教育叙事故事-班主任工作案例_第1页
教育叙事故事-班主任工作案例_第2页
教育叙事故事-班主任工作案例_第3页
教育叙事故事-班主任工作案例_第4页
教育叙事故事-班主任工作案例_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

角落里的光:一次关于信任与唤醒的教育叙事一、初遇:沉默的“小刺猬”接手这个初三班级时,我便注意到了小林。他总是坐在教室最后一排靠窗的位置,像一只警惕的小刺猬,将自己与周遭世界隔离开来。上课铃响,他不会像其他同学那样迅速拿出课本,而是慢吞吞地从抽屉里摸索,眼神飘忽,似乎对课堂内容毫无兴趣。作业呢?十有八九是拖欠的,偶尔交上来,字迹也潦草得难以辨认,仿佛只是为了应付一个不得不走的过场。起初,我尝试用对待其他学生的方式与他沟通。课后叫到办公室,询问作业情况,他总是低着头,一言不发,任你苦口婆心,他自岿然不动。那种沉默,不是羞涩,更像是一种无声的抵抗,或者说是一种对周遭一切都漠不关心的麻木。几次下来,我感到一种深深的无力感。他像一个被层层外壳包裹的坚果,坚硬,且拒绝被打开。班级里的同学似乎也习惯了他的“特殊”,小组活动很少有人主动邀请他,他也乐得独处。二、破冰:一张“意外”的请假条转机发生在一个普通的周三下午。那天我因为参加一个临时会议,需要晚一点到班级看自习。临走前,我在黑板上写下了自习任务,并嘱咐班长维持纪律。当我处理完事务,匆匆赶回教室时,却发现小林的座位空着。我的心一下子揪紧了。初三的学生,无故缺课可不是小事。我立刻联系了家长,电话那头,小林妈妈的声音充满了焦虑和无奈:“老师,他早上好好去学校的呀!我马上找找!”就在我准备上报学校,发动寻找时,班长气喘吁吁地跑过来,递给我一张纸条:“老师,这是小林让隔壁班同学转交给您的。”纸条是从练习本上撕下来的一页,边缘有些毛糙。上面用一种我从未见过的、却异常工整的字迹写着:“老师,对不起,我肚子疼得厉害,去医务室了,没来得及当面跟您请假。”字迹一笔一划,透着一股认真劲儿,与他平时作业上的龙飞凤舞判若两人。那一刻,我心里忽然有种异样的感觉。这张请假条,似乎不仅仅是一个通知。三、微光:信任的种子第二天,小林按时来了学校。他依旧低着头,走到座位坐下。我没有在班上公开提及请假条的事,只是在课间,轻轻走到他身边,递给他一颗薄荷糖,低声说:“身体好些了吗?昨天那张请假条,字写得很端正。”我清晰地看到,他的肩膀微微一颤,头埋得更低了,但耳根却悄悄地红了。他没有说话,只是轻轻“嗯”了一声,飞快地接过了那颗糖,攥在手心。从那天起,我开始有意识地寻找小林身上的“微光”。我发现他虽然不爱说话,但动手能力似乎很强。班级组织大扫除,他擦的窗户总是最干净的,角落里的灰尘也会被他细心地清理掉。我当着全班同学的面表扬了他:“小林同学擦的窗户,都能当镜子用了!这种认真负责的态度,值得我们每个人学习。”他站在那里,手足无措,脸上却第一次有了一丝羞涩的笑意。我还发现他对历史似乎有些兴趣。一次课堂讨论“楚汉相争”,我看到他虽然没发言,但眼神里却有光芒闪烁。下课后,我特意找他,随意地聊起项羽的故事,他竟然能说出一些自己的看法,虽然表述还不太流畅,但观点却有几分独到。我鼓励他:“你的想法很有意思,为什么不在课堂上和大家分享呢?哪怕只是一句话,也是你的思考。”四、生长:被唤醒的内在动力真正的改变,是在一次“班级故事分享会”之后。我要求每个同学准备一个简短的故事,可以是自己经历的,也可以是阅读到的,主题是“坚持”。轮到小林时,全班都安静下来,大家都好奇他会说什么,或者,他会不会站起来。他犹豫了很久,在我的目光鼓励下,他终于慢慢地站了起来。声音很小,还有些结巴,但他还是坚持着讲完了一个关于“蜗牛爬墙”的小故事。故事很简单,但他讲得很投入。故事讲完,教室里先是一片寂静,随即响起了稀稀拉拉的掌声,然后掌声越来越响亮。我带头鼓起了掌,对他说:“小林,谢谢你的分享。这个故事很有力量,你今天能站在这里,勇敢地讲完,本身就是一种‘坚持’。”那一天,小林的腰杆似乎挺直了一些。之后,他的作业开始有了起色,虽然偶尔还是会拖沓,但不再是空白。课堂上,他有时会抬起头,眼神也敢与我对视了。有一次,他甚至主动举手,回答了一个历史问题,虽然答案并不完全正确,但我依然给予了他肯定。我还与小林的家长进行了一次深入的沟通。我没有过多地指责孩子的过去,而是分享了我观察到的小林的进步和闪光点,并建议家长多给予鼓励和肯定,少一些批评和比较。小林妈妈听着,眼眶湿润了,她说:“老师,谢谢您,我们以前总觉得他不争气,很少好好跟他说过话。”五、反思:教育是一场温柔的唤醒小林最终并没有成为传统意义上的“优等生”,但他确实变了。他变得开朗了一些,愿意和同学交流了,学习态度也端正了许多,中考时也考上了一所适合他的职业学校。这个案例让我深刻体会到,每个孩子内心深处都渴望被看见、被理解、被信任。作为班主任,我们常常面对各种各样的“问题学生”,很容易被他们外在的行为表现所困扰,甚至产生焦虑和评判。但如果我们能静下心来,放下预设和偏见,用真诚和耐心去寻找他们内心深处那束微弱的光,用信任去浇灌,用智慧去引导,就有可能唤醒他们内在的成长动力。教育,有时并非疾风骤雨般的改造,而更像是一场温柔的唤醒。它

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论