四年级语文上册第一单元教学设计实例

四年级语文上册第一单元教学设计实例一、单元概述本单元以“自然奇观”或“美丽的景色”为主题，选编了一系列文质兼美的写景状物类课文。这些课文不仅描绘了祖国各地多姿多彩的自然景象，如波澜壮阔的钱塘江大潮、景色奇异的雅鲁藏布大峡谷，或是平凡生活中常见的自然现象与景物，还蕴含着作者细致入微的观察和独特的感受。通过本单元的学习，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱祖国山河的情感，同时学习作者观察事物的方法，积累语言，提升阅读理解能力和初步的习作表达能力。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的段落或课文，积累优美的词句、语段。3.学习作者观察事物的方法，如按一定顺序观察、抓住景物特点观察、运用多种感官观察等，并体会其表达效果。4.初步了解课文的表达方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。5.能仿照课文的写法，描述自己观察到的景物，做到语句通顺，内容具体。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受景物的特点。2.引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，体会作者的思想感情。3.鼓励学生将课内所学迁移到课外，养成留心观察周围事物的习惯。4.通过口语交际和习作练习，提升学生的语言表达能力和观察能力。（三）情感态度与价值观1.感受大自然的壮美与神奇，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.培养留心观察、勤于思考的良好习惯，激发对自然和生活的热爱。3.体会作者对自然景物的喜爱和赞美之情，培养积极乐观的生活态度。三、单元教学重难点（一）教学重点1.引导学生感受课文所描绘的自然景象的美好，体会作者的思想感情。2.学习作者观察事物的方法，特别是如何抓住景物的特点进行描写。3.积累语言，运用所学词句进行口头和书面表达。（二）教学难点1.理解课文中一些含义深刻的句子，体会其表达效果。2.如何将学到的观察方法和表达方式运用到自己的观察和习作中。3.体会课文在写景状物时所运用的修辞手法及作用，并尝试运用。四、课时安排建议本单元建议安排12-14课时（含习作、语文园地及单元检测）。*精读课文：每篇3-4课时*略读课文：每篇1课时*口语交际：1课时*习作：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学设计实例（以精读课文《观潮》为例，假设为单元第一篇课文，安排3课时）《观潮》第一课时一、课时目标1.认识“潮、据、堤”等生字，会写“潮、称、盐”等生字，理解“人声鼎沸、横贯江面、风平浪静”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，知道课文描写了钱塘江大潮的哪些景象。3.朗读课文，感受钱塘江大潮的雄伟气势，激发阅读兴趣。二、教学过程(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的景象——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.解题：“观潮”是什么意思？（观看潮水）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：潮水是什么样的？在哪里观潮？什么时候观潮最好？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了钱塘江大潮的什么景象？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“闷”是多音字，在“闷雷滚动”中读mèn）。*重点指导书写：“潮”（左右结构，右边是“朝”，注意笔顺）、“蒙”（注意中间部分）。学生描红、临写。*理解词义：如“人声鼎沸”可以通过情境描述或联系生活实际来理解；“横贯江面”可以通过看图或做动作来理解。3.再读课文，梳理脉络：*课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮退后）*请同学们快速默读课文，找出描写这三部分内容的段落，并概括主要意思。*师生共同梳理，明确：第2自然段写潮来前的景象；第3、4自然段写潮来时的景象；第5自然段写潮退后的景象。(三)品读潮来前，感受期待1.指名朗读第2自然段，其他同学思考：潮来之前，江面上是什么样子的？人们的心情是怎样的？2.引导学生找出关键词句：“风平浪静”、“水天相接”、“横贯江面”、“人声鼎沸”、“昂首东望”。3.讨论交流：*“风平浪静”写出了当时江面的什么特点？（平静）*“人声鼎沸”、“昂首东望”表现了人们怎样的心情？（急切、期待）4.指导朗读：读出江面的平静和人们的急切心情。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步感受了钱塘江大潮来临前的景象和人们期盼的心情。下节课，我们将一起去目睹大潮奔腾而来的壮观场面。2.作业：*熟读课文，背诵第3、4自然段。*抄写本课生字新词。*搜集有关钱塘江大潮的图片或资料，下节课交流。三、板书设计观潮（天下奇观）潮来前：风平浪静人声鼎沸昂首东望（期待）潮来时：（？）潮退后：（？）《观潮》第二课时(重点品读潮来时)(此处省略详细设计，主要围绕引导学生找出描写潮水声音和形态变化的词句，如“闷雷滚动”、“越来越大”、“一条白线”、“横贯江面”、“白浪翻滚”、“白色城墙”、“白色雪岭”、“漫天卷地”、“风号浪吼”等，通过反复朗读、想象画面、品味词句、体会修辞手法等方式，感受大潮的雄伟气势和作者观察的细致。)《观潮》第三课时(品读潮退后及总结拓展)(此处省略详细设计，主要包括学习潮退后的景象，总结全文写作特点——按顺序观察、抓住特点描写、运用多种感官和修辞手法，完成课后练习，进行小练笔，如描写一次自己看到的自然景象等。)六、单元教学建议与评价（一）教学建议1.创设情境，激发兴趣：充分利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，帮助学生直观感受自然之美，激发学习兴趣。例如，在学习《观潮》前，可以播放钱塘江大潮的视频片段。2.以读为本，读中感悟：朗读是语文学习的重要方法。要引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、情境读等），在朗读中理解内容，体会情感，品味语言。3.注重方法，习得迁移：教学中要明确指向“观察方法”的学习，引导学生不仅“读懂”，更要“学会”。例如，引导学生关注作者观察的顺序（从远到近、从上到下等）、观察的角度（视觉、听觉、嗅觉等）、抓住事物的哪些特点（形状、颜色、声音、动态等）。学完后要安排迁移运用的环节，如小练笔、口语描述等。4.读写结合，学以致用：将阅读教学与习作教学紧密结合。在阅读中积累好词佳句和表达方式，引导学生模仿运用。例如，学习了比喻、拟人手法后，可以让学生尝试用这些手法描写一种小动物或植物。5.关注差异，因材施教：针对不同层次的学生设计不同难度的问题和练习，满足学生的个性化需求。鼓励学生提出自己的见解，尊重学生的独特感受。6.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生搜集与单元主题相关的资料（图片、诗歌、故事等），开展综合性学习活动，如“我眼中的自然奇观”主题班会、手抄报展览等，拓宽学生视野，丰富语言积累。（二）教学评价1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平的提升、词语的积累与运用、观察方法的掌握情况等。可以通过课堂提问、小组讨论表现、作业完成质量等方式进行。*终结性评价：通过单元检测、习作等方式，全面考察学生对本单元知识技能的掌握情况和语文素养的发展水平。2.关注过程，鼓励进步：评价应以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习积极性。对于学生在观察和表达中出现的不足，要耐心指导，帮助其改进。3.多元化评价主体：结合教师评价、学