小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案

小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案一、语文基础知识与运用（30分）（一）汉字与词语（10分）1.写出“母”字的正确笔顺，并标注关键笔画名称。（2分）2.给下列多音字注音并组词：载（）_________（）_________（2分）3.从词义轻重、适用对象或感情色彩角度，分析“安静”与“宁静”的区别，并各造一句。（3分）4.下列词语中，有错别字的一项是（）（3分）A.干燥伶俐恍然大悟B.分辨推测没精打采C.即然谦虚相提并论D.欣赏懦弱窃窃私语（二）句子与修辞（10分）1.修改下列病句，在原句上用修改符号标注，并注明错误类型。（每小题2分）（1）通过这次语文实践活动，使同学们的表达能力得到了提升。（2）他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。2.判断下列句子使用的修辞手法，将序号填入括号：（每小题1分）①比喻②拟人③排比④夸张（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（）（3）他饿得能吃下一头牛。（）（三）古诗文积累（10分）1.补全下列诗句，并写出作者。（每空1分）（1）不知细叶谁裁出，____________________。（作者：________）（2）欲把西湖比西子，____________________。（作者：________）2.从“童真童趣”角度，默写两句描写儿童生活的古诗，并注明出处。（4分）二、阅读教学能力（30分）（一）理论理解（8分）《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”请结合教学实际，简述教师在阅读教学中应如何落实“以学生为主体”的理念。（8分）（二）文本分析与教学设计（12分）阅读统编教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》片段：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”1.分析这段文字的语言特点。（4分）2.针对三年级学生的认知特点，设计一个“通过朗读体会语言之美”的教学环节，要求包含教师引导语、学生活动及设计意图。（8分）（三）案例分析（10分）在教学四年级《麻雀》一课时，教师提问：“老麻雀为什么会从树上飞下来？”多数学生回答：“因为它要保护小麻雀。”但有一名学生提出：“老麻雀可能自己也害怕，但它还是飞下来了，这更让人感动。”此时，教师回应：“你的想法很独特，但我们还是以课文的主要意思为准。”请评价这位教师的处理方式，并提出改进建议。（10分）三、写作教学能力（20分）（一）片段练习设计（8分）请为二年级学生设计一次“观察日记”片段练习，主题为“我的小多肉”。要求：1.明确练习目标（如学会用“先……再……最后……”写观察顺序，或用“像……”“有的……有的……”描写外形）；2.提供观察指导（如观察多肉的叶片颜色、形状、排列方式）；3.给出示例片段（50字左右）。（二）作文评改与指导（12分）下面是一位三年级学生的作文片段，存在内容空洞、细节缺失的问题。请结合具体语句分析问题，并设计一个指导学生修改的教学步骤（如提问引导、示范修改、小组互评等）。作文片段：今天妈妈带我去公园玩。公园里有很多花，很好看。我和妈妈一起散步，很开心。四、教学设计（20分）请以统编教材四年级上册《观潮》（第二自然段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”）为例，设计一课时的精读教学设计。要求包含以下内容：1.教学目标（需体现“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养）；2.教学重难点（重点：体会课文如何描写潮来前的景象；难点：感受作者观察顺序与表达方法）；3.教学过程（需包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移四个环节，每环节具体步骤清晰）；4.板书设计（简洁直观，突出重点）。参考答案与解析一、语文基础知识与运用1.笔顺：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点；关键笔画为“横折钩”。2.zǎi（记载）、zài（载重）。3.“安静”侧重没有声音，多用于环境或人暂时停止活动；“宁静”侧重平和、安宁，多用于形容环境或内心。例句：教室安静得能听见钟表的滴答声；月光下的湖面显得格外宁静。4.C（“即然”应为“既然”）。病句修改：（1）删去“通过”或“使”（成分残缺）；（2）在“一顶”前加“戴着”（搭配不当）。修辞判断：（1）②（2）①（3）④。古诗文：（1）二月春风似剪刀贺知章；（2）淡妆浓抹总相宜苏轼。儿童诗示例：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”（《宿新市徐公店》）；“小娃撑小艇，偷采白莲回”（《池上》）。二、阅读教学能力理论理解：教师应通过问题链引导学生自主朗读、批注、讨论；尊重学生的独特体验，鼓励多元解读；设计“同伴互学”“角色扮演”等活动，让学生成为阅读的主体；结合生活经验，引导学生联系自身谈感悟。文本分析：语言特点——运用比喻（“金色的小巴掌”）、拟人（“愉快地蹦跳着、歌唱着”），用词生动（“熨帖”“平展”）；观察细腻，融入儿童视角的感受。教学环节设计：-教师引导：“请大家自由朗读这段文字，圈出你觉得‘特别美’的词语，然后和同桌说说为什么美。”-学生活动：圈画“金色的小巴掌”“熨帖地、平展地”“愉快地蹦跳着、歌唱着”等词，小组分享感受（如“‘熨帖’让我想到落叶像被轻轻贴在地上，很整齐”）。-设计意图：通过自主圈画与交流，培养学生的语言感受力，落实“在朗读中体会语言之美”的目标。案例分析：教师的处理不够恰当。学生的独特思考是思维发展的体现，教师应予以肯定并引导深入探究。改进建议：“你的观察很细腻！老麻雀‘害怕却依然飞下’，这正是‘母爱伟大’的体现。请大家再读课文，找找哪些词句能体现这种‘矛盾中的勇敢’？”三、写作教学能力片段练习设计：-目标：用“先……再……最后……”写观察顺序，用“像……”描写多肉叶片的形状。-观察指导：先看多肉的整体（像小莲花），再看叶片（颜色：绿中带粉；形状：胖鼓鼓的，像小手指），最后摸一摸（叶片表面光滑）。-示例：我的小多肉像一朵绿色的小花。它的叶片胖鼓鼓的，先从中心向外一层层展开，最外层的叶子绿中带粉，像小朋友红扑扑的脸蛋。作文评改指导：问题分析：“有很多花，很好看”“很开心”表述笼统，缺乏具体描写（如花的颜色、形态，和妈妈散步时的对话或动作）。指导步骤：1.提问引导：“公园里的花有哪些颜色？你和妈妈看到哪朵花时笑了？你们说了什么？”2.示范修改：“公园里的菊花开得正艳，有的像金色的小太阳，有的像紫色的小绒球。妈妈指着一朵粉色的花说：‘这像不像你扎的蝴蝶结？’我笑着跳起来：‘真的！比我的蝴蝶结还漂亮！’”3.学生修改：补充具体细节，小组互评“谁的句子让画面更清楚”。四、教学设计（示例）教学目标：1.能正确朗读课文，抓住“闷雷滚动”“一条白线”等关键词，体会潮来前江面的变化。2.通过圈画描写声音、景象的词句，学习按“由远及近”顺序观察的方法，提升语言表达能力。3.感受钱塘江大潮的壮观，激发对自然奇观的热爱。教学重难点：重点：抓住关键词句，体会潮来前的景象特点；难点：理解作者“先听声音，再看景象”的观察顺序。教学过程：1.导入（3分钟）：播放钱塘江大潮视频，提问：“视频中大潮还没来时，江面是什么样的？课文是怎么写的？”2.初读感知（8分钟）：自由朗读第二自然段，用“——”画出描写声音的句子，用“﹏﹏”画出描写景象的句子。3.精读品析（15分钟）：-声音变化：“隆隆的响声，好像闷雷滚动”→“响声越来越大”。提问：“从‘闷雷’到‘越来越大’，你能想象当时的场景吗？”（引导学生联系生活经验，如远处打雷的声音）-景象变化：“水天相接的地方出现了一条白线”→“白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗”。小组合作：用简笔画画出“白线”的变化，说说作者是按什么顺序观察的。