2025年《学前儿童语言教育》模拟试卷及参考答案

2025年《学前儿童语言教育》模拟试卷及参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其选出）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标，5-6岁幼儿应达到的“倾听与表达”目标不包括（）A.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情B.别人讲话时能积极主动地回应C.能根据谈话对象和需要调整说话的语气D.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子2.下列不属于学前儿童语言教育活动类型的是（）A.早期阅读活动B.听说游戏活动C.科学探究活动D.文学活动3.幼儿在讲述“我的周末”时，能使用“首先…然后…最后…”等连接词，这体现了语言发展的（）A.语音准确性B.词汇丰富性C.语法规范性D.语用逻辑性4.关于“语言敏感期”的表述，正确的是（）A.0-1岁是口语爆发期B.2-3岁是语法掌握关键期C.4-5岁是方言干扰消退期D.5-6岁是书面语言学习准备期5.在“故事接龙”活动中，教师通过“接下来可能发生什么？为什么？”的提问引导幼儿扩展情节，这运用了（）A.支架式教学策略B.示范模仿策略C.游戏化策略D.情境创设策略6.小班幼儿在听故事时容易被无关声音吸引，教师应重点培养其（）A.有意识倾听能力B.辨析性倾听能力C.理解性倾听能力D.批判性倾听能力7.下列家园共育措施中，最能促进幼儿语言发展的是（）A.定期发放识字卡片B.要求家长记录幼儿每日词汇量C.开展“家庭亲子共读打卡”活动D.组织家长学习拼音教学技巧8.3-4岁幼儿发音错误多集中在（）A.舌尖后音（zh、ch、sh）B.唇齿音（f）C.舌根音（g、k、h）D.舌尖前音（z、c、s）9.“幼儿语言发展是社会互动的结果”这一观点的理论基础是（）A.行为主义理论B.先天论C.社会交互作用论D.认知相互作用论10.选择幼儿绘本时，最关键的依据是（）A.绘本的获奖情况B.画面的精美程度C.文字的押韵性D.内容与幼儿生活经验的契合度11.中班“看图讲述”活动中，教师引导幼儿观察图片细节并提问“图中的小朋友为什么皱眉头？”，这主要发展的是（）A.观察能力与想象能力B.记忆能力与复述能力C.计算能力与推理能力D.动手能力与合作能力12.下列属于“前书写”核心经验的是（）A.正确握笔书写汉字B.理解文字的功能与意义C.背诵古诗数量D.认识常见交通标志13.针对语言发展迟缓幼儿，教师最有效的干预策略是（）A.增加集体活动中的提问次数B.单独进行强化的语言训练C.创设丰富的语言交流情境D.要求家长购买语言训练教材14.幼儿在“超市游戏”中使用“欢迎光临”“一共10元”等语句，这体现了语言的（）A.工具性功能B.概括性功能C.调节性功能D.交际性功能15.关于“文学活动”的指导要点，错误的是（）A.重点在于让幼儿记忆文学作品内容B.引导幼儿感受语言的节奏与美感C.鼓励幼儿仿编或续编故事D.结合生活经验帮助幼儿理解作品二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分）16.学前儿童语言教育的核心价值包括（）A.促进思维发展B.丰富情感体验C.掌握标准语法D.发展社会交往能力E.积累学科知识17.讲述活动的特点包括（）A.有明确的讲述对象B.语言表达需要逻辑性C.教师提供统一讲述内容D.幼儿可自由发挥表述E.注重培养倾听习惯18.幼儿语言学习的特点有（）A.情境性B.模仿性C.突击性D.整合性E.阶段性19.影响幼儿语言发展的环境因素包括（）A.家庭语言互动质量B.幼儿园师幼对话频率C.幼儿的气质类型D.社区语言文化氛围E.遗传基因20.故事表演活动的指导要点包括（）A.鼓励幼儿自主选择角色B.要求严格按照剧本表演C.引导幼儿关注角色语言特点D.及时纠正幼儿的发音错误E.支持幼儿对情节进行适当改编三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”）21.早期阅读活动的主要目的是让幼儿学会识字。（）22.教师在语言活动中应尽量使用规范的书面语，减少口语表达。（）23.幼儿自言自语是语言发展不成熟的表现，教师应及时制止。（）24.大班幼儿已能理解并运用复杂的复合句。（）25.方言环境会阻碍幼儿普通话学习，应禁止家庭使用方言。（）26.听说游戏的核心是让幼儿在游戏中自然学习语言规则。（）27.幼儿讲述活动中，教师的评价应重点关注语言的准确性，而非内容的丰富性。（）28.绘本阅读活动中，教师应逐页讲解文字内容，避免幼儿观察画面。（）29.语言发展评价应关注幼儿的个体差异，采用多元评价方式。（）30.家庭中父母的“积极倾听”（如点头、重复幼儿的话）能促进幼儿语言表达。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）31.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的两个子领域及其核心目标。32.设计听说游戏时应遵循哪些基本原则？33.简述学前儿童语言发展关键经验的主要内容。34.如何通过日常生活环节渗透语言教育？请举例说明。五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）35.结合实例论述“完整语言教育观”在幼儿园语言活动中的具体应用。36.分析小班、中班、大班讲述活动的目标差异，并说明各年龄段的指导策略。六、案例分析题（本大题共1小题，15分）37.案例：大班“我的暑假”讲述活动中，教师发现部分幼儿讲述内容零散（如“我去了公园，妈妈买了冰淇淋，小狗很可爱”），缺乏逻辑顺序；还有幼儿重复使用“很好玩”“特别开心”等简单词汇，描述不够具体。问题：（1）分析上述现象的可能原因；（2）提出针对性的指导策略。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.D5.A6.A7.C8.A9.C10.D11.A12.B13.C14.D15.A二、多项选择题16.ABD17.ABE18.ABDE19.ABD20.ACE三、判断题21.×22.×23.×24.√25.×26.√27.×28.×29.√30.√四、简答题31.语言领域包括“倾听与表达”“阅读与书写准备”两个子领域。（2分）“倾听与表达”核心目标：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚表达；具有文明的语言习惯。（2分）“阅读与书写准备”核心目标：喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。（2分）32.（1）游戏性与语言学习的整合性：以游戏形式贯穿语言规则学习；（2）目标的明确性：围绕具体语言发展目标设计游戏任务；（3）难度的适宜性：符合幼儿当前语言发展水平，具有挑战性但可完成；（4）参与的全员性：确保每个幼儿都有机会练习目标语言；（5）规则的渐进性：从隐性规则引导逐步过渡到明确规则要求。（每点1.2分）33.（1）倾听与理解经验：包括有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听；（2）表达与交流经验：包括对话交流、讲述表达、初步辩论；（3）阅读与欣赏经验：包括前阅读、文学作品理解与欣赏；（4）书写与符号经验：包括前书写意识、符号功能理解、早期书写尝试；（5）语言与思维整合经验：语言对思维的概括、调节和表达作用。（每点1.2分）34.（1）生活环节渗透：如早餐时引导幼儿描述“今天的早餐有什么？你最喜欢哪样？为什么？”；（2）过渡环节利用：排队时开展“我看到了…”游戏，鼓励幼儿观察周围环境并描述；（3）劳动环节结合：整理玩具时讨论“这些玩具应该放在哪里？为什么这样分类？”；（4）交往环节引导：解决同伴矛盾时鼓励幼儿用“我觉得…因为…”表达想法。（每点1.5分，需结合实例）五、论述题35.完整语言教育观强调语言是整合的（听、说、读、写结合）、情境化的（与生活经验关联）、互动的（师幼、幼幼对话）。（2分）实例1：在“春天”主题活动中，教师组织幼儿观察花园后，先开展“我发现的春天”谈话活动（表达），再阅读绘本《春天的秘密》（阅读），然后用图画和简单文字记录观察（前书写），最后进行“春天故事接龙”游戏（听说）。（3分）实例2：在“超市游戏”中，幼儿通过扮演收银员和顾客进行对话（交际语言），阅读价签和商品名称（前阅读），用便签记录购物清单（前书写），教师通过提问“这个玩具多少钱？你是怎么看价签的？”整合语言与数学经验。（3分）36.目标差异：（1）小班：能在成人引导下讲述简单事件，使用短句；（2）中班：能连贯讲述图片主要内容，使用较完整句子；（3）大班：能有序讲述多幅图情节，运用连接词和形容词丰富表达。（3分）指导策略：（1）小班：提供单幅图片或实物，用提问引导“这是什么？它在做什么？”；采用“平行讲述”（教师与幼儿一起说）；（2）中班：提供序列图片，引导观察“先发生了什么？然后呢？”；鼓励补充细节（“小兔的表情怎么样？”）；（3）大班：提供无文字绘本或开放图片，引导讨论“可能的原因/结果”；开展“故事小老师”活动，鼓励评价同伴讲述。（5分）六、案例分析题（1）原因分析：①逻辑思维发展水平限制：大班幼儿虽抽象逻辑思维萌芽，但仍以具体形象思维为主，组织语言时易受表象影响；②词汇积累不足：日常交流中接触的描述性词汇较少，缺乏丰富的形容词、连接词储备；③讲述策略指导缺失：教师可能未提前引导幼儿梳理讲述思路（如时间顺序、重要事件优先）；④生活经验提取不充分：幼儿对暑假经历的回忆停留在零散片段，未形成结构化记忆。（6分）（2）指导策略：①经验梳理：活动前开展“暑假回忆角”，通过照片、物品展览帮助幼儿按“时间（上午/下午）”“地点（公园/家里）”“人物（和谁一起）”分类整理经验；②