初中课外古诗词阅读赏析专题训练

初中课外古诗词阅读赏析专题训练古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的情感和巧妙的艺术手法，对提升初中生的文学素养、审美情趣和语言表达能力具有不可替代的作用。本专题训练旨在引导同学们掌握课外古诗词阅读赏析的基本方法，培养自主阅读和鉴赏的能力，从而真正领略古诗词的魅力。一、夯实基础，读懂字面意思阅读古诗词的首要步骤是读懂其字面意思，这是进行深层赏析的前提。1.反复诵读，感知音韵与节奏：古诗词具有强烈的音乐美。通过反复吟诵，不仅能感受其平仄、押韵带来的音韵和谐，更能在潜移默化中把握诗歌的节奏和情感基调。诵读时，注意语速的缓急、停顿的恰当，力求读出诗歌的韵味。2.疏通字词，理解基本含义：对于诗中出现的生僻字、古今异义词、一词多义现象以及典故，要勤查工具书，或结合上下文进行推断。例如，“等闲识得东风面”中的“等闲”并非“轻易”，而是“寻常、随便”之意。理解了这些关键字词，诗句的基本意思便迎刃而解。3.把握背景，知人论世：了解诗人的生平经历、思想倾向以及诗歌创作的时代背景，有助于更准确地理解诗歌内容。所谓“知人论世”，就是要将诗歌置于特定的历史文化语境中去解读。如读到陆游的诗，多会联想到他的爱国情怀；读到陶渊明的诗，常能感受到田园生活的恬淡。二、深入文本，把握诗歌主旨情感在读懂字面意思的基础上，要进一步深入文本，探究诗歌的深层意蕴。1.分析意象，领会意境内涵：意象是诗人情感的载体，是构成诗歌意境的基本元素。如“明月”常寄托思乡怀人之情，“杨柳”多与离别相关，“菊花”则象征高洁品格。要学会识别诗中的核心意象，并分析这些意象共同营造了怎样的意境（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等），从而把握诗人所要表达的情感氛围。2.辨析手法，体会表达巧思：古诗词常用多种艺术手法来增强表达效果。如比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法；借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等表现手法。要能够识别这些手法，并分析其在诗中所起的作用。例如，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，诗人以“沉舟”“病树”自喻，却又用“千帆过”“万木春”展现出积极乐观的人生态度，这种对比手法的运用，使诗句意蕴更为深刻。3.体悟情感，探寻主旨意蕴：诗歌是情感的艺术。要透过诗句的字面意思，深入体会诗人蕴含其中的喜怒哀乐、理想抱负、人生感慨等。可以通过抓诗眼、品关键句等方式来把握。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了春风吹过、万物复苏的动态过程和诗人的喜悦之情。三、掌握方法，规范答题思路在平时的训练和考试中，规范的答题思路和清晰的表达同样重要。1.审清题意，明确答题方向：仔细阅读题目要求，明确题目是考查字词含义、意象分析、手法鉴赏还是情感主旨等。避免答非所问，确保答案的针对性。2.规范表述，运用专业术语：在组织答案时，应尽量使用规范的文学鉴赏术语，使表达更准确、专业。例如，分析意境时可用“恬淡自然”“雄浑开阔”“萧瑟凄凉”等词语；分析手法时可直接点出“借景抒情”“托物言志”“用典”等。3.结合诗句，言之有物：任何鉴赏都不能脱离诗歌文本本身。答题时，要善于引用或化用诗中的关键词句作为论据，支撑自己的观点，做到“言之有理，持之有故”。避免空泛的议论。例如，回答“某句诗用了什么手法，有何作用”时，应先点明手法，再结合诗句具体分析其如何运用，最后阐述其表达效果或对情感主旨的作用。四、实践演练，提升综合素养“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古诗词阅读赏析能力的提升，离不开大量的实践积累。1.精选习题，勤加练习：选择有代表性的课外古诗词进行阅读赏析训练，涵盖不同题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古、思乡送别等）、不同风格的作品。在练习中巩固所学方法，查漏补缺。2.总结反思，归纳规律：每次练习后，要及时总结经验教训。对于常考的知识点、自己容易出错的地方，要做好记录，归纳答题规律和技巧，形成自己的知识体系。结语初中课外古诗词阅读赏析，既是对课内知识的延伸与拓展，也是对个人文学素养的熏陶与提升