2025年厦门华厦学院教师招聘考试真题及答案

2025年厦门华厦学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《关于推进高等教育数字化转型的指导意见》，明确提出“构建______的数字教育生态”。填入划横线部分最恰当的一项是：A.开放共享、智能高效、融合创新B.封闭自主、精准适配、安全可控C.分层分类、动态调整、协同育人D.虚实结合、数据驱动、全域覆盖答案：A。解析：文件明确提出“构建开放共享、智能高效、融合创新的数字教育生态”，强调资源共享与技术赋能。2.2024年厦门市《政府工作报告》提出，聚焦“五中心一基地”建设，其中“金砖创新基地”的核心任务是：A.推动数字经济与实体经济深度融合B.打造“一带一路”人文交流枢纽C.促进金砖国家创新成果转化与合作D.建设区域性国际航运中心答案：C。解析：厦门金砖创新基地以“政策协调、人才培养、项目合作”为重点，核心是促进金砖国家间的创新合作与成果转化。3.根据新修订的《中华人民共和国教师法》，高等学校教师的基本权利不包括：A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展C.参与本校教师职称评审D.要求学生服从课堂管理答案：D。解析：新《教师法》明确教师权利包括教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权等，“要求学生服从管理”属于教师义务范畴，非基本权利。4.习近平总书记在2024年全国教育工作会议上指出，要把______作为教育的重要使命，培养可堪大用、能担重任的栋梁之才。A.服务国家战略需求B.推进教育公平C.深化产教融合D.加强师德师风建设答案：A。解析：会议强调“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，核心是服务国家战略需求。5.多选题：下列属于《新时代高校教师职业行为十项准则》禁止性规定的有：A.组织、参与有偿补课或校外培训B.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行C.擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为D.拒绝参与学校组织的公益讲座或社会服务答案：ABC。解析：准则明确禁止“损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗”“通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息”“违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为”等，D项不属于禁止性规定。二、教育综合知识（共30题，其中单选20题，每题2分；案例分析10分，共50分）（一）单项选择题6.某高校教师在《电子商务实务》课程中，引入企业真实运营数据作为案例，要求学生分组设计营销策略并模拟执行。这种教学方法体现了：A.情境教学法B.问题导向学习法C.项目式学习法D.探究式学习法答案：C。解析：项目式学习以真实任务为驱动，学生通过完成项目（如设计营销策略）掌握知识技能，与题干中“企业真实数据+模拟执行”特征一致。7.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是：A.教学应走在发展的前面B.教学需适应学生现有发展水平C.教学应关注学生个体差异D.教学应注重知识的系统性答案：A。解析：最近发展区指“学生独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”，教学应基于潜在水平，促进发展，即“教学走在发展前面”。8.学生因某次考试失利产生“我永远学不好这门课”的想法，这种认知偏差属于：A.绝对化要求B.过度概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B。解析：过度概括化指以偏概全，将一次失败泛化为“永远学不好”；绝对化要求是“必须”“应该”式的极端要求；糟糕至极是认为事件后果极端严重。9.高校教师在制定课程目标时，需依据的核心文件是：A.《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》B.《中国教育现代化2035》C.《高等学校课程思政建设指导纲要》D.《关于深化新时代教育评价改革总体方案》答案：A。解析：教学质量国家标准规定了各专业的培养目标、毕业要求等核心内容，是课程目标制定的直接依据。10.某教师通过课堂观察记录学生的提问频率、小组讨论参与度等行为数据，结合期中测试成绩，综合评价学生的学习效果。这种评价方式体现了：A.形成性评价与总结性评价结合B.定量评价与定性评价结合C.相对性评价与绝对性评价结合D.教师评价与学生自评结合答案：B。解析：课堂观察记录（定性数据）与测试成绩（定量数据）结合，属于定量与定性评价的融合。（二）案例分析题（10分）案例：某高校《市场营销》课程教师在新学期第一节课展示了以下教学安排：前8周：理论讲解（占比40%），通过慕课平台预习+课堂重点解析；中间6周：企业案例研讨（占比30%），每组选择1家厦门本地企业（如建发、安踏），分析其营销策略；最后4周：模拟创业项目（占比30%），以小组为单位设计新产品营销方案，邀请企业导师参与答辩。问题：结合应用型本科教育特点，分析该教学安排的合理性。答案要点：（1）符合“产教融合”导向：案例研讨选择厦门本地企业，模拟创业邀请企业导师，强化实践与产业需求对接，体现应用型人才培养目标。（2）注重“学用结合”：理论讲解通过慕课预习实现“翻转课堂”，课堂聚焦重点，腾出时间开展实践活动，符合“以学生为中心”的教学理念。（3）评价多元化：教学安排中理论、案例、项目各占一定比例，避免“一卷定成绩”，更关注学生分析问题、解决问题的能力，符合应用型人才评价要求。（4）突出“区域特色”：依托厦门产业资源（如建发、安踏），增强教学内容的地域适配性，助力学生服务本地经济发展。三、专业知识（以“教育学”方向为例，共4题，共40分）11.简答题（10分）：简述高校课程思政的实施路径。答案：（1）顶层设计：将课程思政纳入专业人才培养方案，明确各课程的思政目标与融入点。（2）内容挖掘：结合课程特点，提炼哲学思维、科学精神、人文素养等思政元素（如数学课程中的“严谨治学”、工程课程中的“工匠精神”）。（3）方法创新：通过案例教学（如科技领域的“中国智造”案例）、问题研讨（如讨论“科技伦理”）、实践体验（如参与乡村振兴项目）等方式自然融入思政教育。（4）评价改革：建立“知识+能力+价值”的多元评价体系，将学生的价值认知、态度情感纳入考核。12.论述题（15分）：结合“新质生产力”发展需求，谈谈高校教师应如何提升教学创新能力。答案：新质生产力以科技创新为核心，强调数字化、智能化、绿色化特征，对高校教学提出新要求。教师需从以下方面提升创新能力：（1）更新知识结构：关注前沿科技（如人工智能、新能源）与产业变革（如数字经济），将新质生产力相关内容融入课程，例如在经济学课程中增加“数据要素价值”分析，在计算机课程中引入“大模型应用”案例。（2）创新教学模式：利用数字化工具（如虚拟仿真实验平台、AI学情分析系统）开展混合式教学，例如通过VR技术模拟工业4.0生产线，帮助学生直观理解智能生产流程；借助AI分析学生学习轨迹，精准调整教学策略。（3）强化产教协同：与企业共建课程（如联合开发“智能营销”“工业互联网”等课程）、共享资源（如企业真实项目库），邀请行业专家参与教学，例如在“产品设计”课程中引入企业设计师指导学生完成市场化设计任务。（4）培养创新思维：设计开放性问题（如“如何用数字技术解决传统产业痛点”）、鼓励学生参与创新创业竞赛（如“互联网+”“挑战杯”），引导学生从“知识接受者”转变为“创新实践者”，例如指导学生基于厦门“金砖创新基地”政策，设计跨境电商创新方案。13.教学设计题（15分）：请以“大学生网络素养”为主题，设计一节2学时（90分钟）的课程，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含互动环节）。答案：教学目标知识目标：掌握网络信息甄别、网络伦理规范的基本方法；了解网络暴力、虚假信息的危害。能力目标：能运用“信息溯源法”“多源验证法”辨别网络信息真伪；能在网络交往中理性表达观点。价值目标：树立“网络空间命运共同体”意识，践行文明上网的责任。教学重难点重点：网络信息甄别方法、网络伦理规范的具体要求。难点：在复杂网络情境中（如短视频谣言、网络舆情）综合运用信息甄别与伦理判断能力。教学过程（1）导入（10分钟）：播放2024年厦门某高校学生因误转虚假“校园安全”信息引发恐慌的新闻片段，提问：“如果你是当事人，如何避免类似错误？”激发学生兴趣。（2）知识讲解（25分钟）：理论1：网络信息传播特点（即时性、碎片化、情绪化），结合“信息茧房”“回声室效应”理论解释虚假信息扩散机制。理论2：信息甄别工具（如“中国互联网联合辟谣平台”“百度搜索高级功能”）与方法（看信源权威性、查内容逻辑性、核多方信息）。理论3：《网络安全法》《网络信息内容生态治理规定》中的责任条款，强调“网络不是法外之地”。（3）互动环节（30分钟）：小组任务：提供3则网络信息（如“某网红称‘厦门将实行单双号限行’”“某学术论坛发布‘新型抗癌药研发成功’”“某社交平台用户辱骂他人的评论截图”）