小学三年级语文古诗词背诵与积累

小学三年级语文古诗词背诵与积累古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于小学三年级的学生而言，古诗词的背诵与积累，不仅是语文学习的重要组成部分，更是开启审美感知、培养语言素养、塑造文化品格的关键一步。这个阶段的孩子，记忆力旺盛，好奇心强，对韵律和节奏敏感，正是播撒诗意种子的黄金时期。本文将从背诵与积累的意义、方法及注意事项等方面，与大家共同探讨如何引导三年级学生轻松愉快地走进古诗词的世界。一、为何要重视三年级古诗词的背诵与积累？三年级，是学生从低年级向中年级过渡的关键时期。在语文学习上，他们已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，开始从简单的字词学习向更复杂的句段、篇章理解迈进。此时引入古诗词的系统学习，意义深远。首先，培养语感，提升语言表达能力。古诗词语言凝练、节奏鲜明、意境优美，富含韵律感。通过反复吟诵，学生能潜移默化地感受汉语的声韵之美，积累丰富的词汇，习得生动的表达方式，从而提升口头与书面的语言表达能力。其次，涵养审美，丰富情感世界。优秀的古诗词往往蕴含着诗人对自然、社会、人生的独特感悟，具有极高的审美价值。在背诵积累的过程中，学生能初步领略诗中的画面美、情感美和哲理美，从而丰富自身的情感体验，提升审美情趣和鉴赏能力。再次，传承文化，增强文化认同。古诗词是中华文化的浓缩载体，其中包含着历史典故、传统习俗、价值观念等。学习古诗词，有助于学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化认同感，为他们成长为具有文化根基的中国人奠定基础。最后，启迪智慧，促进思维发展。许多古诗词意境深远，富有哲理，能够启发学生思考。在理解和背诵的过程中，学生的想象力、联想力和逻辑思维能力也能得到锻炼和发展。二、三年级古诗词背诵与积累的有效方法古诗词的背诵与积累并非简单的“死记硬背”，需要讲究方法，才能让学生在轻松愉悦的氛围中感受诗词魅力，实现高效积累。（一）激发兴趣，让诗词“活”起来兴趣是最好的老师。只有当学生对古诗词产生浓厚兴趣时，他们才会主动去学、去记、去品。*故事导入，引人入胜：每首古诗词背后往往都有一段故事或一个特定的创作背景。在学习诗词前，教师或家长可以用生动的语言讲述这些故事，如李白的豪放、杜甫的忧思、王维的山水情怀等，激发学生的好奇心和求知欲。*情境再现，身临其境：可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，或通过绘画、表演等方式，将诗词所描绘的意境直观地呈现出来。例如，学习描写春天的诗句，可以引导学生观察窗外的春色；学习边塞诗，可以播放相关的音乐片段，让学生感受那种苍凉与豪迈。*游戏互动，寓学于乐：设计一些与古诗词相关的小游戏，如“诗词接龙”、“看图猜诗”、“诗句填空”、“飞花令”（简单版）等，让学生在游戏中巩固所学，体验学习的乐趣。（二）理解为先，让诗词“明”起来死记硬背的东西容易遗忘，只有理解了的内容才能真正内化为自己的知识。三年级学生的抽象思维能力尚在发展中，理解古诗词需要教师和家长的耐心引导。*字词疏通，扫清障碍：对于诗中一些生僻字、古今异义词或特定的意象（如“柳”常表离别，“明月”常寄思乡），要进行通俗易懂的解释，帮助学生理解字面意思。*画面联想，感悟意境：引导学生根据诗句的描述，在脑海中构建画面。例如，读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以问学生：“你们仿佛看到了什么颜色？听到了什么声音？”让学生在联想和想象中感受诗的意境美。*联系生活，加深体会：将古诗词与学生的现实生活联系起来，让他们觉得诗词并不遥远。例如，学习描写节日的诗，可以联系自己过节的经历；学习描写友情的诗，可以引导他们回忆与朋友相处的点滴。（三）科学背诵，让诗词“记”起来在理解的基础上，运用科学的方法进行背诵，可以达到事半功倍的效果。*诵读为本，读出韵味：“书读百遍，其义自见”。古诗词的韵律感极强，要引导学生大声朗读，注意停顿、重音和语速，读出诗词的节奏感和情感。可以范读、领读、齐读、分组读、配乐读等多种形式结合。*化整为零，循序渐进：对于篇幅较长的诗词，可以将其分成若干小段，逐段背诵，再整合起来。每次背诵的量不宜过多，以学生能轻松掌握为宜。*抓住关键词句，提纲挈领：每首诗都有关键的字词或句子，抓住这些“诗眼”，有助于理解和记忆全诗。*及时复习，温故知新：根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是巩固记忆的关键。可以利用每天早晨、睡前等碎片时间进行复习，也可以采用每周一小结、每月一回顾的方式。（四）多维积累，让诗词“用”起来积累的目的在于运用。只有将所学古诗词灵活运用于实践，才能真正实现“学以致用”。*摘抄默写，夯实基础：准备专门的“古诗词积累本”，让学生摘抄自己喜欢的诗词、诗句，并尝试默写，加深记忆，规范书写。*分类整理，构建体系：引导学生对所学诗词进行简单分类，如按季节（春夏秋冬）、按景物（山水、花鸟、明月）、按主题（思乡、送别、爱国、励志）等，帮助他们构建自己的知识体系。*口头运用，活学活用：鼓励学生在日常交流、课堂发言或看图说话时，尝试运用所学的诗句。例如，看到春天的美景，可以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。*创意表达，深化理解：可以鼓励学生为诗词配画、改编小故事、进行角色扮演，或者模仿诗词的格式进行简单的创作（如仿写五言、七言的短句），这些活动既能深化对诗词的理解，又能激发创造力。三、三年级古诗词学习中的注意事项在引导三年级学生进行古诗词背诵与积累的过程中，还需注意以下几点：1.不拔高要求，不急于求成：三年级学生以感性认识为主，对古诗词的理解不宜要求过深过透，重点在于培养兴趣和语感，积累感性材料。背诵也要量力而行，根据学生的个体差异制定合理目标，切忌用成人的标准苛求孩子，以免打击其学习积极性。2.营造氛围，榜样示范：家长和教师自身对古诗词的热爱会潜移默化地影响孩子。可以在家中、班级中营造读诗、品诗的文化氛围，如定期开展“诗词分享会”、“古诗朗诵比赛”等。3.鼓励为主，体验成功：对于学生在背诵、理解、运用过程中的每一点进步，都要及时给予肯定和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而保持持续的学习动力。4.尊重差异，个性发展：每个学生的兴趣点和接受能力不同，有的喜欢豪放的诗，有的偏爱婉约的词；有的记得快，有的理解深。要尊重这种差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，发展个性。5.融入生活，常态化积累：古诗词的学习不应局限于课堂和书本，要将其融入日常生活，利用一切可利用的契机进行渗透和积累，使其成为一种习惯。总而言之，小学三年级的古诗词背诵与积累，是一项循序渐进、潜移默化的系统工程。它不是一蹴而就的任务，而是