《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.知识与技能：*疏通文本字词，理解关键语句的含义，把握小说的主要情节脉络。*分析林冲的人物形象，理解其性格的发展与转变过程，把握人物性格的复杂性。*赏析“风雪”等自然环境描写在文中的多重作用，理解其推动情节、烘托气氛、塑造人物的艺术效果。*初步理解小说通过人物命运展现社会现实的写作意图。2.过程与方法：*通过文本细读，引导学生自主探究、合作讨论，梳理情节发展，品味语言特色。*运用讨论法、点拨法，引导学生深入分析林冲性格转变的关键节点及其内在逻辑。*通过对环境描写的集中研读，学习分析小说中环境描写作用的方法。3.情感态度与价值观：*理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想转变，认识封建社会黑暗腐朽的本质。*感受林冲身上所体现的悲剧色彩与反抗精神，思考个人命运与社会环境的关系。*培养对古典文学名著的阅读兴趣，提升文学鉴赏能力和人文素养。二、教学重难点1.教学重点：*分析林冲的性格特点及其发展转变过程，理解其反抗的必然性。*赏析“风雪”等环境描写在营造氛围、推动情节和刻画人物方面的重要作用。2.教学难点：*理解林冲性格转变的社会原因和个人因素，把握其反抗的正义性与悲剧性。*体会小说通过细节描写展现人物内心世界和社会现实的艺术手法。三、教学方法与课时安排1.教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、文本细读法。2.课时安排：2课时四、教学准备1.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，初步了解故事情节；查阅与《水浒传》及林冲相关的背景资料。2.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、重点字词、问题设计等）；准备《水浒传》相关影视片段（如林冲风雪山神庙片段）。五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放《水浒传》中“林教头风雪山神庙”相关影视片段（无旁白，突出风雪、火光、打斗等视觉元素），提问：同学们，刚才片段中最让你印象深刻的场景是什么？（引导学生关注“风雪”）这场风雪仅仅是自然现象吗？它与主人公的命运有着怎样的联系？今天，我们就一同走进施耐庵的《林教头风雪山神庙》，去探寻答案。*方式二（问题导入）：同学们，我们之前接触过不少英雄人物，他们或天生勇猛，或壮志凌云。而今天我们要认识的这位英雄，他的人生却充满了隐忍与无奈，直到被逼上绝境才奋起反抗。他就是林冲。是什么让一个八十万禁军教头走上反抗之路？让我们一起学习课文。(二)整体感知，梳理情节(约25分钟)1.作者与背景简介：（PPT展示，教师简要介绍）施耐庵，元末明初小说家。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。本文节选自《水浒传》第十回。林冲，原是东京八十万禁军教头，有着美满的家庭和较高的社会地位，为何会来到沧州，夜宿山神庙？2.初读课文，疏通字词：*学生自由朗读课文，圈点勾画疑难字词和关键语句。*教师检查预习情况，对重点字词（如：赍发、迤逦、玷辱、恁地、掇、搠、剜、絮烦等）进行正音释义，引导学生理解。3.梳理情节脉络：*提问：课文主要讲述了林冲在沧州经历的哪些事情？请同学们用简洁的语言概括。*学生讨论交流，教师引导并板书：*沧州遇旧（李小二）——买刀寻敌（陆谦等人）——接管草料场——雪夜宿山神庙——怒杀仇敌（陆谦、富安、差拨）*引导学生思考：这几个情节中，哪些是铺垫？哪个是高潮？（明确：怒杀仇敌是高潮）(三)初步探讨林冲形象(约10分钟)*提问：在这些情节中，林冲表现出怎样的性格特点？请同学们找出相关语句加以分析。（引导学生关注林冲对李小二的帮助、听闻陆谦到来后的反应、接管草料场时的心理活动等）*学生发言，教师总结：此时的林冲，虽然对仇人充满愤恨（买刀寻敌），但仍对官府抱有幻想，性格中仍有隐忍、安分守己的一面（“神明庇佑，改日来烧纸钱”、“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”）。(四)作业布置(约5分钟)1.熟读课文，特别是描写风雪和打斗的段落。2.思考：课文中的“风雪”描写有哪些具体语句？它们分别有什么作用？3.预习文中关于山神庙环境及林冲杀人前心理活动的描写。第二课时(一)复习导入(约5分钟)*回顾上节课梳理的故事情节和林冲的初步性格特点。*提问：上节课我们留下了一个问题，课文中的“风雪”描写有何作用？这节课我们首先来探讨这个问题。(二)重点赏析：环境描写的作用——以“风雪”为例(约15分钟)1.找出文中描写“风雪”的语句：*学生快速浏览课文，找出描写风雪的句子。（“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“那雪正下得紧。”“看那雪，到晚越下得紧了。”等）2.小组讨论：“风雪”的作用：*教师引导学生从以下几个角度思考：*渲染气氛：风雪的寒冷、猛烈，渲染了怎样的氛围？（凄冷、悲凉、紧张的气氛）*推动情节：风雪如何推动故事情节发展？（因风雪大，林冲去买酒御寒；因风雪紧，草屋被压塌；因风雪，林冲躲进山神庙；因风雪，陆谦等人的谈话被林冲听见。）*烘托人物：风雪是否烘托了林冲的处境和心情？（风雪的酷寒，烘托了林冲命运的坎坷和内心的孤寂；大雪封山，象征着林冲已无路可退。）*象征意义：“风雪”仅仅是自然环境吗？它是否象征着什么？（象征着当时黑暗的社会现实，以及对林冲的残酷迫害。）*教师总结：“风雪”是推动情节发展的关键，是烘托人物形象的重要手段，也是营造氛围、深化主题的点睛之笔。“风雪”与“英雄”的命运紧密相连，构成了一幅“风雪山神庙”的悲壮画卷。(三)深入分析：林冲性格的转变及其原因(约20分钟)1.聚焦关键转折点——山神庙偷听：*提问：林冲在山神庙里听到了什么？这对他产生了怎样的影响？*学生齐读陆谦等人的对话，体会其阴险毒辣。*分析林冲的心理变化：从“大惊”到“大怒”，再到“杀人可恕，情理难容”的决绝。*讨论：此时林冲的“忍”到哪里去了？是什么让他彻底爆发？（明确：陆谦等人赶尽杀绝的阴谋，让林冲意识到自己已无立足之地，对官府的最后一丝幻想彻底破灭。）2.赏析林冲杀人场面及语言：*朗读林冲杀人的段落，体会其动作的干脆利落（“搠倒”、“剜心”）和语言的决绝（“泼贼”、“奸贼”、“那里去！”）。*提问：此时的林冲与之前的林冲判若两人，这种转变说明了什么？（明确：这是被黑暗社会逼迫的结果，是官逼民反的体现。）3.总结林冲形象：*教师引导学生总结林冲性格的发展变化：*前期：安分守己、循规蹈矩、逆来顺受、心存幻想。*后期：忍无可忍、奋起反抗、疾恶如仇、果敢决绝。*强调：林冲的反抗，是被逼出来的，是从个人恩怨上升到对整个黑暗社会的反抗。(四)探讨小说主题(约5分钟)*提问：通过林冲的悲剧命运，我们可以看到当时怎样的社会现实？小说表达了怎样的主题？*学生讨论，教师点拨：小说通过林冲从逆来顺受到奋起反抗的过程，深刻揭露了封建统治阶级的腐朽和残暴，揭示了“官逼民反”的社会现实，歌颂了被压迫者的反抗精神。(五)拓展延伸与课堂小结(约10分钟)1.拓展思考：林冲杀了人之后，会去哪里？他的命运将如何？（引导学生联系《水浒传》后续情节，理解“逼上梁山”的必然性。）2.艺术手法小结：除了环境描写，本文在情节安排（伏笔照应，如林冲买刀与后文杀人、草屋崩坏与山神庙避雪）、细节描写（如林冲用石头靠门）等方面也极具特色，值得我们学习。3.课堂小结：同学们，“风雪”不仅成就了林冲的英雄传奇，也成为了中国文学史上的经典意象。林冲的故事告诉我们，当一个人的尊严和生存受到无情践踏时，反抗是唯一的出路。希望我们能从经典中汲取力量，学会思考，勇于面对生活中的挑战。(六)作业布置(约5分钟)1.课外阅读《水浒传》中关于林冲的其他章节（如“误入白虎堂”、“棒打洪教头”、“火并王伦”等），全面了解林冲的人物形象。2.写一段赏析文字，谈谈你对《林教头风雪山神庙》中某一艺术特色（如细节描写、情节设置等）的理解，200字左右。3.思考：在现代社会，我们应如何看待和处理生活中的“不公”与“压迫”？六、板书设计林教头风雪山神庙(施耐庵)情节：遇旧（小二）——寻敌（买刀）——草料场（接管、修理）——山神庙（宿夜）——杀仇（高潮）林冲：隐忍、安分、幻想——————————→绝望、反抗、决绝（待雪晴修理）（官逼民反）（杀人可恕，情理难容）风雪：渲染气氛（凄冷、紧张）推动情节（买酒、塌屋、听言）烘托人物（处境、心境）象征意义（社会黑暗、命运坎坷）主题：官逼民反反抗精神七、教学反思(本部分由教师课后填写)*学生对林冲性格转变