我是班长：南京市C小学班干部成长轨迹与教育启示

“我是班长”：南京市C小学班干部成长轨迹与教育启示一、绪论1.1选题缘由在小学教育中，班干部是班级管理的重要力量，他们不仅是教师的得力助手，更是同学之间的榜样和引领者。班干部制度作为学校教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的领导能力、组织能力和团队合作精神，帮助学生建立责任感和集体荣誉感。然而，随着社会的发展和教育的变革，小学班干部制度也面临着新的挑战和问题。近年来，教育界对于小学生自主管理式班干部选拔使用制度的探讨逐渐增多，这一制度旨在培养小学生们的自我意识、管理能力、团队协作精神和责任心，促进班级和谐发展。但传统的班干部任命制度存在一些问题，例如学生参与度不足、选拔标准不够科学客观、权力分配不均衡等。这些问题不仅影响了班干部的工作积极性和工作效果，也不利于学生的全面发展。在这样的背景下，本研究选取南京市C小学的一名班干部作为个案，旨在深入了解小学班干部的角色定位、职责履行、权力行使以及他们在班级管理中的作用和影响。通过对这一个案的研究，揭示小学班干部制度在实践中存在的问题，并提出相应的改进建议，为完善小学班干部制度提供参考依据。此外，本研究还具有重要的实践意义。通过深入了解小学班干部的实际情况，可以为教师提供有益的指导，帮助他们更好地选拔、培养和管理班干部，提高班级管理的效率和质量。同时，也可以为家长提供参考，让他们更加关注孩子在班级中的角色和成长，共同促进孩子的全面发展。1.2核心概念界定1.2.1干部“干部”一词源于法语“cadre”，意为框架、骨骼，最初用于军事领域，后逐渐延伸至社会各个领域。在现代社会，干部通常指在国家机关、军队、企事业单位、社会团体等组织中担任一定领导职务或从事管理工作的人员。他们肩负着组织、领导、协调和管理的职责，是推动各项事业发展的重要力量。在不同的组织和领域中，干部的具体职责和角色有所不同。在政府部门，干部负责制定和执行政策，管理公共事务，服务社会公众；在企业中，干部负责组织生产经营活动，制定发展战略，推动企业发展；在学校、医院等事业单位，干部负责管理教学、医疗等工作，保障单位的正常运转。无论在哪个领域，干部都需要具备一定的领导能力、管理能力、沟通能力和专业素养，以确保工作的顺利开展。1.2.2班干部小学班干部是指在小学班级中担任一定职务，协助教师进行班级管理，服务同学的学生。他们是班级管理的重要参与者，是教师与学生之间的桥梁和纽带。小学班干部的职责主要包括以下几个方面：一是协助教师进行班级日常管理，如考勤、纪律、卫生等；二是组织开展班级活动，如班会、文体活动、社会实践等；三是帮助同学解决学习和生活中的问题，促进同学之间的团结和互助；四是及时向教师反馈班级情况和同学的意见建议，为教师的决策提供参考。小学班干部在学校教育体系中具有重要的地位。他们不仅是班级管理的助手，更是学生自我管理、自我教育、自我服务的重要体现。通过担任班干部，学生可以锻炼自己的领导能力、组织能力、沟通能力和团队合作精神，培养责任感和集体荣誉感，促进自身的全面发展。同时，班干部制度也是学校培养学生综合素质、实施素质教育的重要手段之一。1.3研究现状1.3.1我国学校班干部制度的历史变迁我国学校班干部制度的历史可以追溯到二十世纪五十年代初期，其雏形根源于苏联集体主义教育的思想体系。在这一时期，班干部制度主要以“班长”为核心的一元化领导模式为主，班干部的职责较为单一，主要负责班级的日常管理和组织活动。随着教育改革的推进，人们开始意识到学生全面发展的重要性，班干部制度也逐渐向多元化和民主化方向发展。班干部队伍不断扩大，除了传统的班长职位，还增加了许多其他职务，如学习委员、文艺委员、体育委员等，使得更多的学生有机会参与班级管理。同时，班干部的职责也变得更加多样化，不仅涉及到学习、生活、文化等多个方面，还需要协助教师进行班级的日常管理和组织活动。在选拔方式上，班干部的选拔逐渐转向民主选举，这不仅保证了选拔的公正性，还培养了学生的民主意识和参与意识。学生们可以通过投票的方式选出自己心目中的班干部，使得班干部更能代表同学们的意愿和利益。此外，一些学校还实行了班干部轮换制度，让更多的学生有机会体验班干部的角色，锻炼自己的能力。1.3.2我国学校班干部制度的相关研究当前，我国对学校班干部制度的研究成果较为丰富，涵盖了制度本身、班干部培养、对学生发展影响等多个方面。在制度本身的研究中，学者们对班干部制度的历史变迁、发展现状、存在问题等进行了深入探讨。研究发现，班干部制度在不同时期呈现出不同的特点，随着社会的发展和教育的变革，班干部制度也在不断地调整和完善。然而，传统的班干部任命制度仍存在一些问题，如学生参与度不足、选拔标准不够科学客观、权力分配不均衡等。在班干部培养方面，学者们提出了一系列的培养策略，包括明确班干部的职责和角色定位、加强对班干部的培训和指导、建立科学的评价机制等。通过这些策略，可以提高班干部的综合素质和工作能力，使其更好地履行职责。在对学生发展影响的研究中，学者们普遍认为，班干部制度对学生的发展具有积极的促进作用。担任班干部可以锻炼学生的领导能力、组织能力、沟通能力和团队合作精神，培养学生的责任感和集体荣誉感，促进学生的全面发展。已有研究也存在一些不足。部分研究对班干部制度的实践案例分析不够深入，缺乏具体的实证研究支持；对班干部制度在不同学校、不同年级的实施差异研究较少；对如何更好地发挥班干部制度的教育功能，促进学生的个性化发展，还需要进一步的探讨。本研究将以南京市C小学的一名班干部为个案，通过深入的访谈和观察，揭示小学班干部制度在实践中存在的问题，并提出相应的改进建议。与已有研究相比，本研究的创新点在于：一是采用个案研究的方法，深入剖析小学班干部制度在实际运行中的情况，为理论研究提供更丰富的实证依据；二是从学生的角度出发，关注班干部的个体体验和成长需求，探讨如何更好地发挥班干部制度的教育功能，促进学生的全面发展。1.4研究设计1.4.1研究方法本研究综合运用了访谈法、观察法和文献分析法，力求全面、深入地了解小学班干部的实际情况。访谈法能够深入了解研究对象的内心想法、情感和行为动机。通过与南京市C小学的班干部、普通学生、教师和家长进行面对面的访谈，获取他们对班干部制度的看法、班干部在班级管理中的表现以及班干部自身的成长体验等一手资料。在访谈过程中，采用半结构化访谈的方式，根据预先设计的访谈提纲进行提问，同时也鼓励访谈对象自由表达观点，以获取更丰富、深入的信息。例如，对于班干部，会询问他们在履行职责过程中遇到的困难和挑战，以及他们是如何应对的；对于普通学生，会了解他们对班干部的评价和期望；对于教师和家长，则会关注他们在班干部培养和班级管理中的角色和作用。观察法能够直观地了解研究对象在自然情境下的行为表现。在南京市C小学的课堂、课间和班级活动中，对班干部的行为进行观察，记录他们在班级管理中的具体行为、与同学的互动方式以及在各种情境下的表现。观察法分为参与式观察和非参与式观察。参与式观察是研究者参与到班级活动中，与学生们一起互动，在自然的氛围中观察班干部的行为表现；非参与式观察则是研究者不参与班级活动，以旁观者的身份进行观察，避免对观察对象产生影响。通过观察，能够更真实地了解班干部在实际工作中的情况，发现一些可能被访谈所忽略的细节。文献分析法用于收集和分析与小学班干部制度相关的文献资料，包括学术论文、研究报告、教育政策文件等，以了解已有研究成果和实践经验，为研究提供理论支持和参考依据。通过对文献的梳理和分析，明确小学班干部制度的历史变迁、发展现状、存在问题以及相关的研究观点和建议，从而在已有研究的基础上，进一步深入探讨小学班干部制度在实践中存在的问题及改进策略。选择这三种方法的依据在于，访谈法能够深入了解研究对象的主观感受和想法，观察法能够提供客观的行为数据，文献分析法能够从理论和实践的角度为研究提供背景和参考。三者相互补充，能够更全面、深入地揭示小学班干部制度在实践中的情况，确保研究的科学性和可靠性。1.4.2研究思路本研究的整体思路是以南京市C小学的一名班干部为个案，从多个角度深入探究小学班干部制度在实践中的运行情况和存在的问题，并提出相应的改进建议。首先，明确研究问题，即小学班干部的角色定位、职责履行、权力行使以及他们在班级管理中的作用和影响，以及小学班干部制度在实践中存在的问题及改进策略。其次，通过文献分析法，收集和整理国内外关于小学班干部制度的相关研究资料，了解已有研究的成果和不足，为本研究提供理论基础和研究思路。然后，运用访谈法和观察法，对南京市C小学的班干部、普通学生、教师和家长进行调查和观察。在访谈过程中，根据不同的访谈对象，设计相应的访谈提纲，深入了解他们对班干部制度的看法和体验。在观察过程中，详细记录班干部在班级管理中的行为表现和与同学的互动情况。接着，对收集到的访谈和观察资料进行整理和分析，运用编码、分类等方法，提炼出关键信息和主题，深入探讨小学班干部制度在实践中存在的问题，如班干部选拔标准不够科学、权力分配不均衡、职责履行不到位等。最后，基于研究结果，结合相关理论和实践经验，提出完善小学班干部制度的建议，包括优化班干部选拔机制、明确权力分配和职责范围、加强培训和指导等，为小学班干部制度的改革和完善提供参考依据。1.4.3资料分析整理在资料分析整理过程中，本研究采用了以下方法，以确保研究的科学性和可靠性。对于访谈资料，首先对访谈录音进行逐字转录，形成文本资料。然后，运用开放式编码的方法，对文本资料进行初步分析，将文本内容分解为一个个独立的概念或事件，并赋予相应的代码。例如，将访谈中提到的“班干部选拔方式”“班干部职责履行情况”“班干部与同学的关系”等内容分别编码为不同的类别。接着，对编码后的资料进行轴向编码，通过分析不同代码之间的关系，将相关的代码归为同一类别，并进一步提炼出主题。例如，将“班干部选拔方式”相关的代码归为“选拔机制”主题，将“班干部职责履行情况”相关的代码归为“职责履行”主题。最后，通过选择性编码，确定核心主题，并围绕核心主题构建理论框架。对于观察资料，采用描述性统计和内容分析的方法进行整理和分析。描述性统计主要用于记录观察到的行为发生的频率、持续时间等信息，以便对观察结果进行量化分析。内容分析则是对观察到的行为进行分类和解读，挖掘行为背后的意义和价值。例如，将观察到的班干部在班级管理中的行为分为“组织活动”“维持纪律”“帮助同学”等类别，并分析不同类别行为的特点和效果。在资料分析过程中，还注重对资料的反复验证和对比分析，以确保研究结果的可靠性。同时，结合文献资料和理论知识，对研究结果进行深入解读和讨论，提出具有针对性和可行性的建议。1.5研究的伦理道德在本研究过程中，严格遵循伦理道德原则，确保研究的科学性、公正性和人道性。在保护研究对象隐私方面，对所有参与研究的学生、教师和家长的个人信息进行严格保密。在访谈记录、观察笔记和研究报告中，均使用化名代替真实姓名，避免透露任何可能识别研究对象身份的信息。例如，将南京市C小学称为“C小学”，将班干部小明（化名）、教师李老师（化名）、家长王女士（化名）等。同时，对研究资料进行妥善保管，限制访问权限，仅研究团队成员可查阅，防止信息泄露。在获得知情同意方面，在开展访谈和观察之前，向研究对象及其监护人详细说明研究的目的、内容、方法、过程以及可能带来的影响，确保他们充分理解研究的相关情况。对于学生，采用通俗易懂的语言向他们解释研究的意义和参与方式，以确保他们能够真正理解并自愿参与。然后，以书面形式征得研究对象及其监护人的同意，让他们在知情同意书上签字确认。对于教师和家长，同样详细介绍研究的相关信息，并获取他们的书面同意。只有在获得所有研究对象及其监护人的明确同意后，才进行后续的研究工作。在确保研究不会对研究对象造成伤害方面，始终保持谨慎的态度。在访谈过程中，避免提出可能引起研究对象不适或心理压力的问题。如果发现研究对象在回答问题时出现情绪波动或不适，立即暂停访谈，并给予关心和支持。在观察过程中，尽量减少对研究对象正常学习和生活的干扰，确保他们能够在自然状态下进行活动。同时，承诺不会利用研究结果对研究对象进行任何形式的评价或惩罚，保证研究结果仅用于学术研究目的，以消除研究对象的顾虑。通过以上措施，本研究充分尊重研究对象的权利和尊严，遵循伦理道德原则，确保研究过程的合法性和正当性，为研究的顺利进行提供了有力保障。二、研究背景2.1C小学的背景介绍C小学位于南京市繁华的城区，周边交通便利，文化氛围浓厚。学校占地面积[X]平方米，建筑面积[X]平方米，拥有现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等教学设施，为学生提供了良好的学习和生活环境。学校规模较大，现有[X]个教学班，学生总数达[X]人。在办学理念上，C小学秉持“以人为本，全面发展”的教育理念，致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代少年。学校注重学生的个性发展，鼓励学生积极参与各种课外活动，培养兴趣爱好，提升综合素质。师资力量雄厚，拥有一支高素质、专业化的教师队伍。全校教职工总数为[X]人，其中专任教师[X]人，本科及以上学历教师占比[X]%，中高级职称教师占比[X]%。这些教师教学经验丰富，教学方法多样，能够根据学生的特点和需求，提供个性化的教育教学服务。在学生构成方面，C小学的学生来源广泛，既有周边居民的子女，也有部分外来务工人员子女。学生的家庭背景和文化素养存在一定差异，这也为学校的教育教学带来了挑战和机遇。学校积极采取措施，关注每一位学生的成长，努力营造公平、和谐的教育环境，让每一个学生都能在学校中得到充分的发展。C小学还注重教育教学改革，积极探索新的教学模式和方法。学校推行小班化教学，每个班级的学生人数控制在[X]人左右，以便教师能够更好地关注每一位学生的学习情况，实现因材施教。同时，学校还开展了丰富多彩的校本课程，如书法、绘画、音乐、体育等，满足学生的多样化需求，培养学生的特长和兴趣。此外，C小学还注重家校合作，与家长保持密切联系，定期召开家长会，举办家长学校，向家长传授教育经验和方法，共同促进学生的成长。学校还组织家长志愿者参与学校的管理和活动，增强家长对学校工作的支持和理解。2.2初次进场在确定了研究主题和研究对象后，我怀揣着期待与紧张，踏入了南京市C小学的校园，正式开启我的研究之旅。进入学校前，我通过电话与C小学的校长取得了联系，向他详细阐述了我的研究目的、方法以及研究可能带来的价值。校长对我的研究表现出了浓厚的兴趣和支持，他认为这样的研究有助于学校更好地了解班干部制度的实施情况，进而改进班级管理工作。随后，我与负责教学管理的副校长和几位资深教师进行了会面，再次深入交流了研究计划，他们从专业的角度提出了一些宝贵的建议，并表示会全力配合我的研究工作。在获得学校领导和教师的许可与支持后，我顺利地办理了入校手续，为后续的研究工作奠定了基础。初次走进C小学，校园里充满了孩子们的欢声笑语，教学楼整洁明亮，校园环境优美宜人。我首先来到了学校的教务处，与教务处主任进一步沟通研究细节，了解学校的课程安排、班级管理制度以及班干部的选拔和培养机制等相关信息。主任热情地接待了我，并为我提供了丰富的资料，这让我对学校的整体情况有了更全面的认识。之后，我走进了五年级的教室，开始了最初的观察。学生们正在认真地上课，我轻轻地坐在教室的后排，尽量不打扰到他们。在课堂上，我注意到了班干部的表现，他们积极回答问题，协助老师维持课堂秩序，展现出了较强的责任心和组织能力。课间休息时，我观察到班干部与同学们相处融洽，他们一起玩耍、交流，还会主动帮助同学解决问题。通过初步的观察，我感受到了C小学良好的学习氛围和积极向上的班级文化，同时也发现了一些值得深入研究的问题，比如班干部在班级管理中的角色定位是否明确，他们与同学之间的关系是否存在微妙的变化等。这些观察结果为我后续的研究提供了方向和思路。2.3选择的班级与研究对象2.3.1五（3）班的班级组织机构五（3）班的班级组织机构设置较为完善，涵盖了多个方面的管理职责，旨在全面、高效地管理班级事务，促进班级的良好发展。在班干部的设置上，班长是班级管理的核心人物，全面负责班级的各项事务，协调各方面的关系，如组织班级活动、传达老师的指示、处理同学之间的矛盾等。副班长则协助班长开展工作，在班长缺席时，代行班长职责，确保班级管理工作的连续性。学习委员主要负责班级的学习事务，如收发作业、组织学习讨论、了解同学们的学习情况并及时向老师反馈，以促进班级整体学习氛围的提升。劳动委员承担着班级卫生管理的重任，安排每日的值日工作，监督教室和卫生区的清洁情况，保障班级环境的整洁。体育委员负责组织班级的体育活动，如课间操、运动会等，同时也关注同学们的体育锻炼情况，鼓励大家积极参与体育活动，增强体质。文艺委员则致力于丰富班级的文化生活，组织文艺演出、朗诵比赛等活动，挖掘和培养同学们的文艺特长，为班级营造浓厚的文化氛围。在人员组成方面，五（3）班的班干部均是经过民主选举产生的。在选举过程中，同学们根据候选人的综合素质、能力表现以及为班级服务的意愿等方面进行投票，确保选出的班干部能够得到大家的认可和支持。目前，班长由王小双担任，她自一年级起就担任班干部，有着丰富的管理经验，学习成绩优异，在同学中具有较高的威望。副班长是李阳，他性格开朗，乐于助人，积极协助班长开展各项工作。学习委员是张悦，她学习态度端正，成绩名列前茅，对学习有着浓厚的兴趣，能够积极带动同学们的学习热情。劳动委员是赵刚，他责任心强，对待劳动工作认真负责，总是以身作则，带领同学们把班级卫生打扫得干干净净。体育委员是孙浩，他热爱体育，擅长多种体育项目，在体育活动中表现出色，能够很好地组织同学们参与体育锻炼。文艺委员是刘敏，她多才多艺，擅长唱歌、跳舞，积极组织各类文艺活动，为班级增添了不少活力。在班级管理模式上，五（3）班采用了班主任主导、班干部协助的管理模式。班主任负责制定班级的整体发展目标和管理策略，对班级的重大事务进行决策和指导。班干部则在班主任的领导下，具体负责班级日常事务的管理和执行。班主任定期召开班干部会议，了解班级的情况，对班干部的工作进行指导和评价，同时也鼓励班干部积极发挥主观能动性，提出自己的想法和建议。在这种管理模式下，班级管理工作分工明确，责任到人，形成了良好的管理秩序。例如，在一次学校组织的运动会中，体育委员孙浩积极组织同学们报名参赛，制定训练计划，带领同学们进行训练。劳动委员赵刚负责安排同学们在运动会期间的后勤保障工作，确保运动员们能够全身心地投入比赛。班长王小双则协调各方，与其他班干部一起为运动员们加油助威，最终五（3）班在运动会中取得了优异的成绩。2.3.2研究访谈对象本研究选择的访谈对象是五（3）班的班长王小双。选择王小双作为研究对象，主要有以下几方面原因。首先，王小双担任班长的时间较长，从一年级开始就担任班干部，积累了丰富的班级管理经验，对班干部的职责、权力以及在班级中的角色有着深刻的认识和理解，能够为研究提供较为全面和深入的信息。其次，她在班级中具有较高的代表性。她学习成绩优异，多次在考试中名列前茅，是同学们学习的榜样；在班级管理方面，她认真负责，积极履行班长的职责，能够有效地组织班级活动，协调同学之间的关系，得到了老师和同学们的一致认可和支持。她的经历和经验能够反映出小学班干部在实际工作中的普遍情况和面临的问题。王小双是一个性格开朗、自信大方的女孩，她热爱学习，对知识有着强烈的渴望。在学习上，她勤奋刻苦，善于思考，具有较强的自主学习能力和创新思维。除了学习成绩优异外，她还积极参加各种课外活动，如书法比赛、朗诵比赛等，并取得了不错的成绩。在生活中，她尊老爱幼，乐于助人，与同学们相处融洽，是大家眼中的好榜样。她的家庭环境也对她的成长产生了积极的影响，父母注重对她的教育，培养她的责任感和独立能力，鼓励她积极参与班级事务，为班级做出贡献。2.4离开C小学随着研究的深入开展，预定的研究周期逐渐接近尾声，我也迎来了离开C小学的时刻。在离开之前，我有条不紊地完成了各项收尾工作，确保研究资料的完整收集与整理。我再次与学校领导进行了会面，向他们详细汇报了研究的初步成果。领导们对研究给予了充分肯定，并表示这些成果对学校改进班级管理、完善班干部制度具有重要的参考价值。同时，他们也对我在研究过程中付出的努力表示感谢，并希望未来能有更多类似的研究为学校的发展提供支持。之后，我分别与班主任和其他几位参与访谈的教师进行了交流。我们一起回顾了研究过程中的点点滴滴，分享了彼此的感受和收获。教师们对研究提出了一些宝贵的建议，他们认为在今后的研究中，可以进一步关注班干部的心理健康和压力问题，以及如何更好地协调班干部工作与学习之间的关系。这些建议为我后续的研究提供了新的思路和方向。对于研究对象王小双，我专门抽出时间与她进行了一次深入的谈话。我向她表达了感谢，感谢她在研究过程中的积极配合和真诚分享。王小双也表示，通过这次研究，她对自己的班长角色有了更深刻的认识，同时也收获了许多成长和进步。她还说，希望以后能有更多的机会参与这样的研究，帮助更多的同学成长。在离开学校的那一天，我再次走进五（3）班的教室，看着熟悉的环境和同学们的笑脸，心中充满了不舍。同学们得知我要离开后，纷纷围过来与我道别，他们送给我一些亲手制作的小礼物，如手绘的卡片、写满祝福的纸条等，这些礼物让我深受感动。离开C小学后，我对整个研究过程进行了初步的总结和反思。在研究过程中，我通过访谈和观察，深入了解了小学班干部的真实情况，发现了一些小学班干部制度在实践中存在的问题，如班干部选拔标准不够科学、权力分配不均衡、职责履行不到位等。同时，我也认识到，要解决这些问题，需要学校、教师、家长和学生共同努力，采取有效的措施加以改进。当然，本次研究也存在一些不足之处。例如，研究样本相对较小，可能无法完全代表所有小学班干部的情况；在研究过程中，可能受到研究者主观因素的影响，导致研究结果存在一定的偏差。在今后的研究中，我将进一步扩大研究样本，采用更加科学的研究方法，以提高研究的可靠性和有效性。三、“我”当班长的故事3.1幼儿园：“我当上了小助手”3.1.1小助手、小组长、图书管理员在幼儿园时期，王小双就展现出了积极参与集体事务的热情和能力，先后担任了小助手、小组长和图书管理员等职务，这些经历成为了她日后担任班干部的重要基石。作为小助手，王小双的工作内容丰富多样。每天早上，她总是早早地来到幼儿园，帮助老师摆放桌椅，为小朋友们创造一个整洁有序的学习环境。在课间活动时，她会协助老师组织小朋友们进行游戏，确保每个小朋友都能安全、愉快地参与其中。有一次，幼儿园组织小朋友们玩丢手绢的游戏，王小双主动承担起了组织和协调的工作。她耐心地向小朋友们讲解游戏规则，鼓励大家积极参与。在游戏过程中，她注意到有个小朋友因为性格内向，不太愿意参与，便主动走过去邀请他一起玩，并在游戏中不断给予他鼓励和支持，让这个小朋友逐渐融入到了集体活动中。在午餐时间，王小双会帮老师分发餐具和食物，提醒小朋友们要文明用餐，不挑食、不浪费。午睡时，她会协助老师照顾小朋友们入睡，帮助他们整理好被子，轻声安抚那些难以入睡的小朋友。有一次，班上有个小朋友在午睡时突然哭了起来，王小双第一时间发现了情况，她轻轻走到小朋友身边，温柔地询问他怎么了，原来是小朋友做了噩梦。王小双耐心地安慰他，给他讲了一个温馨的小故事，慢慢地，小朋友的情绪稳定了下来，重新进入了梦乡。担任小组长时，王小双主要负责收发小组内小朋友的作业和绘画作品。她总是认真地核对每一份作业，确保没有遗漏。在组织小组活动时，她充分发挥自己的组织能力，鼓励小组内的小朋友积极发表自己的想法和意见，共同完成任务。有一次，幼儿园布置了一个小组手工制作任务，要求用废旧材料制作一个小房子。王小双带领小组的小朋友们一起收集废旧纸盒、彩纸等材料，然后组织大家讨论设计方案。在制作过程中，小朋友们遇到了很多困难，比如纸盒的拼接不牢固、彩纸的剪裁不整齐等。王小双积极地想办法解决问题，她用胶水将纸盒粘得更牢固，帮助小朋友们剪出整齐的彩纸。在她的带领下，小组的手工制作任务顺利完成，并且他们的作品还在幼儿园的手工展览中获得了好评。成为图书管理员后，王小双对工作充满了热情。她认真地整理书架上的图书，按照不同的类别和年龄段进行分类摆放，方便小朋友们查找。每天放学后，她会留下来打扫图书馆的卫生，擦拭书架，确保图书馆环境整洁。她还积极组织阅读活动，鼓励小朋友们多读书、读好书。有一次，她组织了一场绘本故事分享会，邀请小朋友们带上自己最喜欢的绘本，到图书馆来分享故事。在分享会上，小朋友们都非常积极，纷纷讲述了自己绘本中的精彩故事。王小双不仅认真倾听每个小朋友的分享，还会提出一些问题，引导大家思考故事中的道理和含义，让小朋友们在阅读中获得了更多的收获。在担任这些职务的过程中，王小双感受到了责任的重要性。她明白自己的工作不仅仅是为了完成任务，更是为了帮助老师和同学们，为大家创造一个更好的学习和生活环境。她也从中学到了很多与人交往的技巧，学会了如何倾听他人的意见和需求，如何与不同性格的小朋友相处。这些经历让她变得更加自信和独立，也让她对集体事务产生了更浓厚的兴趣。3.1.2父母、教师的引导在幼儿园时期，父母和教师的引导对王小双担任小助手、小组长和图书管理员等职务起到了至关重要的作用，他们的教育方式和鼓励支持为王小双的成长提供了强大的动力和正确的方向。王小双的父母非常注重培养她的责任感和团队合作精神。他们从小就教育王小双要关心他人，乐于助人，积极参与集体活动。当王小双告诉父母自己在幼儿园担任小助手等职务时，父母给予了她充分的肯定和鼓励。他们会认真倾听王小双讲述在工作中遇到的事情，无论是成功的喜悦还是遇到的困难，都会耐心地与她交流，给予她建议和指导。例如，当王小双因为小朋友不配合她的工作而感到沮丧时，父母会引导她从小朋友的角度去思考问题，告诉她每个小朋友都有自己的想法和性格，要学会理解和包容他们。同时，父母也会鼓励她不要轻易放弃，要想办法解决问题，提高自己的沟通和协调能力。在父母的引导下，王小双逐渐学会了如何与小朋友们更好地相处，如何解决工作中遇到的各种问题。幼儿园的老师们也非常重视对王小双的培养和指导。老师们会根据王小双的特点和能力，为她分配合适的工作任务，并在工作过程中给予她具体的指导和帮助。当王小双在摆放桌椅时，老师会教她如何摆放才能更整齐、更方便小朋友们活动；在组织游戏时，老师会指导她如何制定游戏规则，如何调动小朋友们的积极性。老师们还会经常鼓励王小双，表扬她在工作中的认真负责和出色表现，让她感受到自己的工作得到了认可和尊重。这种鼓励和认可不仅增强了王小双的自信心，也让她更加热爱自己的工作，愿意为班级和同学们付出更多的努力。除了具体的指导和鼓励，老师们还注重培养王小双的自主管理能力。他们会给王小双一定的自主权，让她在工作中发挥自己的想象力和创造力。例如，在组织阅读活动时，老师会让王小双自己设计活动形式和内容，充分发挥她的主观能动性。这种自主管理的机会让王小双学会了独立思考，提高了她的组织和策划能力。在父母和教师的共同引导下，王小双在幼儿园时期的工作表现越来越出色。她不仅能够认真履行自己的职责，还能够积极主动地为班级和同学们服务，成为了老师的得力助手和同学们学习的榜样。父母和教师的引导也让王小双逐渐形成了正确的价值观和人生观，为她今后的成长和发展奠定了坚实的基础。3.1.3“我当小助手的影响”幼儿园时期担任小助手、小组长和图书管理员的经历，对王小双产生了深远而积极的影响，这些经历不仅初步培养了她的责任感，还显著提高了她与人交往的能力，为她后续在班级管理中的出色表现以及个人的全面发展奠定了坚实的基础。通过承担这些职务，王小双的责任感得到了初步的培养和强化。在担任小助手时，她需要协助老师完成各项琐碎但重要的任务，如摆放桌椅、分发餐具等。这些看似简单的工作，却让她明白每一个细节都关系到班级的正常运转和小朋友们的生活质量。她开始意识到自己的行为对他人有着直接的影响，从而逐渐养成了认真负责的态度。无论是面对日常的工作任务，还是处理突发情况，她都会尽自己最大的努力去做好，不敷衍、不推诿。例如，在一次幼儿园组织的活动中，负责准备道具的老师临时有事离开，王小双主动承担起了检查道具是否齐全的任务。她仔细地核对每一件道具，发现少了一些彩色气球，便立刻告知老师并协助老师去购买，确保了活动的顺利进行。这种责任感的培养，让她在今后的学习和生活中，对待任何事情都能保持认真负责的态度，勇于承担自己的责任。在与小朋友们的日常互动中，王小双的人际交往能力得到了很大的提高。作为小助手和小组长，她需要与不同性格、不同背景的小朋友们合作，共同完成各项任务。在这个过程中，她学会了倾听他人的意见和想法，尊重他人的差异，并且能够根据不同的情况采取合适的沟通方式。当小组内的小朋友们对某个问题产生分歧时，她会耐心地倾听每个人的观点，然后引导大家一起讨论，寻找最佳的解决方案。通过不断地锻炼，她逐渐掌握了与人沟通、协调和合作的技巧，能够与同学们建立良好的关系。在图书管理员的工作中，她还学会了如何与小朋友们分享自己的阅读体验，激发他们的阅读兴趣，进一步增强了她的人际交往能力。这些人际交往能力的提升，不仅让她在幼儿园时期赢得了同学们的喜爱和信任，也为她今后在班级管理中更好地发挥领导作用，协调同学之间的关系，打下了坚实的基础。幼儿园时期的这些经历，还让王小双对集体活动产生了浓厚的兴趣和积极的参与意识。她在为班级和同学们服务的过程中，感受到了集体的力量和温暖，体会到了自己的价值和意义。这种对集体的认同感和归属感，让她在今后的学习和生活中，始终保持着积极向上的态度，愿意为集体的发展贡献自己的力量。她也学会了如何在集体中发挥自己的优势，与同学们相互学习、相互促进，共同成长。这些宝贵的经验和品质，将伴随她一生，成为她不断前进的动力。三、“我”当班长的故事3.2一年级：“中队长就是班长”3.2.1中队长：幼儿时期的梦想延续步入一年级，王小双迎来了新的人生阶段，而她也成功竞选为中队长，这一角色在她心中等同于班长，成为了她幼儿时期梦想的延续。在幼儿园时，王小双担任过小助手、小组长和图书管理员等职务，这些经历让她对班级管理产生了浓厚的兴趣，也培养了她的责任感和组织能力。她渴望在小学阶段能够继续为班级和同学们服务，而中队长这一职务为她提供了实现梦想的平台。开学初，当老师宣布要竞选班干部时，王小双内心充满了期待和兴奋。她毫不犹豫地报名参加了中队长的竞选，在竞选演讲中，她自信地站在讲台上，向同学们讲述了自己在幼儿园的工作经历以及对未来班级工作的规划。她表示，自己希望能够像在幼儿园一样，帮助老师管理好班级，为同学们创造一个良好的学习和生活环境。她的真诚和热情赢得了同学们的阵阵掌声，最终成功当选为中队长。对于王小双来说，中队长不仅仅是一个头衔，更是一份沉甸甸的责任。她深知自己肩负着老师的信任和同学们的期望，因此对这份工作充满了敬畏之心。她在日记中写道：“我终于当上中队长了，这是我一直以来的梦想。我要好好努力，不辜负老师和同学们的信任，让我们的班级变得更加优秀。”从那以后，她便以极高的热情投入到班级工作中，积极协助老师开展各项活动，努力为同学们解决问题，成为了老师的得力助手和同学们的好榜样。3.2.2个人威信：初步赢取同学们的支持在一年级担任中队长期间，王小双通过一系列积极的行为和出色的表现，逐渐赢得了同学们的支持和信任，初步建立起了个人威信，为她后续的班级管理工作奠定了坚实的基础。在学习上，王小双始终保持着认真刻苦的态度，成绩在班级中名列前茅。课堂上，她总是积极举手发言，思维敏捷，回答问题准确而又有条理。她的这种学习态度和优秀的学习成绩，让同学们对她产生了敬佩之情。有一次，在数学课上，老师出了一道难题，同学们都陷入了沉思，一时没有人能够回答上来。这时，王小双勇敢地举起了手，她仔细地分析了题目，然后用清晰的思路和简洁的语言给出了正确的答案。老师对她的回答给予了高度评价，同学们也纷纷投来了赞许的目光。从那以后，同学们在学习上遇到问题时，都会主动向王小双请教，她也总是耐心地为同学们讲解，帮助大家共同进步。在生活中，王小双关心同学，乐于助人，总是主动帮助同学们解决各种问题。有一次，一位同学不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得直哭。王小双看到后，立刻跑过去，小心翼翼地扶起同学，带他到医务室进行处理。在医务室里，她一直陪伴在同学身边，安慰他不要害怕。处理好伤口后，她又帮同学把书包背回教室，并叮嘱他要注意休息。这件事情让同学们感受到了王小双的善良和温暖，大家都对她更加亲近和信任了。在班级活动中，王小双充分发挥自己的组织能力和领导才能，积极策划和组织各种活动，为班级营造了活跃而又团结的氛围。学校组织运动会时，王小双主动承担起了组织同学们报名参赛的任务。她详细地了解每个同学的特长和兴趣，鼓励大家积极参与。在训练期间，她每天都会早早地来到学校，带领同学们进行训练，为大家加油鼓劲。比赛当天，她又忙着为运动员们准备水和毛巾，组织同学们为运动员们呐喊助威。在她的努力下，班级在运动会上取得了优异的成绩，同学们都对她的组织能力赞不绝口。通过这些点滴的行动，王小双在同学们心中树立了良好的形象，赢得了大家的支持和认可。同学们都愿意听从她的安排，积极配合她的工作，她的个人威信也在不知不觉中逐渐建立起来。这种威信不仅有助于她更好地履行中队长的职责，也为她今后的成长和发展奠定了坚实的基础。3.2.3管理方法：“Z老师的启蒙教育”在一年级担任中队长时，王小双在班级管理方面得到了Z老师的悉心指导和启蒙教育，这些宝贵的教导对她的管理方法和理念产生了深远的影响，让她逐渐学会了如何有效地组织活动、处理同学间的矛盾，为她今后的班级管理工作打下了坚实的基础。Z老师深知一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，需要一个适应和过渡的过程，因此她非常注重培养班干部的管理能力。在王小双担任中队长初期，Z老师就经常与她交流，耐心地向她传授班级管理的经验和方法。Z老师告诉王小双，作为中队长，首先要以身作则，严格要求自己，只有自己做好了，才能赢得同学们的尊重和信任。王小双牢记老师的教导，在学习和生活中始终以高标准要求自己，成为了同学们的榜样。在组织班级活动方面，Z老师给予了王小双很多具体的指导。有一次，班级要举办一场主题班会，Z老师让王小双负责策划和组织。王小双一开始感到有些不知所措，不知道从何下手。Z老师看出了她的困惑，便引导她先确定班会的主题，然后围绕主题设计活动内容和流程。Z老师还告诉她，要充分考虑同学们的兴趣和需求，让大家都能积极参与到活动中来。在Z老师的指导下，王小双制定了详细的班会计划，包括开场致辞、知识问答、小组讨论和总结发言等环节。班会当天，王小双按照计划有条不紊地组织活动，同学们积极参与，气氛热烈，班会取得了圆满成功。通过这次活动，王小双不仅学会了如何组织一场成功的班级活动，也增强了自己的自信心和组织能力。当同学之间发生矛盾时，Z老师会教导王小双要保持冷静，先了解事情的经过和双方的想法，然后再公正地进行处理。有一次，两位同学因为一支铅笔发生了争吵，互不相让。王小双得知后，立刻赶到现场，她先让两位同学冷静下来，然后分别询问了事情的经过。原来，一位同学不小心拿错了另一位同学的铅笔，而另一位同学误以为对方是故意的，所以才发生了争吵。了解情况后，王小双耐心地向两位同学解释，并让拿错铅笔的同学向对方道歉。在她的调解下，两位同学终于和解了，班级又恢复了和谐的氛围。Z老师还鼓励王小双要积极与同学们沟通交流，了解大家的想法和需求，及时向老师反馈班级的情况。在Z老师的引导下，王小双养成了与同学们密切沟通的习惯，她经常利用课间休息时间与同学们聊天，了解大家对班级工作的意见和建议，并及时将这些信息反馈给Z老师。这不仅让她更好地了解了同学们的需求，也为老师的决策提供了重要的参考依据。Z老师的启蒙教育如同一盏明灯，照亮了王小双在班级管理道路上的前行之路。在Z老师的指导下，王小双逐渐掌握了班级管理的方法和技巧，学会了如何与同学们相处，如何处理各种问题。这些宝贵的经验和技能将伴随她一生，对她的成长和发展产生了深远的影响。3.3二年级：“我是班长，他们就要听我的”3.3.1“我是奉命管理班级的事情”进入二年级，王小双对班长职责的认知有了进一步的深化，她明确地意识到自己是“奉命管理班级的事情”，这种认知体现出她对权威的服从以及对职责的初步理解。在一次访谈中，王小双说道：“老师让我当班长，就是要我帮着管理班级，我得听老师的话，把班级管好。”从她的话语中，可以感受到她对老师赋予的职责的高度重视，将老师的命令视为行动的准则。在日常班级管理中，王小双严格按照老师的要求执行各项任务。每天早上，她会早早来到学校，督促同学们交作业，检查作业完成情况。如果有同学没有按时完成作业，她会认真记录下来，并及时向老师汇报。在课堂上，她会协助老师维持纪律，当发现有同学讲话或做小动作时，她会严肃地提醒他们，让他们遵守课堂纪律。有一次，在语文课上，一位同学偷偷地在下面看漫画书，王小双发现后，立刻走过去，轻声地对他说：“上课要认真听讲，不能看漫画书，不然会影响学习的。”这位同学听了，不好意思地收起了漫画书，开始认真听讲。在组织班级活动方面，王小双也会遵循老师的指导和安排。学校组织运动会时，老师让她负责组织同学们报名参赛，她会积极地向同学们宣传运动会的项目和意义，鼓励大家踊跃报名。在训练期间，她会按照老师制定的训练计划，带领同学们进行训练，确保同学们能够在运动会上取得好成绩。这种对老师命令的服从，使得王小双在班级管理中能够迅速、有效地执行任务，保证了班级秩序的稳定。但这种服从也在一定程度上限制了她的自主思考和创新能力的发挥。她更多地是按照老师的指示行事，缺乏自己的独立判断和决策能力。例如，在一次班级主题班会的策划中，老师给出了一个大致的框架和方向，王小双便按照老师的要求进行组织和安排，没有提出自己的独特想法和创意。这也反映出在二年级阶段，王小双对班长职责的认知还比较单一和初步，需要在今后的实践中不断地拓展和深化。3.3.2班长的架子：“像主席一样”随着在班长岗位上的经验积累，二年级的王小双出现了一些引人注目的变化，其中“班长的架子”这一现象尤为明显。她开始不自觉地表现出一种高高在上的姿态，用她自己的话说，“感觉自己像主席一样”，这种表现背后蕴含着复杂的心理因素，与她的自我认知变化以及对权力的初步体验密切相关。在与同学们的日常交往中，王小双的行为举止逐渐发生了改变。她会更加注重自己的言行举止，试图展现出一种权威和领导的风范。在课间休息时，她不再像以前那样和同学们一起嬉笑玩耍，而是常常坐在自己的座位上，观察着同学们的一举一动。当同学们遇到问题向她请教时，她会用一种比较严肃和权威的语气回答，给人一种不容置疑的感觉。有一次，一位同学问她一道数学题怎么做，她没有像以前那样耐心地讲解，而是简单地说了一句：“你先看课本上的例题，照着例题做就好了。”这种态度让同学们感到有些疏远，觉得她不像以前那样亲近了。在班级活动中，王小双也会强调自己的领导地位。在组织班级大扫除时，她会大声地指挥同学们干活，告诉他们应该做什么，怎么做。如果有同学没有按照她的要求去做，她会严厉地批评他们。她会说：“我是班长，我说怎么做就怎么做，你们都得听我的。”这种强硬的态度虽然在一定程度上保证了班级活动的顺利进行，但也引起了一些同学的不满。有些同学私下里说：“她现在当班长了，就变得不一样了，总是摆架子，感觉和我们不是一伙的了。”这种“班长的架子”的出现，一方面源于王小双自我认知的变化。随着担任班长时间的增长，她逐渐将自己视为班级的核心人物，认为自己有责任和权力管理同学们。这种自我认知的转变使得她在行为上表现出一种高高在上的姿态。另一方面，这也是她对权力的初步体验所导致的。作为班长，她拥有一定的权力，如管理班级纪律、组织班级活动等。这种权力的体验让她感受到了一种成就感和满足感，从而不自觉地想要展示自己的权力，树立自己的权威。然而，这种“班长的架子”也给王小双带来了一些负面影响。它导致了她与同学们之间的关系变得有些紧张，同学们对她的亲近感和认同感有所下降。这也提醒着王小双，在行使班长权力的过程中，需要更加注重与同学们的沟通和交流，尊重同学们的意见和感受，避免过度强调自己的权威，以免适得其反。3.3.3“当班长有很多好处”在二年级，王小双对当班长的好处有了更为清晰的认知，这些好处涵盖了多个方面，包括获得老师表扬、优先参与活动等。这些认知对她的行为和价值观产生了重要的影响，进一步塑造了她在班级中的角色和行为模式。王小双深知当班长能够获得老师更多的关注和表扬。在她看来，老师的表扬是对她工作的认可和鼓励，这让她感到非常自豪和满足。每次她认真完成老师交给的任务，如组织班级活动、管理班级纪律等，老师都会在全班同学面前表扬她，这让她觉得自己的努力得到了回报。她在日记中写道：“今天老师又表扬我了，说我把班级管理得很好，我好开心。我要继续努力，让老师一直表扬我。”这种对老师表扬的渴望，成为了她积极履行班长职责的重要动力。为了得到老师的表扬，她会更加努力地学习，积极参与班级事务，认真完成每一项任务。当班长还让王小双有更多机会优先参与学校和班级组织的各种活动。学校举办文艺汇演时，她作为班长，会被优先推荐参加节目表演。她可以选择自己喜欢的节目，展示自己的才艺。在班级组织的各种比赛中，如朗诵比赛、书法比赛等，她也会获得优先报名的机会。这些机会不仅让她能够锻炼自己的能力，还让她在同学们面前展现出自己的优势，增强了她的自信心和成就感。这种对当班长好处的认知，使得王小双更加珍惜自己的班长职位，努力维护自己的形象和权威。但也可能导致她过于关注个人利益和荣誉，而忽视了班级和同学们的实际需求。在组织班级活动时，她可能会更倾向于选择那些能够让自己出彩的活动，而忽略了同学们的兴趣和意愿。这也提醒着她，在享受当班长带来的好处的同时，要时刻牢记自己的职责，以班级和同学们的利益为重，做到公正、公平地对待每一位同学，为班级的发展贡献自己的力量。3.4三年级：“我竞选了大队委”3.4.1“大队委落选了”三年级时，王小双迎来了一次重要的挑战——竞选大队委。这次竞选对她来说意义非凡，承载着她对自身能力的挑战和对更高荣誉的追求。竞选过程十分激烈，全校各个班级的优秀学生都参与其中。竞选分为多个环节，首先是提交竞选材料，包括个人简历、获奖情况以及对大队委工作的设想等。王小双精心准备了自己的竞选材料，她认真梳理了自己从幼儿园到三年级担任班干部的经历，详细列举了在学习和班级活动中取得的成绩，还对未来担任大队委后的工作进行了全面而细致的规划。在竞选演讲环节，王小双站在演讲台上，虽然内心紧张，但她努力保持镇定，用清晰而洪亮的声音向评委和同学们阐述自己的优势和对大队委工作的热情。她说道：“我从一年级就开始担任班干部，在班级管理方面积累了很多经验。我热爱学习，成绩一直名列前茅，我也很愿意为同学们服务。如果我能当选大队委，我会积极组织各种有益的活动，帮助同学们共同进步。”她的演讲赢得了台下的阵阵掌声。然而，竞选结果却让王小双备受打击，她落选了。得知结果的那一刻，她简直不敢相信自己的耳朵，原本充满期待的眼神瞬间黯淡下来，脸上写满了失落和沮丧。她默默地回到座位上，一句话也不说，泪水在眼眶里打转。回到家后，她把自己关在房间里，放声大哭起来。她不明白为什么自己这么努力，却还是没有成功。在日记中，她写道：“我真的好难过，为了这次竞选，我准备了那么久，可还是落选了。我是不是真的不够优秀？”这次挫折对王小双的影响是深远的。在最初的一段时间里，她陷入了自我怀疑，对自己的能力产生了深深的质疑。她开始害怕参加各种竞选活动，担心再次失败。在班级工作中，她也变得有些消极，不像以前那样积极主动。然而，随着时间的推移，王小双逐渐从这次挫折中走了出来。她开始反思自己在竞选过程中的不足之处，意识到自己在表达能力和应变能力方面还有待提高。她告诉自己：“这次落选只是一次挫折，不能因为一次失败就放弃。我要更加努力，让自己变得更优秀。”这次挫折成为了她成长道路上的一次宝贵经历，让她学会了如何面对失败，如何在挫折中重新振作起来。3.4.2“我与同学疏远了”竞选大队委落选后，王小双与同学们之间的关系悄然发生了变化，曾经亲密无间的友谊逐渐疏远，这背后的原因是多方面的，既与竞选过程中的竞争因素有关，也与她自身心态的变化密切相关。在竞选大队委的过程中，王小双与一些同学成为了竞争对手。这种竞争关系在一定程度上影响了他们之间的友谊。虽然竞选是公平公正的，但在竞争的氛围下，同学们之间难免会产生一些微妙的心理变化。有些同学可能会因为竞选的压力而对竞争对手产生一些抵触情绪，即使竞选结束后，这种情绪也不会立刻消失。王小双发现，在竞选之后，一些原本和她关系不错的同学对她的态度变得有些冷淡，不再像以前那样主动和她交流。有一次，她主动和一位在竞选中竞争过的同学打招呼，对方只是简单地回应了一下，就匆匆离开了，这让她感到很失落。竞选失败后的心态变化也是导致王小双与同学关系疏远的重要原因。她因为落选而陷入了自我怀疑和沮丧的情绪中，这种情绪使她变得敏感和内向。她不再像以前那样积极参与同学们的活动，总是一个人默默地待着。同学们邀请她一起玩游戏或者讨论问题时，她常常以各种理由拒绝。久而久之，同学们也渐渐减少了对她的邀请，她与同学们之间的交流和互动越来越少。在一次班级组织的小组活动中，同学们分组讨论问题，王小双所在的小组其他成员都积极地发表自己的意见，而她却一直沉默不语，只是静静地听着。这让小组的其他同学感到很奇怪，也觉得她有些不合群。这种关系的疏远对王小双的班级生活产生了一定的负面影响。她在班级中的归属感和认同感降低，感到自己与同学们之间有了一层隔阂。在学习和生活中遇到问题时，她也不再像以前那样能够轻松地向同学们寻求帮助。这也让她意识到，良好的人际关系对于自己的成长和发展是多么重要。她开始反思自己的行为，努力调整自己的心态，试图重新融入同学们的圈子。她主动参加班级活动，积极与同学们交流，慢慢地，她与同学们之间的关系又逐渐缓和起来。3.4.3“副班长是我的助手”在三年级，王小双对副班长的角色有了明确的定位，她将副班长视为自己的得力助手，在班级管理中与副班长密切协作，共同推动班级的发展，这一过程体现了她团队协作意识的发展和提升。王小双认为，副班长在班级管理中起着重要的辅助作用。她会根据副班长的特点和能力，合理分配工作任务。在组织班级活动时，王小双会与副班长一起商讨活动方案，明确各自的职责。如果是举办运动会，王小双会负责组织同学们报名参赛、安排训练计划等工作，而副班长则负责后勤保障，如准备饮用水、药品等物资，以及在比赛过程中为运动员们加油助威。在日常班级管理中，副班长会协助王小双检查同学们的作业完成情况、维持课堂纪律等。当王小双有事不能及时处理班级事务时，副班长会主动承担起责任，确保班级秩序的稳定。在与副班长的协作过程中，王小双注重沟通和协调。她会定期与副班长进行交流，了解班级的情况，共同探讨解决问题的方法。如果在管理过程中出现了意见分歧，她们会通过沟通和协商来达成共识。有一次，在班级纪律管理上，王小双和副班长的看法不一致。王小双认为对于违反纪律的同学应该采取严厉的批评措施，而副班长则觉得应该以引导和教育为主。两人为此进行了深入的讨论，各自阐述了自己的观点和理由。最终，她们达成了一致意见，即对于初犯的同学以引导教育为主，对于多次违反纪律的同学则进行严肃批评。通过这次沟通，她们不仅解决了问题，还增进了彼此之间的信任和默契。王小双还会积极培养副班长的能力，让她能够更好地发挥助手的作用。她会分享自己的班级管理经验和方法，鼓励副班长提出自己的想法和建议。在组织活动时，她会让副班长承担一些重要的工作，锻炼她的组织和协调能力。在王小双的帮助下，副班长的能力得到了很大的提升，在班级管理中发挥的作用也越来越重要。这种与副班长的协作模式，不仅提高了班级管理的效率，也让王小双学会了如何与他人合作，发挥团队的力量。通过与副班长的密切配合，王小双逐渐意识到团队协作的重要性，她的团队协作意识得到了进一步的发展和提升。在今后的班级管理中，她将继续发挥团队的优势，带领班级不断进步。3.5四、五年级：“我一个人管比较好”3.5.1“我当上了大队委”经历了三年级竞选大队委的落选后，王小双并没有气馁，而是更加努力地提升自己。到了四、五年级，她终于迎来了成功的时刻，成功当选为大队委。这次竞选成功，让她的心态发生了显著的变化，同时她的职责和自我认知也得到了极大的提升。在准备竞选的过程中，王小双吸取了之前的教训，更加注重自身能力的全面发展。她不仅在学习上更加刻苦努力，成绩始终保持在班级前列，还积极参加各种社团活动和学校组织的比赛，锻炼自己的综合能力。她参加了学校的朗诵社团，通过不断的训练，她的表达能力和舞台表现力得到了很大的提高。在学校组织的朗诵比赛中，她凭借出色的表现获得了一等奖，这让她在同学们中的知名度和影响力进一步提升。再次站在竞选大队委的舞台上，王小双显得更加自信和从容。她的竞选演讲条理清晰，充满激情，向评委和同学们展示了自己的成长和进步。她说道：“经过这一年的努力，我变得更加成熟和自信。我学会了如何更好地与同学们沟通交流，如何组织和协调各项活动。如果我能当选大队委，我将以更加饱满的热情和认真的态度，为同学们服务，为学校的发展贡献自己的力量。”她的演讲赢得了台下的阵阵掌声和欢呼声。竞选成功后，王小双的心态变得更加沉稳和自信。她深知自己肩负的责任更加重大，因此对自己的要求也更加严格。她在日记中写道：“我终于当上大队委了，这是我努力的结果，也是老师和同学们对我的信任。我一定要好好干，不辜负大家的期望。”她开始更加积极地参与学校的各项事务，主动承担起更多的责任。在学校组织的大型活动中，如运动会、文艺汇演等，她都发挥了重要的组织和协调作用，确保活动的顺利进行。作为大队委，王小双的职责范围得到了进一步的拓展。她不仅要管理好自己所在的班级，还要关注整个学校的情况。她会定期组织召开大队委会议，与其他大队委一起商讨学校的各项事务，为学校的发展出谋划策。她还会协助老师开展一些全校性的活动，如文明校园创建活动、安全教育活动等，通过这些活动，她的领导能力和组织能力得到了进一步的锻炼和提升。在自我认知方面，王小双意识到自己已经成为了学校的榜样和引领者。她时刻提醒自己要以身作则，在学习和生活中为同学们树立良好的形象。她会主动帮助学习困难的同学，鼓励他们努力学习；在校园里，她会主动捡起地上的垃圾，爱护校园环境；在与同学们交往中，她会尊重每一个同学的意见和想法，关心他们的成长和进步。她的这些行为得到了同学们的认可和尊重，大家都把她视为学习的榜样。3.5.2“添麻烦的值日班长”随着年级的升高，班级管理模式也发生了一些变化，值日班长制度的实施便是其中之一。然而，在王小双看来，值日班长却成了班级管理中的“麻烦”，这一观点的背后，反映出她对班级管理方式的不同理解以及权力分配问题。在值日班长制度下，每天会有不同的同学担任值日班长，负责当天的班级管理工作。这一制度的初衷是为了让更多的同学参与到班级管理中来，培养大家的责任感和管理能力。但王小双却认为，值日班长的存在给她的工作带来了很多不便。她觉得值日班长在管理班级时缺乏经验和方法，很多时候不能有效地解决问题，导致班级秩序混乱。有一次，一位值日班长在管理自习课时，由于不知道如何处理同学们的吵闹问题，使得班级里乱成一团。王小双不得不出面维持秩序，这让她感到非常疲惫和无奈。王小双还认为，值日班长的权力分配不够明确，导致工作中出现了一些混乱。她觉得值日班长在行使权力时没有明确的界限，有时候会与她这个正班长的职责产生冲突。有一次，值日班长在没有与她沟通的情况下，擅自决定组织一次班级活动，结果因为准备不充分，活动效果很差，还引起了同学们的不满。王小双认为，值日班长应该在她的指导下开展工作，而不是擅自行动。从权力分配的角度来看，王小双作为正班长，已经习惯了在班级管理中拥有主导地位。值日班长制度的实施，使得她的权力受到了一定的分散，这让她在心理上有些难以接受。她担心值日班长的工作会影响到班级管理的效率和质量，因此对值日班长的工作持有一种抵触的态度。然而，这种观点也反映出王小双在班级管理中的一些局限性。她没有充分认识到值日班长制度对于培养同学们管理能力和责任感的重要性，也没有学会如何与值日班长进行有效的沟通和协作。在今后的班级管理中，王小双需要调整自己的心态，学会与值日班长相互配合，共同促进班级的发展。3.5.3“没什么用的班委”在四、五年级，王小双对其他班委的评价出现了明显的变化，她认为其他班委“没什么用”，这种评价背后，不仅反映出班级管理结构存在的问题，也对班级团队建设产生了一定的影响。王小双觉得其他班委在班级管理中发挥的作用不大，很多时候都是她一个人在忙碌。她认为学习委员在组织学习活动方面不够积极主动，没有充分发挥出促进班级学习氛围的作用。有一次，老师让学习委员组织一次数学学习小组活动，学习委员只是简单地通知了同学们，没有制定详细的活动计划，导致活动效果不佳。王小双觉得如果是她来组织，一定会做得更好。在她看来，劳动委员在班级卫生管理方面也存在不足，有时候不能及时安排好值日工作，导致班级卫生状况不理想。体育委员在组织体育活动时，也缺乏创新和组织能力，不能充分调动同学们的积极性。从班级管理结构来看，这种评价反映出班级管理分工不够明确，班委之间的职责存在重叠和模糊的地方。导致有些班委在工作中缺乏主动性和责任感，依赖于班长的指挥和安排。班级缺乏有效的监督和评价机制，对于班委的工作表现没有及时进行反馈和评价，使得一些班委对自己的工作要求不高，工作积极性受到影响。这种评价对班级团队建设产生了一定的负面影响。王小双对其他班委的负面评价，会让其他班委感到沮丧和失落，降低他们的工作积极性和自信心。这也会影响到班级同学对班委的信任和支持，导致班级凝聚力下降。如果班委之间不能相互信任和配合，就难以形成一个团结协作的班级管理团队，不利于班级的发展。为了改善这种情况，班级需要进一步明确班委的职责分工，建立健全的监督和评价机制，充分发挥每个班委的作用。王小双也需要调整自己的心态，学会尊重和信任其他班委，加强与他们的沟通和协作，共同营造一个积极向上、团结协作的班级氛围。四、“我”与他人眼中的自己4.1“我”眼中的自己4.1.1我是好学生在王小双的自我认知中，“好学生”的形象占据着重要的位置。她对自己在学习成绩、遵守纪律和积极参与活动等方面有着清晰且积极的自我评价。在学习成绩方面，王小双始终保持着优异的表现。从小学一年级开始，她的成绩就一直名列前茅，多次在期末考试中取得班级前几名的好成绩。她对学习有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，课堂上总是全神贯注地听讲，积极回答老师提出的问题。她认真对待每一次作业，无论是语文的作文、数学的习题还是英语的单词背诵，她都一丝不苟地完成。她的努力和付出得到了老师和同学们的认可，多次被评为“学习标兵”“三好学生”。在她看来，优异的学习成绩是成为好学生的重要标志，也是对自己努力的最好证明。她在日记中写道：“每次看到成绩单上自己的名字在前面，我都特别开心，这说明我这段时间的努力没有白费。我要一直保持下去，让自己的学习成绩越来越好。”在遵守纪律方面，王小双一直是同学们的榜样。她严格遵守学校的各项规章制度，每天按时到校，从不迟到早退。在课堂上，她遵守课堂纪律，不讲话、不做小动作，认真听讲，积极参与课堂互动。她认为遵守纪律是学生的基本准则，只有遵守纪律，才能营造良好的学习氛围，保证学习的顺利进行。有一次，在自习课上，同学们因为老师不在而有些吵闹，王小双主动站起来，提醒大家要遵守纪律，认真自习。在她的带领下，班级很快恢复了安静。她的这种行为不仅得到了老师的表扬，也赢得了同学们的尊重。积极参与学校和班级组织的各种活动，也是王小双眼中好学生的重要特质。她热爱体育运动，积极参加学校的运动会，在跑步、跳远等项目中都取得了不错的成绩。她还喜欢文艺活动，参加了学校的合唱队和舞蹈队，多次在学校的文艺汇演中登台表演，为班级和学校争得了荣誉。她认为通过参与这些活动，不仅可以丰富自己的课余生活，还能锻炼自己的能力，培养团队合作精神。在一次学校组织的合唱比赛中，王小双作为合唱队的一员，积极参与排练，认真练习每一个音符和动作。在比赛中，她发挥出色，与队友们一起为班级赢得了一等奖。她兴奋地说：“这次比赛让我收获了很多，我不仅学会了如何与同学们合作，还感受到了为班级荣誉而努力的快乐。以后我还要参加更多的活动，让自己变得更加优秀。”4.1.2我是好班长王小双对自己作为好班长有着深刻的理解和独特的认知，她在履行职责、管理班级以及为同学服务等方面的表现和自我评价，展现了她对班长角色的高度认同和责任感。在履行职责方面，王小双始终以认真负责的态度对待每一项工作。她每天都会提前来到学校，检查班级的卫生情况，确保教室整洁干净。她会组织同学们进行早读，带领大家朗读课文、背诵单词，营造良好的学习氛围。在课间休息时，她会关注同学们的行为，及时制止一些不文明的行为，维护班级的秩序。放学后，她会留下来检查教室的门窗是否关好，电器是否关闭，确保班级的安全。她认为这些看似琐碎的工作，却是班长职责的重要组成部分，只有做好这些工作，才能为同学们创造一个良好的学习环境。在管理班级方面，王小双有着自己的一套方法和策略。她注重班级纪律的管理，对于违反纪律的同学，她会及时进行批评教育，帮助他们认识到自己的错误并改正。同时，她也会关注同学们的学习情况，对于学习有困难的同学，她会主动提供帮助，组织学习小组，让成绩好的同学帮助成绩差的同学，共同进步。她还积极组织班级活动，如主题班会、运动会、文艺汇演等，通过这些活动，增强班级的凝聚力和同学们之间的友谊。在一次主题班会的组织过程中，王小双提前确定班会主题，精心设计活动流程，邀请同学们参与讨论和表演。班会当天，同学们积极参与，气氛热烈，取得了很好的效果。她自豪地说：“看到同学们在班会上积极发言，互相交流，我觉得自己的努力没有白费。通过这次班会，大家的关系更加融洽了，班级的凝聚力也更强了。”在为同学服务方面，王小双始终把同学们的需求放在首位。她乐于助人，当同学们在学习或生活中遇到问题时，她总是第一个伸出援手。有一次，一位同学在数学作业上遇到了难题，向王小双请教。她耐心地为同学讲解题目，从解题思路到具体步骤，一步步地引导同学，直到同学完全理解为止。她还关心同学们的身心健康，当有同学身体不舒服时，她会主动照顾他们，帮助他们联系家长或老师。她认为作为班长，就是要为同学们服务，让大家在班级里感受到温暖和关爱。4.1.3我是好女儿在家庭中，王小双对自己作为好女儿有着清晰的认知，她在与父母的关系以及家庭责任的承担等方面的自我评价，体现了她对家庭的热爱和责任感。在与父母的关系上，王小双认为自己是一个孝顺、懂事的女儿。她尊重父母的意见和决定，遇到事情会主动与父母沟通交流。每天放学回家后，她会主动与父母分享学校里的趣事，让父母了解她的学习和生活情况。她也会认真倾听父母的教导，虚心接受他们的批评和建议。有一次，王小双在学校与同学发生了矛盾，心情很低落。回到家后，她把这件事情告诉了父母，父母耐心地听她讲述事情的经过，然后引导她从不同的角度去看待问题，帮助她解决了矛盾。她感激地说：“爸爸妈妈总是在我遇到困难的时候帮助我，给我建议。我觉得自己很幸运，有这么好的父母。我一定要好好听话，不让他们失望。”在家庭责任的承担方面，王小双会主动帮助父母做一些力所能及的家务。她会帮忙扫地、拖地、洗碗、擦桌子等，减轻父母的负担。在周末或节假日，她还会帮忙洗衣服、整理房间，让家里保持整洁干净。她也会关心父母的身体健康，提醒他们按时吃饭、注意休息。有一次，妈妈生病了，王小双主动承担起照顾妈妈的责任。她为妈妈熬粥、买药，陪伴妈妈去医院看病。在她的细心照顾下，妈妈的病情很快就好转了。她自豪地说：“我觉得自己长大了，可以照顾妈妈了。看到妈妈身体好起来，我特别开心。以后我还要多帮妈妈做一些事情，让她不那么辛苦。”4.2他人眼中的王小双4.2.1班主任在班主任李老师眼中，王小双是一位品学兼优、能力出众的学生，她在学习能力、工作能力和品德修养等方面都表现出色，得到了李老师的高度认可和赞赏。在学习能力上，李老师评价王小双是班级里的“学习标兵”。她思维敏捷，对知识的接受能力强，无论是语文、数学还是英语等学科，都能轻松掌握知识点。课堂上，王小双总是积极参与互动，主动回答问题，她的回答往往具有独特的见解，能够给同学们带来启发。李老师回忆道：“在学习《桂林山水》这篇课文时，我让同学们描述桂林山水的特点，王小双不仅准确地说出了山水的秀丽，还能结合自己的理解，生动地描绘出一幅美丽的画卷，让同学们仿佛身临其境。她的这种理解能力和表达能力，在班级里是非常突出的。”王小双还具备良好的自主学习能力，她善于制定学习计划，合理安排学习时间，主动完成各项学习任务，并且能够自觉地进行课外拓展学习，阅读大量的书籍，拓宽自己的知识面。工作能力方面，李老师对王小双赞不绝口。作为班长，王小双在班级管理中发挥了重要作用，是李老师的得力助手。她责任心强，对待班级事务认真负责，无论是组织班级活动还是处理日常事务，都能有条不紊地完成。学校组织运动会时，王小双主动承担起了组织同学们报名参赛、安排训练计划、准备比赛物资等一系列工作。她提前了解每个同学的特长和兴趣，鼓励大家积极参与，并根据同学们的情况制定了合理的训练计划。在她的努力下，班级在运动会上取得了优异的成绩。李老师说：“王小双组织活动的能力非常强，她能够充分考虑到每个同学的需求，调动大家的积极性，让班级活动开展得有声有色。有她在，我非常放心。”在品德修养上，王小双是同学们的榜样。她诚实守信，尊重师长，关心同学，乐于助人。在与同学们相处时，她总是能够理解和包容他人，善于倾听同学们的意见和想法，积极帮助同学们解决问题。有一次，一位同学在学习上遇到了困难，王小双主动利用课余时间为他辅导功课，耐心地讲解每一个知识点，直到同学完全掌握为止。李老师表示：“王小双的品德非常高尚，她总是以身作则，用自己的行动影响和带动身边的同学。她的善良和热情，让她在同学们中拥有很高的威望。”班主任李老师的评价对王小双产生了深远的影响。这些积极的评价增强了王小双的自信心和成就感，让她更加坚定了自己的努力方向。她在学习上更加勤奋刻苦，在班级工作中也更加积极主动，努力做到更好，不辜负老师的期望。老师的认可也让她在同学们中的威望进一步提高，同学们更加信任和支持她的工作，这也为她更好地履行班长职责提供了有力的保障。4.2.2同辈群体在同辈群体眼中，王小双是一位备受欢迎且在同学中拥有较高威信的班长，她的人际关系良好，在班级中扮演着重要的角色。在是否受欢迎方面，王小双在班级里是大家公认的“人气王”。她性格开朗，乐观向上，总是带着灿烂的笑容，给人一种亲切友善的感觉。同学们都喜欢和她一起玩耍、交流，无论是在课间休息还是课外活动中，她身边总是围绕着一群同学。一位同学说：“王小双特别好相处，她很幽默，总能给我们带来快乐。我们有什么好玩的事情都想和她分享，她就像我们的开心果一样。”她还非常乐于助人，当同学们遇到困难时，她总是毫不犹豫地伸出援手，这也让她赢得了同学们的喜爱和尊重。在同学中的威信方面，王小双作为班长，在同学们心中有着较高的地位。她在班级管理中表现出的能力和责任心，让同学们对她信服。当班级出现问题时，同学们会自然而然地期待她来解决。有一次，班级里因为一些小事引发了同学们之间的矛盾，大家争论不休。王小双及时站出来，耐心地倾听每个同学的想法，然后公正地分析问题，提出了解决方案。她的果断和公正让同学们心服口服，矛盾也得到了妥善的解决。同学们表示：“我们都相信王小双，她做事情很公平，也很有能力，我们愿意听她的。”在人际关系方面，王小双与同学们相处融洽，她善于与不同性格的同学交往，能够建立良好的友谊。她能够尊重同学们的个性和差异，理解同学们的需求和感受，因此在班级中拥有广泛的人脉。她与学习成绩好的同学一起探讨学习方法，互相鼓励进步；与喜欢运动的同学一起参加体育活动，增进彼此的感情；与性格内向的同学耐心交流，帮助他们融入集体。一位同学说：“王小双和谁都能玩到一起，她很会照顾大家的感受，在她的带动下，我们班级的氛围特别好。”同辈群体的评价对王小双有着重要的作用。同学们的喜爱和支持让她感受到了集体的温暖和归属感，增强了她对班级的责任感和使命感。同学们的认可也让她更加自信，在班级管理中能够更加大胆地发挥自己的能力，积极推动班级的发展。良好的人际关系也为她的学习和生活创造了一个和谐、愉快的环境，有助于她的身心健康和全面发展。五、讨论与反思5.1群体过程：王小双权力合法性的来源5.1.1“我的学习成绩和表现都很好”王小双将自己的学习成绩和表现视为权力合法性的重要来