四年级语文课时教学设计范文

四年级语文课时教学设计范文一、课题名称：《山雨》（第一课时）二、授课年级：四年级三、课时安排：1课时（40分钟）四、教材分析《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想，描绘了山雨来时、雨中、雨后的景象，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文语言生动形象，富有感染力，如诗如画，不仅是一篇写景的佳作，更是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱自然情感的好教材。本课时的教学，旨在引导学生在品味语言文字的过程中，感受山雨的韵味，体会作者的情感，并初步学习作者观察和表达的方法。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象充满好奇，对优美的文字有一定的感知力。此前，他们已经学习过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些了解。但对于散文中细腻的情感表达、精妙的语言运用以及作者独特的观察视角，仍需要教师的有效引导和点拨。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，想象力丰富，乐于朗读和表达自己的见解。六、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵自己喜欢的段落。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受山雨的特点和作者所描绘的意境。学习作者通过调动多种感官观察事物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。3.情感态度与价值观：感受山雨的美丽与奇妙，体会作者对山雨的喜爱和对大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。七、教学重难点*教学重点：感受山雨来时的特点以及雨中、雨后的美景，体会作者对山雨的喜爱之情。有感情地朗读课文，品味优美的语言。*教学难点：理解作者如何通过生动形象的语言描绘山雨的韵味和自己的独特感受；学习作者观察和表达的方法。八、教学方法与手段1.情境教学法：利用多媒体课件创设山雨的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟文本内容和情感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文。4.多媒体辅助教学：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和感染力。九、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含山雨的图片、音频，重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意。十、教学过程（一）情境导入，初闻雨声——未成曲调先有情1.播放音频，唤起记忆：（课件播放雨声录音）同学们，听听这是什么声音？（生答：雨声）在你的印象中，雨是什么样的？（引导学生自由发言，如：春雨的细腻、夏雨的猛烈、秋雨的缠绵等）2.揭示课题，激发兴趣：今天，我们要一起走进一场特别的雨——山雨。（板书课题：山雨）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：山雨和我们平时见到的雨有什么不同？山雨是什么样的？）就让我们带着这些问题，一同走进课文，去感受这场山雨的魅力吧！（二）初读课文，整体感知——潜心会文悟其概1.自由朗读，要求明确：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了山雨的哪些方面？2.检查字词，扫清障碍：*出示本课生字词（如：轻盈、啼啭、凝聚、奇妙、歌谣、湿润等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“轻盈”、“啼啭”。3.再读课文，梳理脉络：同学们读得很认真。现在，谁能说说课文主要写了山雨的哪些情景？（引导学生概括：雨来、雨中、雨后）（教师根据学生回答，简要板书：雨来、雨中、雨后）（三）精读品味，感受雨韵——咬文嚼字探其妙1.学习“雨来”部分（第1-3自然段）：*指名朗读，感知特点：谁愿意朗读描写山雨来时情景的段落？其他同学思考：山雨是怎样来的？你从哪些词句中感受到的？*重点研读，体会写法：*“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”*提问：这句话把山雨比作什么？（无字的歌谣）为什么说是“无字的歌谣”？（引导学生体会山雨来时声音的轻柔、美妙，如同歌谣般动听，但又没有具体的歌词，给人无限遐想。）*“飘然而起”、“逐渐清晰”、“由远而近”这些词语写出了山雨到来时的什么特点？（引导学生感受山雨来时的轻盈、悄无声息、由远及近的过程。）*指导朗读：带着这种轻柔、神秘的感觉，我们再来朗读这几句话。2.学习“雨中”部分（第4-7自然段）：*默读思考，圈点勾画：山雨来了，它又给山林带来了哪些变化呢？请同学们默读课文第4到7自然段，用“~~~~”画出描写山雨声音的句子，用“---”画出描写山雨色彩的句子，看看山雨的声音和色彩有什么特点。*交流感悟“雨声”：*学生汇报描写雨声的句子，如：“沙啦啦，沙啦啦……”“像一首又一首优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”。*提问：作者把雨声比作什么？（优雅的小曲）这“小曲”听起来怎么样？（美妙、动听、富有变化）你从哪些词语能感受到？*（课件展示：山林图）想象一下，雨滴落在树叶上、岩石上、小路上，会发出怎样不同的声音？这真是一首多么丰富美妙的“山林交响曲”啊！（指导朗读，读出雨声的美妙多变。）*品味探究“雨色”：*学生汇报描写雨色的句子，如：“墨绿、翠绿、淡青、金黄、嫩绿……”“所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”*引导学生感受色彩的丰富与变化：山雨前，山林的色彩是怎样的？（丰富多样）雨中呢？（所有色彩都融化在嫩绿之中，更加鲜亮、透明）*重点理解“融化”：这里的“融化”是什么意思？（不是真的融化，而是指雨水使所有的色彩都变得湿润、柔和，融为一体，更显绿意盎然。）*指导朗读：读出色彩的美，读出那份鲜亮与透明。3.学习“雨后”部分（第8-10自然段）：*对比朗读，感受变化：山雨过后，山林又是什么景象呢？请同学们齐读这部分内容，思考：雨后的山林给你留下了怎样的印象？（清新、幽静、充满生机）*体会情感，升华主题：*“叮——咚——叮——咚——”这是谁在唱歌？（雨滴落在小水洼中）这声音和雨来时的声音有什么不同？（更清脆、悦耳，带着一丝余韵）*作者听着这雨后的声音，看着这雨后的山林，他的心情是怎样的？你从哪些句子可以看出来？（“流进我的眼睛，流进我的心胸”，体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。）*指导朗读：读出雨后的清新、宁静与作者内心的愉悦。（四）回顾全文，总结写法——一语天然万古新1.梳理脉络，深化理解：同学们，这篇课文按照“雨来——雨中——雨后”的顺序，为我们描绘了一幅多姿多彩的山雨图。作者不仅用耳朵听到了山雨的声音，还用眼睛看到了山雨的色彩，更用心感受到了山雨的韵味。2.品味语言，学习写法：这篇课文的语言非常优美，作者运用了哪些方法让文字如此生动形象呢？（引导学生回顾比喻、拟人的修辞手法，以及调动多种感官观察事物的方法。）（五）拓展延伸，读写结合——学以致用促提升1.小练笔：同学们，我们也来学学作者的写法，用几句话描写一下你印象最深的一次雨景，可以写雨的声音，也可以写雨的样子或雨后的景象。（学生动笔写，教师巡视指导。）2.交流分享：邀请几位同学读一读自己的小练笔，师生共同点评。（六）总结全文，升华情感——余音绕梁意未尽1.总结回顾：今天，我们一同经历了一场奇妙的山雨，感受了它声音的美妙、色彩的鲜亮和雨后的清新。作者用他那支神奇的笔，为我们展现了大自然的神奇与美丽。2.情感共鸣：大自然是一位神奇的魔术师，它孕育了无数美景。希望同学们今后也能像作者一样，用心去观察，用心去感受我们身边的大自然，发现更多的美。十一、板书设计山雨雨来：轻盈无字的歌谣（听）雨中：声音：优雅的小曲（听）色彩：绿得耀眼、透明（看）雨后：清新余韵（感）（板书力求简洁明了，突出重点，体现作者的观察角度和课文的主要内容，用不同颜色粉笔区分“听”、“看”、“感”，帮助学生理解。）十二、作业布置1.基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落。抄写本课优美的词句。2.拓展作业：留心观察身边的一种自然现象（如风、云、雾等），尝试用几句话描写它的特点。十三、教学反思（课后填写）*本节课的亮点在于……*在……环节