2025年1月浙江省普通高中学业水平考试历史试题

2025年1月浙江省普通高中学业水平考试历史试题引言：稳中有进，素养导向的历史学业考查2025年1月浙江省普通高中学业水平考试历史试题，在延续浙江省学考历史学科一贯风格的基础上，进一步深化了对学科核心素养的考查，体现了鲜明的时代特色与育人导向。本试题以《普通高中历史课程标准》为依据，注重考查学生对基础知识的掌握程度，更强调对历史思维能力、史料解读能力以及运用历史知识解决实际问题能力的检测。整体而言，试题难度适中，区分度合理，既实现了学业水平检测的基本功能，也为高中历史教学改革指明了方向。一、试题结构与内容分布：立足基础，兼顾全面本次学考历史试题在题型结构上保持了相对稳定，主要包括选择题和非选择题两大部分。（一）选择题：覆盖面广，注重基础与理解选择题部分依旧是考查的重点，题目数量与分值保持了以往的比例。其特点如下：1.知识覆盖面广：试题涵盖了中国古代史、中国近现代史以及世界古代史、世界近现代史的重要内容，确保了对必修课程主干知识的全面考查。从先秦时期的政治制度到当代中国的改革开放，从古希腊罗马的文明贡献到现代世界格局的演变，均有所涉及。2.基础性与理解性并重：多数题目立足于基本史实、重要概念和核心结论的考查，要求学生准确记忆和理解。同时，部分题目通过设置新的情境或提供简洁的材料，考查学生对历史现象的深层理解和因果关系的分析能力，避免了简单的死记硬背。例如，对某一历史时期经济政策的考查，不仅要求学生知道政策内容，还要求理解其实施的背景和产生的初步影响。3.时空观念的渗透：许多选择题巧妙地融入了时空要素，要求学生能够将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行思考，准确把握历史发展的脉络。（二）非选择题：情境创设，突出能力与素养非选择题部分（包括材料分析题等）是考查学生高阶思维能力和学科核心素养的关键载体。1.材料选取的典型性与多样性：试题选用的材料类型多样，包括文字史料（如史书摘录、名人言论、条约条文等）、图表数据等，材料的选取注重典型性和代表性，能够有效承载考查目标。2.问题设计的层次性与探究性：非选择题的设问层层递进，从对材料信息的获取与解读，到对历史现象的分析与评价，再到历史规律的总结与现实启示的探讨，体现了从基础能力到综合素养的考查梯度。部分题目设置了开放性或探究性问题，鼓励学生发表独立见解。3.主题立意的鲜明性：非选择题往往围绕某一核心主题展开，如“国家统一与民族交融”、“近代化的艰难探索”、“全球化趋势下的文明互鉴”等，引导学生从宏观视角认识历史发展的规律和趋势。二、命题特点与考查趋势：深化素养，关注现实（一）强化核心素养的考查力度试题充分体现了历史学科核心素养的要求：*时空观念：几乎所有题目都隐含了对时空定位的考查，要求学生准确把握历史事件发生的时间顺序和空间范围。*史料实证：通过提供不同类型的史料，要求学生能够辨析史料、提取有效信息，并运用史料对历史问题进行论证。*历史解释：鼓励学生从不同角度对历史事件和历史人物进行解读，并能依据史实进行合理的阐释。*家国情怀：试题中蕴含了丰富的爱国主义教育素材，引导学生认识中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和历史责任感。例如，对中国古代科技成就、近代以来中国人民反抗外来侵略和追求国家富强的考查，都渗透了家国情怀。（二）注重学科知识的内在联系与体系构建试题不再孤立考查单个知识点，而是更加强调知识之间的横向与纵向联系，引导学生构建完整的历史知识体系。例如，将中国史与世界史的相关内容进行对比考查，或将不同历史时期的相似现象进行归纳比较，有助于学生形成整体的历史认知。（三）关注时代热点与历史的现实关照历史试题并非脱离现实的故纸堆研究，而是紧密联系社会发展和时代主题。试题通过选取与当前社会热点相关的历史素材，引导学生运用历史眼光看待现实问题，理解历史对现实的深刻影响。这种“以史为鉴”的考查方式，提升了历史学科的现实意义和育人价值。（四）突出对学习过程与方法的考查试题通过设置新情境、提出新问题，考查学生历史学习的过程与方法，如如何搜集和整理史料、如何进行历史比较、如何进行历史论证等。这要求学生在平时的学习中不仅要“学历史”，更要“会学历史”。三、典型例题解读与能力考查方向（此处为模拟解读，实际考试中需结合具体题目）例1（选择题）：（题干大意）某历史时期，某一地区的人们“以牛田，水通粮”，农业生产效率得到显著提高。同时，商业活动也日趋活跃，出现了许多商业都会。这一历史时期最有可能是？*考查点：中国古代某一时期的经济特征。*能力要求：调动和运用所学知识，通过关键信息（牛田、水通粮、商业都会）进行时空定位和特征匹配。*核心素养：时空观念、历史解释。例2（材料分析题）：（材料大意）提供了两段关于近代某一历史改革的史料，一段来自改革派的宣言，一段来自保守派的评论。*设问方向：1.根据材料一，概括改革派的主要主张。（考查信息获取与概括能力）2.对比材料一和材料二，指出保守派反对改革的主要理由。（考查史料比较与辨析能力）3.结合所学知识，简要评价该改革的历史影响。（考查历史评价与阐释能力）*核心素养：史料实证、历史解释、时空观念。四、对今后历史学习与备考的启示（一）夯实基础，构建完整的知识体系学生应回归教材，全面、系统地掌握《课程标准》要求的基础知识和核心概念，理清历史发展的基本线索和阶段特征，形成清晰的知识网络。（二）强化史料阅读与解读能力的训练在平时学习中，要多接触不同类型的史料，学习从史料中提取有效信息、分析史料价值、辨别史料真伪的方法，养成“论从史出，史论结合”的思维习惯。（三）注重历史思维能力的培养要学会运用历史唯物主义的观点和方法分析历史问题，多角度、辩证地看待历史事件和历史人物，提升历史解释和历史论证的能力。（四）关注现实，学以致用将历史学习与现实生活联系起来，思考历史对当今社会的启示，增强历史使命感和社会责任感，真正发挥历史学科的育人功能。（五）规范答题，注意细节在平时练习和考试中，要注意答题的规范性和逻辑性，语言表达要准确、简洁、条理清晰。特别是在非选择题作答时，要审清题意，按要求作答。结语2025年1月浙江省普通高中学业水平考试历史