北师大版四年级数学上册《认识更大的数 数一数》教案

北师大版四年级数学上册《认识更大的数数一数》教案一、教学内容北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》单元第一课时《数一数》二、学情分析四年级的学生已经具备了万以内数的认识基础，理解万以内数的计数单位、进率以及读写方法。他们在生活中可能接触过一些较大的数，但对“万”以上数的具体意义和计数单位间的十进关系尚缺乏清晰的认知。本课时的学习，旨在引导学生从已有的“万”的概念出发，通过具体的数数活动，逐步建立“十万”的概念，为后续学习更大的数打下坚实基础。学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在发展中，因此，教学中需提供丰富的感性材料和动手操作机会，帮助学生实现从具体到抽象的过渡。三、教学目标1.知识与技能：结合具体情境，经历数一数、拨一拨等活动，认识计数单位“十万”，了解“万”和“十万”之间的十进关系，能正确数出十万以内的数。2.过程与方法：通过实际操作和合作交流，感受大数的实际意义，初步发展数感，培养估计意识和能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。四、教学重难点*教学重点：认识计数单位“十万”，理解并掌握“10个一万是十万”。*教学难点：建立“十万”的数感，理解大数的实际意义；在数数过程中，对接近整万数的数进行正确数数（如：从几万九千九百九十九到十万的过渡）。五、教学准备教师：计数器（或课件演示计数器）、图片或课件（展示生活中的大数，如：体育馆人数、书本页数、城市人口等）、小立方体模型（或图片，一万个为一整体）。学生：每人一个简易计数器（或用画有计数器的图纸代替）、练习纸。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话回顾：师：同学们，我们已经认识了哪些计数单位？（个、十、百、千、万）谁能说一说10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？（引导学生齐答，强调相邻两个计数单位间的十进关系。）师：我们学校大约有两千名学生，如果要表示我们市的人口数量，或者一个大型体育馆能容纳的观众数量，用“万”作单位还够吗？（引导学生思考，引出比“万”更大的数。）2.揭示课题：师：是的，生活中还有很多比“万”更大的数，今天我们就一起来“数一数”，认识这些更大的数。（板书课题：数一数）（二）探究新知，认识“十万”1.数一数，初步感知“十万”*活动一：从“一万”开始数师：（出示计数器，拨出____）这是多少？（一万）我们一起一万一万地数下去，看看会数到多少。（师生共同操作计数器，边拨边数：一万、二万、三万、……、九万。）师：九万再加上一万是多少呢？（引导学生思考，此时计数器的万位上有10个珠子。）师：万位上满10个珠子了，该怎么办？（引导学生回忆“满十进一”的原则。）师：对，万位满十要向前进一位，这新的计数单位，我们把它叫做“十万”。（在计数器的万位左边板书：十万位，并在计数器上拨出____。）师：所以，10个一万是多少？（板书：10个一万是十万。）（学生齐读，同桌互说，加深印象。）*活动二：结合具体事物，感知“十万”的大小师：“十万”到底有多大呢？我们来想象一下。*（出示图片：一叠厚厚的A4纸）如果一张纸的厚度大约是0.1毫米，那么100张纸大约厚1厘米，1000张纸大约厚10厘米，____张纸大约厚1米。那么十万张纸大约有多厚呢？（引导学生推算，大约10米，相当于三层楼那么高。）*（出示图片：一个大型体育场）一个大型体育场，大约能容纳几万人，如果坐满观众，大约是几万人？（引导学生估计，如：五万人，那么两个这样的体育场人就大约是十万人。）*师：我们班大约有50名同学，那么10万名同学大约是多少个我们这样的班级呢？（引导学生思考，2000个。）师：通过这些例子，你对“十万”有什么感觉了吗？（让学生自由发言，感受十万是一个比较大的数。）2.拨一拨，深化理解“万”与“十万”的关系*师：请同学们在自己的计数器上拨出____，说一说它是由几个万组成的。（2个万）*师：再拨出____，它是由几个万组成的？（5个万）*师：拨出____，再添上____是多少？（____）强调10个一万是十万。*师：现在请大家从七万开始，一万一万地数，数到十万。（学生独立操作，同桌互相检查。）*师：谁能从三万数到十五万？（注意引导学生数到十万时，正确运用新的计数单位。）3.练一练，巩固数数方法*师：我们不仅可以一万一万地数，还可以一千一千地数，甚至一百一百地数。*（1）从八千开始，一千一千地数，数到二万。（同桌互数，指名演示。）*（2）从七万八千开始，一千一千地数，数到八万五千。（学生独立完成，集体订正，重点关注“七万九千”再数一千是“八万”。）*（3）从九万五千开始，一千一千地数，数到十万。（重点引导学生思考：九万九千再添一千是多少？九万九千再添一千是十万。）*（4）一个一个地数：*从九千九百九十八数到一万。*从九万九千九百九十九数到十万。（这是难点，引导学生理解：九万九千九百九十九，个位加一，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一……万位满十向十万位进一，所以是十万。）（三）巩固练习，拓展延伸1.说一说，填一填*10个一万是（）。*十万里面有（）个一万。*从一万数起，数（）次是十万。*（）万、（）万、六万、七万、（）万、（）万、十万。（按规律填数）2.估一估，说一说*出示教材中的情境图（如：订书钉、报纸、人民币等），让学生估一估，说一说大约有多少，感知大数在生活中的应用。*师：生活中哪些地方会用到“十万”这个计数单位？（学生举例，如：汽车产量、粮食产量、某小区的总户数等。）3.圈一圈，数一数（教材对应练习）*出示有若干小立方体组成的图片（如：每1000个为一个大立方体，或每____个为一个整体），让学生圈一圈，数一数，一共有多少个小立方体，巩固对大数的认识。（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，今天这节课我们一起认识了哪个新的计数单位？（十万）你学到了什么？关于“十万”，你有哪些了解？（引导学生总结：10个一万是十万，十万是比万大的计数单位，知道了十万有多大等等。）师：我们认识的计数单位现在有哪些了？（个、十、百、千、万、十万）它们之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十。）（五）拓展延伸（可选）师：比“十万”更大的计数单位还有吗？它们是什么呢？有兴趣的同学课后可以去查阅一下资料，下节课我们继续学习。（六）布置作业1.回家后和爸爸妈妈一起数一数生活中的大数，感受大数的意义。2.完成教材对应练习题中关于“十万”的认识和数数的部分。七、板书设计数一数（计数器图示：个位、十位、百位、千位、万位、十万位）10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万（旁边可画简单示意图帮助理解十万的大小，如：一堆代表一万的小方块，画出十堆）八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*