志性的词语（如表示时间的、表示地点转换的、表示逻辑关系的），以此判断文章的写作顺序。2.辨识修辞：准确识别句子使用的修辞手法，并思考这种修辞写出了事物的什么特点，表达了作者怎样的情感，有什么表达效果（如生动形象、增强气势、引发思考等）。3.体会表达效果：思考作者为什么要这样写，这种写法好在哪里，对表现中心有什么作用。课内阅读示例（以某版本教材《桂林山水》片段为例）：>“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”>问题：这段话运用了哪些修辞手法？有什么好处？>训练思路：“我看见过……玩赏过……却从没看见过……”是对比，突出漓江水的独特。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”是排比，增强语势，条理清晰地写出漓江水的特点。“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”是比喻，生动形象地写出了漓江水绿的程度和质感。课外阅读示例（选自一篇记叙文）：>“教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。老师拿着试卷，神情严肃地走进来，教室里的空气仿佛一下子凝固了。”>问题：这段话运用了什么描写方法？营造了怎样的氛围？>训练思路：“教室里静得出奇……呼吸声都听得清清楚楚”、“空气仿佛一下子凝固了”是环境描写（或侧面描写），“老师拿着试卷，神情严肃”是神态描写。营造了紧张、严肃的考试前的氛围。（五）体会作者情感与评价感悟专项训练目标：能够体会作者在文中表达的思想感情，并能结合自身生活体验，对文章内容、人物形象、作者观点等有所感悟和评价。方法指导：1.抓直接抒情句：关注文中直接表达作者喜怒哀乐、赞美、批判等情感的句子。2.分析间接抒情：通过对人物言行、景物描写、事件叙述的分析，揣摩作者的情感倾向。3.联系背景与主旨：结合文章的写作背景（如果已知）和中心主旨来理解作者的深层情感。4.个性化感悟与评价：在理解文本的基础上，调动自己的生活经验和知识储备，发表自己的看法，可以是对人物品质的赞扬、对事件意义的思考、对作者观点的认同或补充等，但要言之有理，持之有据。课内阅读示例（以某版本教材《慈母情深》片段为例）：>“母亲得意地扬起脸，说：“是的，先生。我的儿子爱看书，是个好学生。”那一刻，我觉得母亲是世界上最了不起的人。”>问题：“那一刻，我觉得母亲是世界上最了不起的人。”这句话表达了“我”对母亲怎样的情感？为什么会有这种感受？>训练思路：直接表达了“我”对母亲的崇敬、自豪和深深的爱意。因为母亲虽然生活艰辛，却依然支持“我”看书学习，并为“我”爱看书而感到骄傲。课外阅读示例（阅读一篇关于珍惜时间的短文后）：>问题：读了这篇短文，你对“时间”有了哪些新的认识？结合自己的生活实际，谈谈你将如何更有效地利用时间。>训练思路：首先要写出从文中获得的关于时间的认识（如时间宝贵、一去不复返等）。然后结合自身，具体谈谈自己将如何做，例如：制定学习计划、不浪费课间时间、按时完成作业等。感悟要真实，做法要具体可行。二、阅读训练的整体建议1.培养良好阅读习惯：*定时定量：每天保证固定的阅读时间，逐步增加阅读量。*专心致志：阅读时集中注意力，避免边读边玩或三心二意。*勤于思考：带着问题去读，边读边想，不要被动接受信息。*圈点勾画批注：学会在阅读过程中标记重点、难点，写下自己的初步感悟。*广泛涉猎：不仅要读课文和教辅材料，还要广泛阅读课外书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，拓宽知识面，丰富阅读体验。2.注重方法迁移运用：专项训练中习得的方法，要尝试运用到日常的各类阅读材料中去，做到举一反三，熟能生巧。3.强化读写结合：阅读是吸收，写作是运用。鼓励学生在阅读后进行仿写、续写、写读后感等练笔活动，将阅读所得内化为自身的语言能力。