双减政策下英语作业设计与优化

双减政策下英语作业设计与优化“双减”政策的核心要义在于回归教育本质，为学生过重的课业负担松绑，同时提升教育教学质量。英语作业作为英语教学过程中的重要环节，其设计与优化直接关系到“减负”与“增效”的双重目标能否实现，更关乎学生英语核心素养的培育。在此背景下，传统英语作业中存在的机械重复、形式单一、评价固化等问题亟待变革。本文旨在探讨“双减”政策导向下，英语作业设计的基本原则与优化路径，以期为一线英语教师提供具有实践价值的参考。一、“双减”政策对英语作业的核心诉求“双减”并非简单的减法运算，而是对教育教学体系的系统性重构，对英语作业而言，其核心诉求体现在以下几个方面：首先，减量提质是前提。这要求教师必须严格控制英语作业的总量和时长，确保学生有充足的休息、娱乐和自主发展时间。更为关键的是，要通过精心设计，使每一份作业都承载明确的教学目标，能够有效检测学习效果，促进学生语言能力的内化与运用。其次，育人为本是核心。英语作业不应仅仅是知识的巩固，更应成为学生综合素养提升的载体。这意味着作业设计需要融入对学生思维品质、文化意识、学习能力以及正确价值观的培养，实现工具性与人文性的统一。再者，学生立场是关键。作业设计应充分考虑学生的认知规律、兴趣点和个体差异，从“教师中心”转向“学生中心”。通过多样化、个性化的作业形式，激发学生的学习内驱力，让学生在完成作业的过程中体验成功，感受学习的乐趣。二、英语作业设计的基本原则在“双减”政策的指引下，英语作业设计需遵循以下基本原则，以确保其科学性与有效性：（一）目标性与关联性原则作业设计必须紧扣课程标准和单元教学目标，与课堂教学内容紧密关联，形成学习的闭环。避免设计与教学目标脱节的“无效作业”或“重复作业”。每一项作业都应有其明确的指向，是对特定语言知识、技能或素养的强化与延伸。例如，在学习了关于“环境保护”的单元后，设计一份相关主题的调查或倡议书撰写作业，既能巩固语言知识，又能培养学生的思辨能力和社会责任感。（二）趣味性与情境性原则兴趣是最好的老师。要改变以往作业枯燥乏味的现状，就需要增强作业的趣味性和情境性。可以通过创设真实或模拟的语言运用情境，如角色扮演、故事创编、主题探究等，让学生在完成作业的过程中“用英语做事情”。利用多媒体、游戏化元素等，也能有效提升作业的吸引力，使学生从“要我做”转变为“我要做”。（三）实践性与应用性原则英语是一门实践性很强的语言学科。作业设计应注重引导学生将所学语言知识运用于实际生活，在实践中提升语言运用能力。例如，设计“家庭小厨师”英文食谱分享、“社区小导游”英文介绍、观看英文动画片段并复述等作业，鼓励学生在真实的语境中感知、理解和运用语言，实现“学以致用”。（四）层次性与选择性原则学生的个体差异是客观存在的。“一刀切”的作业难以满足不同层次学生的发展需求。因此，作业设计应体现层次性，为不同水平的学生提供难度适宜、数量适中的作业选择。可以设计基础类、拓展类和挑战类等不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择，既保证基础薄弱的学生“吃得消”，也让学有余力的学生“吃得饱”，从而实现因材施教。（五）过程性与发展性原则作业不应仅仅关注结果，更要关注学生完成作业的过程。通过设计一些探究性、项目式的作业，引导学生经历收集信息、分析问题、解决问题、展示成果等过程，在过程中培养其自主学习能力、合作探究精神和创新思维。同时，对作业的评价也应侧重过程性评价，关注学生的点滴进步和努力程度。三、英语作业优化的路径与策略基于上述原则，英语作业的优化可以从以下几个方面着手：（一）创新作业形式，丰富作业内涵打破传统的“抄写、背诵、做题”老三样，拓展作业的外延。*“听”的作业：除了常规的听力练习，可以布置“英文歌曲欣赏与学唱”、“英语播客聆听与要点记录”、“观看英文短视频并复述大意”等。*“说”的作业：鼓励学生进行“每日一句”英语口语打卡、与家人进行简单的英语对话、参与线上或线下的英语角活动、准备小型英文演讲或故事分享。*“读”的作业：推荐适合学生年龄和水平的英文绘本、简易读物、英语新闻或网站文章，引导学生进行广泛阅读，并鼓励他们撰写简短的读后感或制作阅读摘记卡。*“写”的作业：除了单词、句子的书写，可以设计“看图写话”、“日记或周记”（可图文结合）、“给笔友的一封信”、“制作英文贺卡”、“编写小故事”等。*“做”的作业：结合学科特点，设计一些动手操作性的作业，如制作英文海报、思维导图、手工作品并进行英文介绍，参与主题性的英语实践项目等。（二）融入生活元素，提升应用价值将作业与学生的现实生活紧密联系起来，让学生感受到英语在生活中的实际用途。例如：*家庭生活类：用英语为家中物品贴标签、记录一周的家庭菜单、帮助父母阅读简单的英文产品说明。*校园生活类：用英语描述自己的教室、学校活动，为学校活动设计英文宣传语。*社会观察类：观察社区中的英文标识、收集生活中的英文广告或品牌名称、关注身边的国际友人并尝试简单交流。这类作业不仅能巩固语言知识，还能培养学生观察生活、热爱生活的品质。（三）利用信息技术，拓展作业时空在信息化时代，可充分利用各类教育App、在线学习平台、多媒体资源等辅助作业设计与实施。例如：*利用语音APP布置和批改口语作业，实现即时反馈。*引导学生利用在线词典、语法工具自主学习和解决问题。*鼓励学生观看优质的英文教学视频、纪录片等，拓宽国际视野。*组织学生进行线上合作学习，共同完成某项探究性作业。信息技术的运用，能够打破传统作业在时间和空间上的限制，为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。（四）强化合作探究，培养综合素养设计一些需要学生合作完成的作业，如小组主题调研、英文短剧编排、合作绘画并描述等。在合作过程中，学生不仅能提升语言运用能力，还能培养沟通协作、组织协调、批判性思维和创新能力。探究性作业则鼓励学生围绕某一主题进行深入思考和自主探究，通过查阅资料、分析信息、得出结论等过程，提升其研究能力和解决复杂问题的能力。（五）实施多元评价，促进学生发展作业评价是作业设计不可或缺的一环。应改变单一的“对错”评价模式，实施过程性评价与终结性评价相结合、教师评价、学生自评与互评相结合的多元评价方式。评价内容不仅包括知识的准确性，还应关注学生的参与度、努力程度、创新意识和进步幅度。评价语言要具有激励性和指导性，帮助学生认识到自己的优点和不足，明确努力方向，从而真正发挥评价的诊断、反馈和促进作用。四、作业设计与优化中需注意的问题在实践过程中，教师还需注意以下几点：*控制作业总量与时长：严格按照“双减”要求，合理控制英语作业的总量和完成时间，确保学生有充足的休息和自主发展时间。*避免形式主义：作业创新不等于追求形式上的花哨，任何作业形式都应为教学目标服务，注重实际效果。*加强家校沟通：引导家长正确认识“双减”政策下作业的变化，争取家长的理解与配合，形成教育合力，共同促进学生健康成长。*教师持续学习与反思：作业设计与优化是一个持续探索的过程，教师需要不断学习新的教育理念和方法，勇于实践，并在实践中及时反思和调整，提升自身的专业素养。结语“双减”政策下的英语作业改革，是对教育本质的回归，也是对教师专业