小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案

小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案一、教学内容人教版小学数学一年级上册《上下前后》二、教材分析《上下前后》是学生在小学数学学习中首次接触空间方位概念的起始课。本单元内容的编排遵循了儿童认知发展的规律，从学生熟悉的生活情境出发，引导他们在观察、操作、体验中初步建立“上下”和“前后”的空间观念。教材通过呈现学生日常生活中常见的场景，如书架上的书、教室里的座位、排队的小朋友等，让学生在具体情境中感知物体的相对位置关系。这部分知识不仅是后续学习“左右”以及更复杂空间几何知识的基础，也与学生的日常生活紧密相连，能够帮助他们更好地描述和理解周围的世界，培养初步的空间想象能力和语言表达能力。三、学情分析一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满了好奇，具有强烈的直观形象思维特点，对具体、生动、形象的事物更容易理解和接受。在日常生活中，他们已经积累了一些关于“上下前后”的感性经验，比如“我的书包在桌子上面”、“我排在小明的前面”等，但这些经验往往是零散的、不系统的，有时甚至是模糊的，缺乏清晰的数学界定和规范的语言表达。他们对“相对性”的理解存在一定困难，容易将自己的位置作为唯一的参照标准。因此，教学中需要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富有趣的活动情境，引导他们通过亲身体验和互动交流，将感性经验上升为理性认识，逐步形成清晰的空间方位概念。四、教学目标1.知识与技能：通过具体的情境和活动，使学生初步认识“上下”和“前后”的基本含义，能够用“上下”和“前后”描述物体的相对位置关系。2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、描述、交流等数学活动，培养学生初步的空间观念和语言表达能力，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，感受数学的趣味性和实用性。五、教学重难点*教学重点：初步理解“上下”和“前后”的含义，能用规范的语言描述物体的相对位置。*教学难点：体会“上下”和“前后”位置的相对性，明确描述位置时的参照对象。六、教学准备教师：多媒体课件（包含课本主题图、相关情境图、练习题等）、实物教具（如玩具小汽车、积木、图片卡片等）。学生：课本、学具盒（或自备的小文具、小玩具等用于操作）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，我们的教室是一个大家庭，每天我们在这里学习、游戏。今天，教室里来了几位新朋友，它们想和大家一起探索一些有趣的数学问题。（出示书架情境图，书架上有不同的书和玩具）请看，这是一个漂亮的书架，上面摆放着很多东西。谁能说说，你看到了什么？它们在书架的什么地方呢？（引导学生自由发言，初步感知“上”和“下”。）师：同学们说得都很棒！今天，我们就一起来学习关于位置的知识——《上下前后》。（板书课题：上下前后）（二）探究新知，建立概念1.认识“上下”（1）观察情境，描述位置师：我们先来看这个书架（课件放大书架图）。请小朋友们仔细观察，书架最上面一层放着什么？最下面一层又放着什么呢？（引导学生说出：书架最上面有……，最下面有……）师：那中间一层的书，它在谁的上面，又在谁的下面呢？（例如：中间的故事书在科技书的上面，在童话书的下面。）（强调：说“上下”的时候，要说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面”。）（2）动手操作，深化理解师：现在请小朋友们拿出自己的文具盒和数学书。听老师口令：把数学书放在文具盒的上面；再把文具盒放在数学书的上面。师：刚才，数学书一会儿在上面，一会儿在下面，这是为什么呢？（因为比较的对象不一样了。）小结：我们说一个物体在上面还是下面，总是相对于另一个物体来说的，这个被比较的物体就是我们的“参照物”。（3）联系生活，举例说说师：在我们的生活中，还有很多“上下”的例子。比如，我们的头顶上面是天花板，脚下面是地板。你能像老师这样，说说你身边的“上下”吗？（学生自由发言，如：黑板在讲台的上面，课桌在椅子的上面等。）2.认识“前后”（1）情境引入，感知“前后”师：（课件出示小朋友排队上车图）瞧，一群小朋友正在排队上车，多有秩序啊！请小朋友们看看，谁排在最前面？谁排在最后面？师：那小明排在小红的哪面？小红排在小明的哪面呢？（引导学生说出“前面”和“后面”。）师：如果我们说“小刚在前面”，这样说清楚了吗？为什么？（不清楚，因为没有说清楚在谁的前面。）小结：说“前后”的时候，也要说清楚“谁在谁的前面，谁在谁的后面”。（2）活动体验，理解“前后”*排队游戏：请几位小朋友到讲台前排成一队，说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。然后让队伍中的某一位小朋友变换位置，再请大家说说位置关系发生了什么变化。*同桌互动：同桌两人面对面坐好，说一说你的前面是谁，后面是谁；再让同桌互换位置，感受前后的相对性。（3）联系生活，巩固认知师：在我们的生活中，“前后”的例子也很多。比如，我们走路时，眼睛看的方向是前面；我们坐在教室里，前面是黑板，后面是……（墙壁或同学）。你能再举一些例子吗？（三）巩固练习，深化理解1.看图说一说（课件出示教材中的练习题或自制情境图）*小动物住在几层？（如：小狗住在小猫的上面，住在小兔的下面，它住第几层？）*赛车比赛：几号车在最前面？几号车在最后面？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？*帮小动物找家：根据描述（如：小鸟的家在大树的上面，小兔的家在大树的下面，小狗的家在小兔家的前面），把小动物贴到相应的位置。2.摆一摆，说一说*学生用自己的学具（如积木、小玩具）摆一摆，然后和同桌互相描述物体之间的“上下前后”关系。*教师说指令，学生摆：把圆柱放在正方体的上面，把球放在圆柱的前面。3.辨一辨，想一想*课件出示一些易混淆的位置关系图片，让学生判断对错，并说明理由。例如：“苹果在香蕉的下面”（图中苹果在香蕉的上面），让学生指出错误并改正。（四）课堂小结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？（上下前后）你有哪些收获呢？（引导学生回顾本节课学习的“上下”“前后”方位词，以及描述位置时要注意说清楚“谁在谁的什么方向”。）师：我们认识了“上下前后”，这些都是表示位置的词语。它们在我们的生活中用处可大了，希望小朋友们以后能多用它们来描述我们身边物体的位置，做个爱观察、爱思考的好孩子。（五）拓展延伸（可选）师：今天我们学习了“上下前后”，其实在我们的生活中还有很多表示位置和方向的词语，比如“左右”，我们下节课再来研究。课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起，找一找家里或小区里还有哪些“上下前后”的例子，明天来和同学们分享，好吗？八、板书设计上下前后上下（示意图：书架上的书，如：故事书在科技书的上面，科技书在故事书的下面）（强调：谁在谁的上面，谁在谁的下面）前后（示意图：排队的小朋友，如：小明在小红的前面，小红在小明的后面）（强调：谁在谁的前面，谁在谁的后面）描述位置要说清：谁在谁的（上、下、前、后）。九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）*