《走一步,再走一步》课堂实录

课前说明本课为人教版七年级上册语文教材中的一篇精读课文，课时安排为一课时。授课对象为七年级学生。本实录力求真实反映课堂教学的自然流程与师生互动，突出学生主体地位与教师的引导作用，聚焦文本解读与能力培养。授课教师：（虚拟）李老师授课班级：七年级（3）班课型：精读课---课堂实录一、导入新课：情境激趣，走近文本（约5分钟）(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，大家好！在我们成长的道路上，总会遇到各种各样的挑战，有时是一道难题，有时是一次小小的冒险，甚至是一次让我们感到害怕的经历。回想一下，你有没有过那种站在“高处”，感到既紧张又有点想退缩的时刻？（稍作停顿，目光扫视全班，观察学生反应）生1：（小声）我小时候爬树，爬到一半不敢下来了。生2：我第一次学骑自行车，摔了好几次，特别怕。李老师：嗯，看来大家都有类似的体验。那种紧张、犹豫，甚至想要放弃的心情，确实不好受。今天，我们要一起走进美国作家莫顿·亨特的一篇回忆性散文——《走一步，再走一步》。看看文中的小主人公，在面对一座“悬崖”时，他是如何克服内心的恐惧，最终走下来的。也许，他的经历会给我们带来一些启示。（板书课题及作者）(学生齐读课题：走一步，再走一步莫顿·亨特)二、初读感知：梳理情节，把握大意（约10分钟）李老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇文章主要写了一件什么事？（PPT显示问题）可以边读边在书上做些标记。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起琅琅的读书声，几分钟后声音渐歇)李老师：好，大部分同学都读完了。谁能用简洁的语言说说本文的主要内容？（目光鼓励学生）生3：文章写了作者小时候和伙伴们去爬悬崖，然后他被困在上面，最后在爸爸的帮助下下来了。李老师：嗯，抓住了主要人物和事件。“作者小时候”，我们可以更具体一点，文中说他几岁？生3：（翻看课文）八岁。李老师：对，八岁的“我”。“被困在上面”，为什么会被困？其他伙伴呢？生4：因为他身体比较弱，胆子也小，爬到一半上不去也下不来了。其他伙伴都爬上去又下来了，把他一个人留在那儿。李老师：很好，补充了重要细节。那么，“爸爸帮助下下来了”，爸爸是直接把他抱下来的吗？生5：不是，爸爸是在下面指导他，让他一步一步地往下挪。李老师：非常好！你关注到了“指导”和“一步一步”。现在，谁能把这些信息整合起来，用更连贯的语言复述一下？（请一位中等水平的学生）生6：本文叙述了作者八岁时，在一次与同伴们爬悬崖的冒险中，因体弱胆怯而被困在悬崖中途。在夜幕降临时，父亲赶到，并没有直接抱他下来，而是通过耐心指导，鼓励他将困难分解，“走一步，再走一步”，最终成功脱险的经历。李老师：（点头赞许）说得非常完整、清晰！请坐。我们可以看出，这是一次印象深刻的经历。那么，这次经历给“我”带来了怎样的影响呢？文中有没有直接点明？生7：最后一段说，“我”从中得到了一个经验，直到长大以后遇到困难，都会想起这次经历，提醒自己要着眼于那最初的一小步。李老师：你一下子就找到了关键句！这正是这篇文章要告诉我们的核心道理。今天，我们就一同走进这个故事，去感受小主人公的心路历程，并探寻这个“经验”的真正含义。三、细读探究：聚焦心理，品味方法（约20分钟）李老师：请同学们默读课文第5至第15自然段，也就是“我”被困在悬崖上的部分。边读边划出描写“我”当时心理活动的词句，并思考：“我”在悬崖上时，心情是怎样的？（PPT显示阅读要求和问题）(学生默读，圈点勾画，教师巡视指导)李老师：好，时间到。谁来分享一下你找到的词句，以及你体会到的“我”的心情？生8：我找到“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，“害怕”，“头晕目眩”，“心惊肉跳”，“吓得几乎要晕倒”。这些词句说明“我”当时非常害怕，恐惧。李老师：“瘦骨嶙峋的胸腔”，这个词用得怎么样？生8：更能体现他身体弱，也更显得害怕。李老师：是的，既写出了身体状况，也烘托了紧张害怕的心情。还有吗？生9：“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。”“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，结果发现原来是我自己。”这说明他不仅害怕，还绝望了，甚至都不知道自己在哭。李老师：（语气沉重）“绝望”，这个词用得很准确。当一个八岁的孩子，独自一人被困在漆黑的悬崖上，那种无助和恐惧，我们几乎能感同身受。（稍作停顿）那么，面对这样的“我”，父亲是如何做的？请大家重点研读第16至22自然段，思考：父亲的指导有哪些关键步骤？他是如何帮助“我”克服恐惧的？(学生再次细读文本，同桌间可以小声交流)生10：父亲先是安慰他，说“下来吧，孩子，晚饭做好了。”李老师：嗯，父亲的语气是怎样的？生10：平静的，没有责备，也没有显得很着急。李老师：对，这种平静本身就是一种力量，能给孩子安慰。然后呢？当“我”说“我下不去！”时，父亲又是怎么说的？生11：父亲说：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”他把大困难分解成了小困难。李老师：太棒了！“分解”，这是核心方法。“不要想着距离有多远”，这是在帮“我”——生齐：减轻心理负担/转移注意力。李老师：非常好。然后引导他关注“一小步”，“石架下面那块岩石”。当“我”踩到那块岩石后，父亲又怎么做？生12：父亲又指导他下一步，“现在移动左脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”还是让他走一小步。李老师：是的，循序渐进。而且，父亲在指导时，有没有使用命令的语气？生13：没有，他用的是商量的、鼓励的语气，比如“你能看见吗？”“你能办得到的。”李老师：观察得很仔细。这种平等的、鼓励式的沟通，对于当时极度恐惧的“我”来说，至关重要。所以，“我”是怎样一步步下来的？文中用了哪些动词？生14：“移”、“探”、“踩”、“爬”。李老师：这些动词写出了“我”的——生15：小心翼翼。李老师：是的，每一步都凝聚着父亲的智慧和“我”的勇气。当“我”最终爬下悬崖，投入父亲怀抱时，“我”的心情是怎样的？生16：“啜泣了一会儿”，但这一次的啜泣，和之前在悬崖上的哭泣一样吗？生17：不一样。之前是害怕、绝望的哭，现在可能是脱险后的激动、委屈，还有成功的喜悦。李老师：说得真好！这是一种复杂的情感，但更多的是如释重负和成就感。所以，作者说“这是我永远忘不了的经历”。四、拓展延伸：联系生活，感悟哲理（约7分钟）李老师：这次“永远忘不了的经历”，给“我”带来了怎样的人生启示？请大家齐读最后一个自然段。(学生齐读)李老师：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这里的“经验”具体指什么？用文中的原话回答。生18：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”李老师：非常好。现在，请大家结合自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。你在学习或生活中，有没有遇到过类似的“悬崖”？你是如何“走一步，再走一步”克服它的？（给学生2分钟思考，然后分享）生19：我以前数学成绩不好，一看到难题就头疼。后来老师告诉我，不要怕难题，把它拆成一个个小问题，解决一个是一个。我试了之后，发现好多题其实也没那么难。李老师：太棒了！你已经在运用“走一步，再走一步”的智慧了！生20：我学骑自行车的时候，总是怕摔。爸爸就扶着我，让我先练平衡，再慢慢蹬脚踏板，一步一步来，后来我就学会了。李老师：是的，学习技能也是如此。看来，“走一步，再走一步”不仅仅是下山的方法，更是一种人生智慧。它告诉我们，面对困难时，要——生21：勇敢面对，不退缩。生22：把大困难分解成小困难，逐个克服。生23：专注于眼前的每一小步，积累成功。李老师：同学们总结得都非常到位！这种将大目标分解为小目标，循序渐进，脚踏实地，坚持不懈的方法，确实能帮助我们“应付一切”看似难以逾越的“悬崖”。五、总结升华，布置作业（约3分钟）李老师：同学们，《走一步，再走一步》这篇文章，通过一个童年小故事，向我们揭示了深刻的人生哲理。作者以第一人称“我”的视角来叙述，使故事真实可感，心理描写细腻生动，让我们仿佛身临其境。而父亲的形象，更是充满了智慧与爱，他没有包办代替，而是引导孩子自己去战胜困难，这种教育方式也值得我们深思。(板书：叙事真切，心理细腻，哲理深刻)李老师：希望同学们能将今天学到的“经验”运用到今后的学习和生活中，当遇到“前途茫茫”时，别忘了“走一步，再走一步”。作业布置：1.摘抄：摘录文中描写“我”心理变化的句子，并体会其作用。2.练笔：以“一次难忘的挑战”为题，写一篇300字左右的小短文，重点描写自己当时的心理活动和应对方法。3.思考：文中的“小伙伴们”对“我”的被困有责任吗？如果你是其中一员，你会怎么做？（预习下节课的讨论）李老师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！---课后反思（节选）本课教学基本达成预设目标，学生能够通过文本细读，把握主要内容，理解关键哲理。在引导学生分析父亲的指导方法时，学生参与度较高，能够自主提炼出“分解