2025年6月福建省普通高中学业水平合格性考试生物试题

随着2025年6月福建省普通高中学业水平合格性考试的日益临近，生物学科的复习备考工作已进入关键阶段。作为衡量高中学生生物学科基本素养与学习成效的重要标尺，合格性考试不仅要求考生掌握基础的生物学知识，更强调对学科核心概念的理解、科学思维的运用以及知识在实际情境中的简单应用。本文将结合近年来福建省学业水平合格性考试的特点与趋势，为考生提供系统性的备考指导，助力同学们高效复习，顺利通过考试。一、命题趋势与核心素养导向福建省普通高中学业水平合格性考试生物学科的命题，始终严格遵循《普通高中生物学课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，注重考查学生的生物学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。1.核心素养的渗透与考查：*生命观念：这是生物学的核心内容，如细胞是基本的生命系统、生物的新陈代谢、遗传与变异、进化与适应、稳态与调节等观念，将贯穿于试题的各个角落。试题会引导考生运用这些观念去认识生命世界，解释生命现象。*科学思维：试题将通过对生物学事实、现象的分析，考查学生运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法解决问题的能力。例如，通过分析实验数据得出结论，或根据遗传规律推断亲子代的基因型。*科学探究：生物学是一门以实验为基础的学科。试题会适当体现科学探究的过程，如考查实验原理、实验步骤、实验结果的预测与分析，以及对实验方案的简单评价和改进建议。这要求考生不仅要“做过实验”，更要“理解实验”。*社会责任：试题会关注生物学知识在生产生活、环境保护、健康生活等方面的应用，引导学生认识生物科学技术的社会价值，形成积极的人生态度和正确的价值观。例如，结合常见疾病的预防、环境污染的治理、可持续发展等情境进行命题。2.考查内容的侧重点：*基础知识的理解与应用：合格性考试的定位决定了其对基础知识的重视。试题将覆盖必修模块的主要知识点，但不会追求知识的广度和深度，而是侧重于对核心概念、基本原理的理解和在简单情境下的应用。死记硬背的内容会减少，理解性记忆和灵活运用的要求会提高。*知识的内在联系与综合：试题会尝试将不同章节、不同模块的相关知识进行适度整合，考查学生对知识内在联系的把握能力。例如，将细胞呼吸与光合作用联系起来考查能量代谢，将遗传规律与进化理论结合起来考查生物的适应性。*联系生产生活实际：试题情境将更加贴近学生生活和社会热点，如健康饮食、免疫防疫、生物技术应用（如发酵技术、基因检测初步认知）、生态农业等。这要求考生能够运用所学知识解释和解决这些实际问题。*实验与探究能力的体现：教材中的基础实验，如物质的鉴定、显微镜的使用、细胞有丝分裂的观察、遗传病的调查等，其原理、步骤、现象观察和结果分析仍是考查的重点。二、典型题型分析与备考策略建议福建省普通高中学业水平合格性考试生物试题的题型相对稳定，主要包括选择题和非选择题两大类。（一）选择题：夯实基础，注重辨析选择题通常考查学生对基本概念、基本原理、基本事实的识记和理解程度，以及对易混淆知识点的辨析能力。示例1（考查生命的物质基础）：下列关于细胞中化合物的叙述，正确的是（）A.核酸是细胞内携带遗传信息的唯一物质B.蛋白质是生命活动的主要承担者C.糖类是细胞内主要的储能物质D.脂质中的胆固醇对生物体有害无益考查要点：本题主要考查组成细胞的有机化合物（核酸、蛋白质、糖类、脂质）的功能。这要求考生准确记忆并理解各类化合物的基本功能及其在生命活动中的作用。解题思路与备考建议：对于此类题目，首先要仔细审题，明确题干要求（选择“正确的”或“错误的”）。然后逐一分析选项，回忆教材中相关知识点。A选项中，“唯一”一词不准确，细胞生物的遗传物质是DNA，少数病毒是RNA，但细胞内携带遗传信息的主要是核酸，部分蛋白质也可能参与遗传信息的调控，但并非“唯一”。C选项中，细胞内主要的储能物质是脂肪，糖类是主要的能源物质。D选项中，胆固醇是动物细胞膜的重要组成成分，还参与血液中脂质的运输，并非“有害无益”。因此正确答案为B。备考时，要回归教材，将分散在各章节的知识点进行梳理和归纳，形成知识网络。对易混淆的概念（如能源物质、储能物质、结构物质；染色体、染色单体、DNA等）要进行对比记忆，明确其内涵与外延。示例2（考查生命活动的调节）：人体在寒冷环境中，会发生的生理变化是（）A.皮肤血管舒张，散热量增加B.甲状腺激素分泌增多，代谢速率加快C.肾上腺素分泌减少，心率减慢D.立毛肌舒张，骨骼肌不自主战栗考查要点：本题考查人体体温调节的机制。需要考生理解在寒冷刺激下，神经系统和内分泌系统如何协同作用以维持体温相对稳定。解题思路与备考建议：寒冷环境中，人体为了减少热量散失，皮肤血管会收缩，立毛肌会收缩（起鸡皮疙瘩）；同时，为了增加产热，甲状腺激素和肾上腺素分泌会增多，促进新陈代谢，心率加快，骨骼肌会不自主战栗。因此，正确答案为B。备考时，要理解生命活动调节的基本过程和原理，特别是神经调节和体液调节的实例（如体温调节、血糖调节、水盐平衡调节等）。要能将具体的调节过程与相关的器官、激素联系起来，并理解其生理意义。（二）非选择题：理解应用，突出能力非选择题通常包括填空题、分析说明题、实验探究题等，侧重考查学生对知识的理解、应用能力以及科学思维和科学探究能力。示例3（考查细胞的生命历程与遗传的细胞基础）：下图是某动物细胞分裂的示意图（假设该动物的体细胞中有两对同源染色体）。请据图回答：（此处应有细胞分裂图，假设为减数第一次分裂后期图和有丝分裂后期图）（1）图甲所示的细胞处于分裂的期，该细胞中有对同源染色体，条染色单体。（2）图乙所示的细胞分裂方式是，该细胞分裂后形成的子细胞是。（3）若该动物的基因型为AaBb，且这两对基因分别位于两对同源染色体上，则图甲细胞在减数分裂过程中，可能产生种配子（不考虑交叉互换）。考查要点：本题通过细胞分裂图像，考查学生对有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为变化、染色体数目、同源染色体等概念的理解和识别能力，以及对遗传基本规律的初步应用。解题思路与备考建议：解答此类题目，首先要能准确识别细胞分裂的图像，判断其分裂方式和所处时期。这需要考生熟练掌握有丝分裂和减数分裂各时期的典型特征，特别是染色体的行为变化（如联会、同源染色体分离、着丝点分裂等）。（1）图甲若显示同源染色体正在分离，则为减数第一次分裂后期，此时细胞中有2对同源染色体，每条染色体含有2条染色单体，共8条染色单体。（2）图乙若显示着丝点分裂，姐妹染色单体分离，且细胞中存在同源染色体（因为是两对同源染色体，有丝分裂后期染色体数目加倍，有4对，但上下两极各有2对），则为有丝分裂后期，其产生的子细胞是体细胞。（3）AaBb的个体，在减数分裂时，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，可产生AB、Ab、aB、ab四种配子。备考时，要重视对教材中插图的理解和记忆，将文字描述与图像信息结合起来。对于细胞分裂、DNA复制、基因表达等微观过程，要构建动态的物理模型或概念模型，帮助理解。示例4（考查稳态与调节及生态系统）：人体内环境稳态的维持是机体进行正常生命活动的必要条件。图是人体血糖调节的部分过程示意图。（此处应有血糖调节示意图，包含胰岛B细胞、胰岛素、组织细胞等要素）（1）图中细胞A是细胞，它分泌的激素是，该激素的生理作用是促进组织细胞葡萄糖，从而使血糖水平。（2）除激素调节外，人体维持内环境稳态的调节机制还有调节和调节。（3）某同学为了探究某种植物激素（如生长素类似物）对插条生根的影响，设计了相关实验。该实验的自变量是，因变量是。实验过程中，需设置一组用蒸馏水处理插条的对照组，其目的是。考查要点：本题综合考查了动物生命活动的调节（血糖调节）、内环境稳态的调节机制以及植物激素调节的实验设计思路。解题思路与备考建议：（1）血糖调节中，胰岛B细胞分泌胰岛素，促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖。（2）内环境稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络。（3）探究生长素类似物对插条生根的影响，自变量是生长素类似物的浓度，因变量是插条生根的数量（或长度）。设置蒸馏水处理的对照组，是为了排除无关变量（如水质、处理时间等）对实验结果的干扰，确保实验结果是由生长素类似物浓度引起的。备考时，对于调节类知识，要抓住“调节因子-靶器官/靶细胞-生理效应-结果反馈”这条主线。对于实验探究题，要理解实验设计的基本原则（对照原则、单一变量原则、平行重复原则），明确实验目的，区分自变量、因变量和无关变量，并能对实验结果进行预测和分析。要多练习设计简单的实验方案，或对给出的实验方案进行评价和完善。三、总结与温馨提示2025年6月福建省普通高中学业水平合格性考试生物学科的备考，应坚持以《普通高中生物学课程标准》为指导，以教材为核心。第一，回归教材，夯实基础。合格性考试的难度不大，大部分题目考查的是对基础知识的掌握。要仔细阅读教材，包括课后习题、小资料、插图等，确保没有知识盲点。将重要的概念、原理、过程用自己的语言复述出来，检验理解程度。第二，注重理解，构建网络。生物学知识并非孤立存在，要学会将相关知识点联系起来，形成知识体系。例如，将细胞的结构与功能联系起来，将光合作用与呼吸作用联系起来，将遗传、变异与进化联系起来。可以通过绘制概念图、思维导图等方式帮助构建知识网络。第三，勤于思考，培养能力。在复习过程中，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。多问几个“为什么”，培养科学思维能力。对于实验，要理解实验原理、步骤设计的意图，学会分析实验现象和结果。第四，加强练习，规范作答。适当做一些历年真题和高质量的模拟