新人教部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计

新人教部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计一、教材分析《火烧云》是新人教部编版三年级语文下册的一篇写景状物的散文佳作。课文以生动传神的语言，描绘了夕阳西下时，天空中火烧云的绚丽多彩和变幻莫测。作者通过细腻的观察和丰富的想象，将火烧云的颜色变化之多、形状变化之快刻画得栩栩如生，字里行间流露出对大自然奇观的惊叹与热爱之情。本文语言浅显易懂，富有画面感，非常符合三年级学生的认知水平和阅读兴趣。同时，课文在遣词造句方面极具特色，运用了大量的叠词、比喻、排比等修辞手法，是引导学生感受语言文字魅力、积累语言素材、学习观察方法的优质范本。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的语言积累。他们对大自然的各种现象充满好奇，尤其对色彩鲜明、变化万千的景物有着浓厚的兴趣。在学习方法上，他们乐于通过朗读、直观感受和小组讨论来理解课文内容。然而，他们对于如何细致观察景物，并将观察所得用生动形象的语言表达出来，还缺乏系统的方法和足够的实践。因此，在教学中，需要教师引导他们品味语言，学习作者的观察顺序和表达方式，从而提升其语文素养。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，感受火烧云的颜色美和形态美。*学习作者观察事物的方法，体会课文用词的准确生动。2.过程与方法：*通过多媒体直观展示，创设情境，激发学生学习兴趣。*运用朗读、默读、品读等多种形式，引导学生感悟课文语言。*鼓励学生自主探究、合作交流，理解火烧云的特点。*通过比较、想象、联想等方法，体会作者丰富的想象力。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。*激发学生对生活的热爱和对美的向往，培养留心观察周围事物的习惯。四、教学重难点*教学重点：*感受火烧云的色彩美和形态美，体会作者对火烧云的喜爱之情。*品味课文中生动形象的语言，特别是描写颜色和形状变化的词句。*教学难点：*理解作者如何把火烧云的颜色和形状变化写得具体生动。*学习作者观察事物的方法，并尝试运用到自己的观察和表达中。五、教学准备1.教师：制作包含火烧云图片、视频片段、生字词、重点句段的多媒体课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢看天上的云彩吗？天空中的云彩千变万化，有时像棉花糖，有时像骏马。今天，老师要带大家去欣赏一种非常奇特、非常美丽的云彩，它就是——火烧云。（板书课题：火烧云）2.初闻其名：看到这个名字，你有什么想问的吗？（预设：火烧云是什么样的？为什么叫火烧云？）3.图片/视频展示：让我们一起来看看真正的火烧云是什么样子的。（播放火烧云图片或短视频，配以轻柔的音乐）4.谈感受：看了这些图片/视频，你有什么感受？（引导学生说出自己直观的感受，如：很美、很壮观、颜色很鲜艳等）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（如：紫檀色、喂猪、跪着、庙门、笑盈盈、一模一样、威武、镇静）*重点指导：“檀”是前鼻音，“盈”是后鼻音，“模”是多音字，在“一模一样”中读mú。*理解词义：如“笑盈盈”、“威武”、“镇静”等，可通过联系上下文或做动作帮助理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，思考：课文主要写了火烧云的哪些特点？（引导学生找出关键词：颜色多、变化快；形状多、变化快）（三）品读感悟，体会色彩美1.聚焦颜色：火烧云的颜色是怎样的呢？请同学们默读课文第2、3自然段，找出描写火烧云颜色的词语，用“~~~~”画出来。2.交流分享：*学生汇报，教师板书：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……*引导学生发现颜色的特点：*ABB式：红彤彤、金灿灿（感受叠词的韵律美和形象性）。*半~半~式：半紫半黄、半灰半百合色（感受颜色的交融美）。*事物+颜色：葡萄灰、梨黄、茄子紫（感受颜色的具体可感）。3.品味语言：*“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话用了什么修辞手法？（排比）有什么好处？（突出颜色变化多、变化快）*指导朗读：读这句话时，语速可以稍快，读出颜色的丰富和变化的迅速，注意“一会儿”的语气。*“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这句话说明了什么？（颜色多得数不清，非常奇特）4.想象拓展：除了课文中写到的颜色，你觉得火烧云还会有哪些颜色呢？（鼓励学生大胆想象，如：苹果红、橘子橙、草莓红、象牙白、湖蓝色等）（四）研读探究，感受形态奇1.聚焦形状：火烧云的形状又是怎样变化的呢？请同学们细读课文第4-6自然段，看看作者主要写了火烧云的哪些形状？它们是怎样变化的？2.合作学习：*小组合作，选择一种形状（马、狗、狮子），讨论：作者是怎样描写它的出现、变化和消失的？用“△”标出描写形状变化的词语。3.汇报交流，品析词句：*“马”的形态：*出现：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”（抓住“跪着”、“等人骑上它的背”等词语，感受静态的逼真）*变化：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（抓住“大起来了”、“伸开了”、“长了”、“不见了”、“变模糊了”等词语，感受动态的变化和消失的迅速）*指导朗读：读出马的威武和变化的奇妙。*“狗”的形态：*引导学生找出描写狗的动作和神态的词语：“跑着跑着”、“大狗身后似乎还跟着好几条小狗”、“跑远了”、“不见了”。*体会“似乎”一词的用法，感受作者观察的细致和想象的合理。*“狮子”的形态：*找出描写狮子神态的词语：“很威武很镇静地蹲着”、“一转眼就变了”、“再也找不着了”。*感受狮子的威武和消失的突然。4.体会变化之快：*这三种形状的描写，都用了一个表示时间很短的词语，是什么？（一会儿）*还有哪些词语也写出了变化快？（过了两三秒钟、忽然、一转眼、接着）*这些词语让你感受到火烧云的形状变化有什么特点？（变化多端、转瞬即逝）5.想象朗读：选择自己喜欢的一种形状描写，带着想象朗读，读出火烧云形状的奇特和变化的有趣。（五）回顾全文，总结写法1.总结特点：学完了课文，谁能用几个词语来概括一下火烧云的特点？（颜色多、变化快；形状奇、变化快；美丽、神奇）2.学习观察：作者为什么能把火烧云写得这么美、这么生动呢？（因为作者观察得非常仔细，不仅观察了颜色，还观察了形状；不仅观察了静态，还观察了动态；并且展开了丰富的想象。）3.情感升华：火烧云如此美丽神奇，作者看了会有怎样的心情？（喜爱、赞叹）我们读了之后又有什么感受呢？（对大自然的热爱和赞美）4.配乐朗读：让我们带着对火烧云的喜爱和对大自然的赞美之情，有感情地朗读全文。（六）拓展延伸，尝试运用1.小练笔：天空中的云彩变化多端，除了火烧云，你还见过什么样奇特的云彩？它像什么？是怎样变化的？请你也来当一回小作家，用几句话写一写你观察到的云彩。（可以用上今天学到的描写颜色和形状的方法）2.交流分享：邀请几位同学读一读自己的小练笔，师生共同点评。（七）课堂总结，布置作业1.课堂总结：今天我们一起欣赏了美丽的火烧云，感受到了大自然的神奇魅力。希望同学们今后也能像作者一样，留心观察身边的事物，发现更多的美。2.作业布置：*背诵自己喜欢的段落。*把今天学到的描写颜色的词语抄在积累本上。*留心观察身边的自然现象（如朝霞、晚霞、彩虹、雾等），用几句话写下来。七、板书设计火烧云颜色：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫……（多、快）形状：马（跪、站、大、模糊）狗（跑、跟、消失）（奇、快）狮子（蹲、变、找不着）（观察仔细想象