小学科学课实验教学案例

小学科学课实验教学案例一、课题名称水的浮力二、适用年级小学中年级（或根据教材具体安排）三、课时建议一课时四、实验背景与目标水，是孩子们生活中最熟悉的物质之一。他们在游泳时感受过身体变轻，在玩水时观察过物体的浮沉。本实验旨在引导学生通过亲自动手操作，探究水的浮力这一常见的物理现象，初步建立“浮力”的概念，理解哪些因素可能影响物体在水中的浮沉状态，并培养学生观察、提问、猜想、验证、分析及合作交流的科学探究能力。实验目标：1.知识与技能：知道水有浮力，能列举生活中应用浮力的例子；通过实验观察不同物体在水中的浮沉现象，初步感知浮力的存在。2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—表达交流”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材进行观察和验证。3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣和好奇心；培养细致观察、实事求是的科学态度，以及与同学合作探究、乐于分享的精神。五、实验材料准备教师准备：*一个较大的透明水槽（或透明塑料盆）*多种实验物品（如：木块、塑料块、橡皮、铁钉、鸡蛋、空塑料瓶、小石块、回形针、乒乓球等，确保有沉有浮，有可以改变浮沉状态的物品）*适量清水*食盐（用于拓展实验）*抹布（用于清理）*板书用的粉笔和黑板（或白板）学生分组准备（可2-4人一组）：*一个透明水杯（或小塑料碗）*上述多种实验物品中的一部分（每组可略有不同，便于汇总比较）*一张实验记录表（可提前设计打印，包含物品名称、预测浮沉、实验结果、观察到的现象等栏目）*铅笔、橡皮六、实验教学过程（一）创设情境，提出问题（约5分钟）1.情境导入：师：“同学们，夏天游泳的时候，大家有没有觉得身体在水里会变轻，好像有一只无形的手把我们往上托？”（引导学生回忆生活经验）“还有，我们把皮球扔进水里，它会怎么样？（学生回答：浮起来）把小石块扔进去呢？（学生回答：沉下去）为什么有的东西在水里会浮起来，有的会沉下去呢？水里是不是真的有一只‘看不见的手’在帮忙？”2.提出问题：师：“今天，我们就一起来当小小科学家，通过实验来探究这个秘密。我们先来猜一猜，水里面是不是存在一种能把物体往上托的力呢？这种力可能和什么有关？”（引导学生大胆猜想，教师将学生的猜想简要记录在黑板上，如：“和物体轻重有关？”“和物体大小有关？”“和物体材料有关？”等）（二）动手操作，初步感知（约15分钟）1.明确任务与材料：师：“老师为每个小组准备了一些物品和一杯水。请大家先仔细看看这些物品，预测一下它们放进水里后是沉还是浮，把你们的预测填在实验记录表的‘预测’一栏。然后，再把这些物品一个一个轻轻地放入水中，观察它们的实际情况，并记录在‘实验结果’一栏，同时注意观察，当物体放入水中时，你有没有什么特别的发现？”2.学生分组实验（教师巡视指导）：*指导学生按照“预测—实验—记录”的顺序进行。*提醒学生注意观察：物体是一下子沉下去，还是慢慢沉下去？是大部分浮在水面，还是小部分？有没有物体似乎“想”浮起来但又沉下去了？手在放入水中拿物体时有什么感觉？*鼓励学生之间小声讨论，但要专注于自己小组的实验。*教师重点关注学生的观察是否细致，操作是否规范，记录是否及时。对有困难的小组给予适当提示。3.初步交流与发现：师：“大部分小组都完成了实验，也有了自己的发现。哪个小组愿意先来分享一下你们的实验结果？你们预测对了多少？有没有什么意外的发现？”（邀请2-3个小组代表发言，展示他们的记录表。教师引导学生关注“沉”、“浮”的不同表现，并追问：“当你把浮在水面上的木块往下按的时候，手有什么感觉？”引导学生感知浮力的存在。）（三）深入探究，引导认知（约15分钟）1.聚焦“浮力”概念：师：“刚才很多同学提到，当按下去浮在水面的物体时，会感觉到水在往上推我们的手。这种水对物体向上托的力，在科学上，我们称之为‘浮力’。”（板书：浮力——水对物体向上托的力）“现在我们知道了，原来水里真的有这么一只‘看不见的手’，它就是——”（学生齐答：浮力）2.探究影响浮沉的因素（初步）：师：“既然水有浮力，为什么有的物体还是沉下去了呢？是不是所有的物体在水中都受到浮力？”（引导学生思考：即使是沉下去的物体，是否也受到浮力？可以让学生用手提着系有细线的小石块，先感受其在空气中的重量，再将其慢慢浸入水中，感受手受到的拉力变化，从而推断沉的物体也受到浮力，只是浮力不够大。）师：“那么，物体的浮沉可能和什么有关呢？我们能不能通过改变一些条件，让原本沉的物体浮起来，或者让原本浮的物体沉下去呢？”（提供“空塑料瓶”和“小石块”，引导学生思考：空瓶子为什么浮？装满石块的瓶子为什么沉？这说明了什么？——初步感知物体重量对浮沉的影响，但也要指出这不是唯一因素。）3.拓展实验（可选，视时间和学生情况而定）：“鸡蛋的沉浮”师：“老师这里有一个鸡蛋，我们把它放入清水中，它会怎么样？”（演示：鸡蛋下沉）“谁有办法让这个鸡蛋在水中浮起来呢？”（引导学生思考，若学生提到加盐，可进行演示：逐步向水中加盐并搅拌，观察鸡蛋从沉到浮的过程。）师：“这个实验告诉我们，水的浮力大小还可能和水本身的一些性质有关，比如水的含盐量。这个秘密，我们以后还会继续探究。”（四）总结归纳，延伸拓展（约5分钟）1.总结：师：“通过今天的实验，我们知道了水有（浮力），浮力是水对物体向（上）托的力。我们还发现，物体在水中的浮沉是有原因的，可能和物体的（重量、大小、材料）以及（水的性质）等有关。”（引导学生回顾）2.联系生活：师：“生活中，有哪些地方用到了水的浮力呢？”（学生自由发言，如：轮船浮在水面、救生圈救人、鸭子游泳等。教师可补充图片或视频片段。）3.课后拓展：师：“今天我们只是初步探究了水的浮力。课后，请大家继续观察，生活中还有哪些有趣的浮沉现象？能不能自己动手做一个可以控制浮沉的小实验，比如一个简易的‘浮沉子’？下节课我们一起分享。”七、实验教学反思与建议1.安全性：实验涉及水，需提醒学生注意保持桌面干燥，防止滑倒。使用玻璃器皿时要注意轻拿轻放，避免破碎划伤。2.材料准备：实验材料应提前准备充分，种类要多样化，以激发学生的探究兴趣。鼓励学生自带一些安全的小物品进行实验。3.引导提问：教师的提问是引导学生思维的关键。问题设计要具有启发性，能够激发学生的好奇心和探究欲，而不是简单的“是不是”、“对不对”。4.尊重差异：允许学生有不同的猜想和发现，鼓励他们大胆表达自己的想法。对于实验中的“意外”情况，要善于引导，将其转化为探究的契机。5.注重过程：科学探究更注重过程的体验。要给予学生充足的动手操作和思考讨论时间，鼓励他们在“做中学”、“思中学”。6.语言通俗：对于“浮力”等科学概念，要用小学生能理解的语言进行描述和解释，避免过多抽象术语。