指向深度学习的单元教学设计基本方法（附参考模板）

指向深度学习的单元教学设计基本方法（附参考模板）本文从可操作的角度对深度学习的单元教学设计进行说明，核心包括以下四个方面：1）指向深度学习的单元教学设计说明2）指向深度学习的单元教学设计参考模板3）单元教学设计的基本要求与操作建议4）单元教学设计的评估要求一、指向深度学习的单元教学设计说明基于概念（1）第一个概念是单元（2）第二个概念是主题关于什么是主题，也有很多概念界定。我们认为，第一，主题指向单元核心内容；第二，主题反映学科本质和大观念、大概念，能够促进学生建构他的学科知识体系，建立与真实世界的联系；第三，主题在内容的结构化、情景化以及育人的意义与价值方面具有引领性。我们将单元教学设计分为单元教学规划和课时教学设计两部分。单元教学规划强调的是整体性，侧重于结构化的设计和概括性的描述。而课时教学设计示例的各栏目，是在单元教学规划基础上侧重具体化的呈现。从课程目标（也就是我们通常讲的学科核心素养）到单元目标，再到课时目标，是一个不断具体化的过程。因此当我们写单元教学目标的时候，就要考虑它跟课程目标之间的关联。同样在写课时目标的时候，也要不断地去建立它跟单元目标的联系。这样，课程目标才有一条路径，从文本到教材单元，再到课时教学，才能有有效的传递。（7）最后一个概念是作业和测试。不管是作业还是测试，都要体现结构化。结构化主要体现在一个作业组/题组对目标的解释性和作业类型。除此之外，作业和测试还要体现导向性，主要是体现对学科核心素养的导向。二、指向深度学习的单元教学设计参考模板1、第一个模板---单元教学规划。单元教学设计包含单元教学规划和课时教学设计两个部分。我们提供了9个内容，供老师们在设计的时候参考：主题名称、主题概述、主题学情分析、开放性学习环境、单元学习目标、教学过程、评价建议、反思性教学改进、单元作业/测试。下面举一个简单的案例，这是一位海淀区的化学老师提供的案例。每一个学科都可以自己去研究，怎么从核心素养到课程目标体系。这个支架中，纵坐标是核心素养，其中有若干项，每一个素养都有若干水平，作为横坐标。我认为这是高中教学核心素养做得最成功的地方，构成了一个两位的模型。每一个格子的内容就是课程目标体系，再结合内容标准进行补充和调整，最终形成一个相对稳定的目标体系，之后我们可以对其进行编号。然后是教学过程。在单元规划里，教学过程并不需要具体展开。比如第一课时一共有三个任务，每一个任务有一个名称，这个任务指向是相对比较概括的，当进行课时教学设计的时候，就要具体地表述出来，要涉及老师提供什么、老师做什么、学生做什么等等，涉及具体的教师、学生、环境的相互作用表现。接着是评价建议。此案例的评价是对单元进行整体思考，有一个整体的设计，然后把它分解到各个环节当中，这个要求是比较高的。当然我们也可以抓住一些关键的活动，不需要把评价搞得非常复杂，涉及的内容包含评价对象、评价指标、评价方法，最后统计出来。2、第二个模板---课时教学设计。同样，我们提供了10个名称供大家参考。当然，大家不一定要照搬，每个学科的每位老师可以根据自己的需要去选择，我这里提供的只是一个支架。我们可以用一个这样的模型去串联教学环节，从活动准备、活动展开、活动总结、活动拓展去组织，每一个模块都要体现深度学习的要求，增强内容的情境化、结构化、活动化。同时要体现目标导向，体现学科核心素养，以及对学生自主学习和信息素养的培养。上面是板书和作业设计。同样，应该在每个题目后面标注一个目标，这是作业的基本属性，也是之后进行作业分析的一个重要基础。三、单元设计的基本要求与操作建议具体的操作建议，大家可以参考。四、单元教学设计的评估要求比如，怎