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文档简介

苏教版一年级下册数学教案追问：“为什么要把12分成10和2？”（引导学生理解：12的个位2不够减9，需要用10来减）想加算减法：提问：“我们学过9加几等于12吗？”（9+3=12）小结：“因为9+3=12，所以12-9=3。”（板书：想：9+（3）=12，所以12-9=3）3.比较优化，掌握方法引导学生讨论：“哪种方法算得又快又准？”结合实例对比，使学生体会“想加算减法”的便捷性（利用已学的加法口诀直接推算减法），同时理解“破十法”的算理（为后续学习其他退位减法打基础）。三、巩固练习（约15分钟）1.基础练习完成教材第1页“想想做做”第1题：（1）圈一圈，算一算（结合图形巩固“破十法”）（2）直接写出得数：11-9=14-9=16-9=18-9=（要求学生说出口算过程，如14-9：想9+5=14，所以14-9=5）2.辨析练习判断对错，并说明理由：13-9=5（）15-9=6（）（针对易错点，强化“想加算减法”的应用）3.解决问题课件出示情境：“草地上有17只小鸡，跑掉了9只，还剩多少只？”学生独立列式解答，集体订正时说说“为什么用减法”“怎么算出结果的”。四、课堂小结（约3分钟）提问：“今天我们学了什么？计算十几减9可以用什么方法？”引导学生回顾：可以把十几分成10和几，用“破十法”算；也可以想“9加几等于十几”，用“想加算减法”算。板书设计十几减9问题：12个桃，摘了9个，还剩多少个？12-9=3（个）方法：1.破十法：12-9=3↗↘10210-9=11+2=32.想加算减法：想：9+（3）=12所以：12-9=3练习：11-9=214-9=516-9=718-9=9教学反思本课通过情境导入激发学生兴趣，借助小棒操作让学生直观理解“破十法”，并结合“想加算减法”实现算法优化。但部分学生对“破十法”的分步过程掌握不够熟练，后续需通过更多对比练习强化算理。此外，个别学生在“想加算减法”中存在加法口诀记忆不牢的问题，需加强20以内进位加法的复习巩固。在练习设计上，可增加生活化问题的比重，进一步体现数学与生活的联系。注：本教案严格遵循苏教版教材编排意图，注重学生主体地位，通过“做数学”引导学

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