2026年春季北京版小学英语四年级下册教学计划（含教学进度表）

2026年春季北京版小学英语四年级下册教学计划（含进度表）一、指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北京版小学英语四年级下册教材内容，紧扣“核心素养”培育要求，摒弃传统知识本位教学模式，坚持“素养导向、情境育人、学以致用”的最新教学理念。结合四年级学生的认知特点和英语基础，注重引导学生在真实语言情境中积累语言知识、提升语言运用能力，同时培养良好的思维品质、文化意识和自主学习能力，让英语教学贴近学生生活、贴合时代需求，实现“教-学-评”一体化，促进学生英语核心素养全面、均衡发展，为学生后续英语学习奠定坚实基础。二、教材分析本教材为北京版小学英语四年级下册，共分为8个单元，其中包括2个复习单元（UnitFour、UnitEight），每个非复习单元包含4个课时（Lesson），复习单元包含2个课时，共计28个课时。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、螺旋上升”的原则，话题选择紧密围绕学生的日常生活，涵盖“我的爱好”“安全防护”“体育运动”“庆祝特殊节日”“享受幸福生活”“走进社区”六大核心主题，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和参与积极性。教材内容注重实用性和趣味性，每个课时均设计了对话、词汇、句型、活动等模块，兼顾听说读写各项语言技能的训练，同时融入了简单的文化知识和生活常识，符合四年级学生“具象思维为主、乐于参与互动”的认知特点。教材编排兼顾知识的连贯性和层次性，在巩固三年级下册所学知识的基础上，逐步提升语言难度和运用要求，注重培养学生在具体情境中运用英语解决简单问题的能力，为核心素养的落地提供了具体载体。结合最新教学理念，本教材可挖掘的核心素养培养点丰富，如通过话题对话培养语言能力，通过中外节日对比培养文化意识，通过情境判断培养思维品质，通过自主复习培养学习能力，实现知识学习与素养培育的有机结合。三、学情分析四年级下册学生已具备一年半的英语学习基础，掌握了简单的英语词汇、句型和基本的听说能力，能够听懂简单的课堂指令、进行简单的日常问候和对话，对英语学习有一定的兴趣和积极性。但学生之间存在明显的个体差异，部分学生基础扎实、乐于参与课堂互动，能够主动运用英语表达；少数学生基础薄弱，词汇积累不足，听说反应较慢，缺乏学习自信心和主动性，在课堂上参与度不高。从核心素养发展来看，学生已初步具备简单的语言运用能力，但思维品质的逻辑性、文化意识的包容性和学习能力的自主性仍有待提升。多数学生习惯于被动接受知识，自主预习、复习和总结的能力较弱，对语言背后的文化内涵了解较少，难以灵活运用所学知识解决真实情境中的问题。本学期教学中，将针对学生的个体差异，实施分层教学、因材施教，注重激发学困生的学习兴趣、夯实基础，同时满足优等生的提升需求；注重引导学生主动参与、自主探究，培养学生的自主学习能力和思维能力，逐步提升学生的英语核心素养。四、核心素养目标结合教材内容和学生学情，本学期核心素养目标围绕“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四个维度展开，具体如下：（一）语言能力1.能够听懂、认读本学期所学的核心词汇（如hobby、dance、football、safe、sport、holiday、community等），掌握名词单复数、祈使句、特殊疑问句等基础语法知识，能够正确、规范地书写重点词汇和句型。2.能够听懂关于爱好、安全、运动、节日、社区等话题的简单对话、小故事和指令，能够根据听到的内容完成简单的判断、选择和问答任务。3.能够运用本学期所学词汇和句型，进行简单的日常对话、自我介绍、话题讨论，能够清晰、连贯地表达自己的想法、喜好和需求，发音基本准确、语调自然。4.能够读懂简单的英语短文、儿歌和图文结合的材料，能够根据短文内容获取关键信息，完成简单的阅读任务；能够仿写简单的句子和短文，书写规范、整洁。（二）思维品质1.能够通过观察、对比、分析，发现词汇、句型的变化规律（如名词单复数变化），培养逻辑思维能力。2.能够结合具体情境，对不同的行为、选择进行简单的判断和推理（如判断哪些行为是安全的、哪些是危险的），培养批判性思维能力。3.能够围绕核心话题，主动思考、大胆表达自己的观点和想法，能够对他人的表达进行简单的回应和补充，培养思维的灵活性和连贯性。4.能够通过联想、迁移，将所学知识运用到新的情境中，解决简单的英语问题，培养创新思维能力。（三）文化意识1.了解中外常见的爱好、体育运动、节日习俗等文化知识，知道不同国家和地区的人们在兴趣爱好、节日庆祝方式上的差异，培养文化包容心。2.了解中国的传统节日（如国庆节、劳动节、儿童节）的英语表达和庆祝方式，增强民族自豪感和文化自信，同时尊重其他国家的文化习俗。3.掌握基本的英语礼貌用语和交际礼仪，能够在跨文化交际情境中（如简单的英语对话）做到礼貌、得体，培养良好的交际素养。4.初步了解英语国家的社区文化和生活习惯，拓宽国际视野，培养对多元文化的兴趣和尊重。（四）学习能力1.培养自主学习意识，能够主动预习、复习本学期所学知识，掌握简单的预习和复习方法（如听录音、读单词、背句型）。2.能够积极参与课堂互动、小组活动，主动思考、大胆发言，乐于合作交流，培养合作学习能力和沟通能力。3.能够及时发现自己在英语学习中的问题，并主动向老师、同学请教，培养问题意识和解决问题的能力。4.能够积累英语学习方法和经验，养成良好的学习习惯（如认真听讲、按时完成作业、主动积累词汇），培养终身学习的意识。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握本学期所学的核心词汇和重点句型，能够正确认读、书写和运用。2.能够听懂、理解并运用关于爱好、安全、运动、节日、社区等话题的简单对话，能够进行简单的口语表达和交流。3.掌握名词单复数、祈使句（否定式）、特殊疑问句（What/Which/Where引导）等基础语法知识，能够正确运用到语言表达中。4.培养良好的英语学习习惯和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和参与积极性。（二）教学难点1.灵活运用所学词汇和句型，在真实情境中进行连贯、准确的口语表达，克服“不敢说、不会说”的问题。2.掌握不规则名词的单复数变化，准确运用祈使句的否定式表达禁止和提醒，正确运用特殊疑问句进行问答。3.理解语言背后的文化内涵，能够在跨文化交际情境中得体地运用英语，培养文化意识。4.缩小学生之间的个体差异，帮助基础薄弱学生夯实基础、建立自信，提升学习能力。六、教学方法与策略结合最新教学理念和学生学情，本学期采用“情境教学法、任务驱动法、分层教学法、合作学习法”等多种教学方法，注重素养导向，突出学生主体地位，具体策略如下：1.情境教学法：结合教材话题，创设真实、生动的语言情境（如爱好交流、安全提醒、节日庆祝、社区问路等），通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在情境中积累知识、运用语言，提升语言能力。2.任务驱动法：每个课时设计明确的学习任务（如“完成一段关于自己爱好的对话”“判断哪些行为是安全的”“制作一份节日手抄报”），引导学生围绕任务展开学习、探究和合作，培养学生的思维品质和合作能力。3.分层教学法：根据学生的基础和能力，将学生分为基础层、提高层和拓展层，设计不同难度的学习任务、练习和作业，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱学生能跟上、优等生能提升。4.合作学习法：组织小组合作活动（如小组对话、小组讨论、小组展示等），鼓励学生分工合作、互相帮助、互相交流，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时激发学生的学习兴趣。5.多媒体辅助教学：充分利用图片、音频、视频、课件等多媒体资源，丰富教学形式，增强教学趣味性，帮助学生直观理解教材内容，提升学习效率；同时借助数字化工具，辅助开展“教-学-评”一体化教学。6.素养渗透策略：将核心素养目标融入每一个教学环节，如在词汇、句型教学中培养语言能力，在话题讨论中培养思维品质，在文化知识讲解中培养文化意识，在自主预习、复习中培养学习能力。7.评价激励策略：采用多元化评价方式（形成性评价+终结性评价），注重过程性评价，及时肯定学生的进步和优点，多用鼓励性语言，帮助学生建立学习自信，激发学习动力。七、教学进度安排（18周，2026年3月2日-6月29日）结合北京市义务教育阶段2026年春季开学时间（3月2日）、节假日安排（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），以及期中、期末考试要求，按18周规划教学进度，确保6月30日前结束学期，具体进度表如下（表格式）：周次时间范围教学内容课时安排核心素养重点培养备注（节假日、考试等）第1周3月2日-3月7日UnitOneMyHobbiesLesson1What'sYourHobby?、Lesson2IWanttoJointheDanceClub2课时语言能力：掌握hobby、sing、dance等核心词汇，学会询问和表达爱好的句型；学习能力：培养自主预习词汇的习惯开学报到，适应新学期教学节奏第2周3月10日-3月14日UnitOneMyHobbiesLesson3IWanttoBeaFootballPlayer、Lesson4HobbiesofAnimals2课时语言能力：巩固爱好类词汇和句型，拓展动物爱好相关表达；思维品质：对比人与动物的爱好差异，培养观察能力无节假日，正常教学第3周3月17日-3月21日UnitOne单元复习+单元检测、UnitTwoKeepSafeLesson5PleaseDon'tRunDowntheStairs!2课时语言能力：巩固UnitOne知识，掌握安全类祈使句否定式；思维品质：判断安全与危险行为，培养批判性思维单元检测反馈，查漏补缺第4周3月24日-3月28日UnitTwoKeepSafeLesson6It'sDangeroustoSkateonThinIce、Lesson7NoPushingintheCrowd2课时语言能力：积累安全警示类词汇和句型；思维品质：分析不同场景下的安全隐患，培养逻辑思维无节假日，正常教学第5周3月31日-4月4日UnitTwoKeepSafeLesson8StopattheRedLight!、UnitTwo单元复习2课时语言能力：巩固安全类话题对话和句型；文化意识：了解中外基本的交通安全常识4月4日-6日清明节放假，本周教学调整为2课时第6周4月7日-4月11日UnitTwo单元检测、UnitThreeDoSportsLesson9WhichGameDoesYangyangPlay?2课时语言能力：检测UnitTwo知识，掌握体育运动类词汇；学习能力：培养自主复习和错题整理习惯清明节放假返校，调整学习状态第7周4月14日-4月18日UnitThreeDoSportsLesson10YangyangWinstheGame、Lesson11MyRightLegHurts!2课时语言能力：学习体育运动相关对话和受伤表达；思维品质：思考体育运动中的安全注意事项无节假日，正常教学第8周4月21日-4月25日UnitThreeDoSportsLesson12Pelé—theFootballKing、UnitThree单元复习+单元检测2课时语言能力：巩固体育运动类知识，了解足球相关文化；文化意识：了解足球名将贝利，拓宽国际视野无节假日，正常教学第9周4月28日-5月2日UnitFourRevisionILesson13RevisionA、Lesson14RevisionB2课时语言能力：系统复习前3个单元知识，提升综合运用能力；学习能力：培养自主梳理知识、总结方法的能力5月1日-5日劳动节放假，本周教学调整为2课时第10周5月5日-5月9日期中考试复习（前4个单元）、期中考试2课时语言能力：综合运用前4个单元知识；思维品质：通过复习梳理知识脉络，培养归纳能力期中考试，5月9日（周六）上班调休第11周5月12日-5月16日期中考试试卷讲评、UnitFiveCelebrateSpecialHolidaysLesson15WhatDoYouDoonLabourDay?2课时语言能力：分析错题，巩固知识；掌握节日类词汇和句型；文化意识：了解劳动节的相关习俗试卷讲评，查漏补缺第12周5月19日-5月23日UnitFiveCelebrateSpecialHolidaysLesson16Children'sDayIsforUs、Lesson17HappyBirthday,China!2课时语言能力：积累节日庆祝相关表达；文化意识：了解儿童节、国庆节，增强文化自信无节假日，正常教学第13周5月26日-5月30日UnitFiveCelebrateSpecialHolidaysLesson18MoreSpecialFestivals、UnitFive单元复习+单元检测2课时语言能力：巩固节日类知识，拓展中外节日表达；文化意识：对比中外节日差异，培养文化包容心无节假日，正常教学第14周6月2日-6月6日UnitSixEnjoyaHappyLifeLesson19AHappyFamilyWeekend、Lesson20FunTimeinthePark2课时语言能力：学习周末活动相关词汇和对话；思维品质：规划自己的周末活动，培养规划能力无节假日，正常教学第15周6月9日-6月13日UnitSixEnjoyaHappyLifeLesson21WeekendClubsintheCommunity、Lesson22WonderfulWorldsinBooks2课时语言能力：巩固周末活动表达，拓展社区俱乐部、读书相关词汇；学习能力：培养阅读英语小故事的习惯无节假日，正常教学第16周6月16日-6月20日UnitSix单元检测、UnitSevenWelcometoOurCommunityLesson23CouldYouTellMetheWaytoaShop?2课时语言能力：检测UnitSix知识，学习问路相关句型；思维品质：根据路线描述判断方向，培养逻辑思维6月19日-21日端午节放假，本周教学调整为2课时第17周6月23日-6月27日UnitSevenWelcometoOurCommunityLesson24-Lesson26、UnitSeven单元复习+单元检测2课时语言能力：巩固问路、社区相关表达；文化意识：了解中外社区文化差异端午节放假返校，加快教学进度第18周6月30日（提前至6月29日结束）UnitEightRevisionIILesson27-Lesson28、期末总复习、期末考试2课时语言能力：综合运用全册知识；学习能力：培养系统复习、应对考试的能力期末考试，6月29日结束学期，完成期末总结八、评价方式本学期坚持“教-学-评”一体化，采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，评价重点围绕核心素养的四个维度展开，全面、客观地评价学生的学习情况和素养发展水平，具体如下：1.形成性评价（占60%）：主要针对学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、预习复习情况等进行评价。课堂表现重点评价学生的参与度、发言积极性、口语表达能力；作业完成情况重点评价作业的规范性、正确率和及时性；小组合作表现重点评价学生的合作意识和沟通能力；预习复习情况重点评价学生的自主学习能力。采用“星级评价”“积分奖励”等方式，及时肯定学生的进步，激发学习动力。2.终结性评价（占40%）：主要包括单元检测、期中考试和期末考试。单元检测每单元结束后进行，重点考查本单元的知识掌握情况和语言运用能力；期中考试在第10周进行，考查前4个单元的知识和核心素养发展情况；期末考试在第18周进行，全面考查全册知识的综合运用能力和核心素养的整体发展水平。试卷命题注重情境性、实用性，突出核心素养导向，避免机械记忆类题目。3.综合性评价：结合学生的自我反思、同学互评、家长评价，全面了解学生的学习情况和素养发展。鼓励学生进行自我反思，总结学习中的优点和不足；组织同学互评，培养学生的评价能力和合作意识；通过家长会、作业反馈等方式，引导家长参与评价，形成家校共育合力。九、家校共育措施1.定期召开线上或线下家长会，向家长介绍本学期的教学计划、核心素养目标、教学进度和评价方式，让家长了解学生的英语学习情况，掌握科学的家庭教育方法。2.建立班级家长